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◆摘 要：在社会经济发展之下，教育教学工作也获得了发展。素质教育理念受到了人们的关注，在英语学科教学之中，以实行素质教育为出发点。教师在开展教学之中，应该关注词汇教学。因为，词汇教学是英语学习的重要基础。教师开展英语词汇教学系之中，以全方位的释放英语教学内涵为着力点，保证学生在英语核心素养引领的同时，感受到英语词汇的实际力量和相应内涵。文章分析了核心素养之下高中英语词汇教学的具体策略。
◆关键词：核心素养;高中英语;词汇教学;具体策略
高中英语课堂教学之中，教师要以提高学生的核心素养为出发点。在英语教学之中词汇是一项重要的内容，教师以制定出合理化的教学举措入手，带领学生认真分析所学习内容，保证学生的英语知识学习效果得到全方位的提高。教师在激活学生参与知识学习欲望的情况下，也接受英语教育的洗礼。最终，更好的感受到英语知识的冲击力，提高自身对知识的理解和研究。文章分析了高中英语词汇教学之下学生核心素养培养的具体举措，希望能够为英语教师提供相应的参考和借鉴。
一、高中英语词汇教学中存在的问题分析
现阶段，高中英语词汇教学之中存在了一定的不足，教师需要对英语词汇教学之中存在的问题进行相应分析。第一，词汇教学理念存在一定的问题。传统的词汇教学出现了一定的弊端，往往局限在课堂之中。学习脱离具体生活实际，并不能让学生在学习上产生共鸣。同时，学生英语学习环境的缺乏，导致学生词汇的感知能力没有得到提高。词汇具体运用能力也难以得到加强，这不利于学生英语的实际运用。在这样的词汇学习方式之下，学生获得的英语单词范围是比较碎片化的，对于学生英语素养的提升产生了极大的阻碍。第二，在词汇教学方法上存在了一定的不足，传统的词汇教学主要是向学生传授单词的语音书写和意义，运用翻译、分类等方法。但是，并沒有对词汇教学方法进行创新和发展。传统词汇教学方法，只能让学生的英语基础知识更加合理学习，但却并不能提升学生的英语词汇学习技能，这对于学生技能的掌握产生了很大的影响。在英语词汇教学之中，学生处于被动接受的状态。教师作为主体并没有观察学生在英语词汇学习中的具体问题，学生探究能力和沟通能力没有得到培养，这对于学生的英语技能掌握和提高产生了很大的影响。
所以，对当前初中英语学科词汇教学之中存在的问题，应该引起相应的关注和重视。教师制定出合理化举措之下，更好的带领学生进步，让学生对英语词汇知识学习有一个全新的理解和认识。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学策略
（一）创设词汇学习情景，提高学生文化品格
教师在开展高中英语词汇教学之中，为了让学生的词汇学习效果得到提高，拥有良好的文化品格，就可以为学生制定出良好的学习情景，让学生把单词有效的运用起来，锻炼学生的记忆能力。加强学生英语理解和灵活运用能力，可以实行生活化的单词教学方法，为学生领略到不同的学习内容，感受到不同国家的文化做好准备。这也会让学生的文化品格得到相应的提高。
比如，针对“festivals around the world”教学之中，教师可以让学生搜集与节日相关的单词和语句。然后，关注世界上相应的节日内容，通过课堂情境有效创建，让学生联系生活实际，运用英语向其他学生进行分享和讲述，把自己所知道的节日内容有效的展现出来。在这样的学习交流活动之中，加强了学生对英语知识和词汇内容的理解，也保证学生在词汇学习的过程中，接触更多的学习内容，提高学生的英语文化学习品格。
（二）借助词汇思维导图，提高思维实践能力
教师在英语教学之中，可以运用思维导图让学生拥有较强的思维能力，这也会让学生的英语单词记忆效果和学习质量得以提高。在思维导图有效创建之下，可以让学生简明扼要的明确单词的实际意义，锻炼学生的发散性思维。学生在教师的有效引导之下，可以更好的掌握英语词汇基础内容。在此，教师可以通过思维导图的模式进行词汇教学，锻炼学生的思维能力。教师在进行“Healthy eating”教学过程中，为了让学生词汇学习能力得到加强，提高思维能力，就可以在课程教授到一定程度之后，为学生适当地留出空白，保证学生进行“pain，weight，advies，examine”词汇内容的理解和记忆。学生可以开展思维导图的制作，为自己准确的记忆单词提供准备。教师能够把握思维导图制作的关键点，带领学生认真学习英语词汇内容的情况下，保证学生的词汇学习效果和质量得到全方位的提高。
（三）实行探究合作学习模式，加强自主学习
教师在高中英语词汇教学之中，作为重要的教学引导者，应该让学生对英语词汇知识学习有一个全方位的认知。以激活学生学习能力为主，让学生的核心素养得到相应的培养。在此，教师可以为学生提供小组合作探究的学习模式和机会。教师实行针对性教学方法，让学生开展自主探究，把握词汇学习进度的情况下，让学生能够拥有较强的探索能力。
比如，教师在进行“Walking the land”教学过程中，可以让学生在小组内部开展研究和分析。以有效的记忆词汇为主，学生可以把自己有效记忆词汇的方法和手段进行分享和交流。这样。学生之间共同探讨，找寻加强高中英语词汇记忆的方法和模式。这不仅提高了高中英语词汇学习的效果，也让学生的核心素养得到培养。因此，合作探究学习模式构建具有必要性和实际价值。
三、结论
综合以上分析，教师开展高中英语教学之中，要关注词汇教学内容。从核心素养培养角度入手，带领学生认真分析英语知识的情况下，保证学生所学习内容更加全面和高效。教师不断的释放高中英语词汇教学的力量，保证学生的核心素养得到全方位的培养。在创建有利于学生认真学习英语词汇的教学体系之下，更好地带领学生进步，让学生的英语知识学习效果和质量得到全方位的提高。
参考文献
[1]赵夕雁.学科核心素养培育理念下大学英语词汇教学策略分析[J].才智，2020（08）：216.
[2]和丽娟.核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究[J].课程教育研究，2020（07）：105-106.
[3]赖伟昌.以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究[J].中学课程资源，2019（11）：52-53+45.
◆关键词：核心素养;高中英语;词汇教学;具体策略
高中英语课堂教学之中，教师要以提高学生的核心素养为出发点。在英语教学之中词汇是一项重要的内容，教师以制定出合理化的教学举措入手，带领学生认真分析所学习内容，保证学生的英语知识学习效果得到全方位的提高。教师在激活学生参与知识学习欲望的情况下，也接受英语教育的洗礼。最终，更好的感受到英语知识的冲击力，提高自身对知识的理解和研究。文章分析了高中英语词汇教学之下学生核心素养培养的具体举措，希望能够为英语教师提供相应的参考和借鉴。
一、高中英语词汇教学中存在的问题分析
现阶段，高中英语词汇教学之中存在了一定的不足，教师需要对英语词汇教学之中存在的问题进行相应分析。第一，词汇教学理念存在一定的问题。传统的词汇教学出现了一定的弊端，往往局限在课堂之中。学习脱离具体生活实际，并不能让学生在学习上产生共鸣。同时，学生英语学习环境的缺乏，导致学生词汇的感知能力没有得到提高。词汇具体运用能力也难以得到加强，这不利于学生英语的实际运用。在这样的词汇学习方式之下，学生获得的英语单词范围是比较碎片化的，对于学生英语素养的提升产生了极大的阻碍。第二，在词汇教学方法上存在了一定的不足，传统的词汇教学主要是向学生传授单词的语音书写和意义，运用翻译、分类等方法。但是，并沒有对词汇教学方法进行创新和发展。传统词汇教学方法，只能让学生的英语基础知识更加合理学习，但却并不能提升学生的英语词汇学习技能，这对于学生技能的掌握产生了很大的影响。在英语词汇教学之中，学生处于被动接受的状态。教师作为主体并没有观察学生在英语词汇学习中的具体问题，学生探究能力和沟通能力没有得到培养，这对于学生的英语技能掌握和提高产生了很大的影响。
所以，对当前初中英语学科词汇教学之中存在的问题，应该引起相应的关注和重视。教师制定出合理化举措之下，更好的带领学生进步，让学生对英语词汇知识学习有一个全新的理解和认识。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学策略
（一）创设词汇学习情景，提高学生文化品格
教师在开展高中英语词汇教学之中，为了让学生的词汇学习效果得到提高，拥有良好的文化品格，就可以为学生制定出良好的学习情景，让学生把单词有效的运用起来，锻炼学生的记忆能力。加强学生英语理解和灵活运用能力，可以实行生活化的单词教学方法，为学生领略到不同的学习内容，感受到不同国家的文化做好准备。这也会让学生的文化品格得到相应的提高。
比如，针对“festivals around the world”教学之中，教师可以让学生搜集与节日相关的单词和语句。然后，关注世界上相应的节日内容，通过课堂情境有效创建，让学生联系生活实际，运用英语向其他学生进行分享和讲述，把自己所知道的节日内容有效的展现出来。在这样的学习交流活动之中，加强了学生对英语知识和词汇内容的理解，也保证学生在词汇学习的过程中，接触更多的学习内容，提高学生的英语文化学习品格。
（二）借助词汇思维导图，提高思维实践能力
教师在英语教学之中，可以运用思维导图让学生拥有较强的思维能力，这也会让学生的英语单词记忆效果和学习质量得以提高。在思维导图有效创建之下，可以让学生简明扼要的明确单词的实际意义，锻炼学生的发散性思维。学生在教师的有效引导之下，可以更好的掌握英语词汇基础内容。在此，教师可以通过思维导图的模式进行词汇教学，锻炼学生的思维能力。教师在进行“Healthy eating”教学过程中，为了让学生词汇学习能力得到加强，提高思维能力，就可以在课程教授到一定程度之后，为学生适当地留出空白，保证学生进行“pain，weight，advies，examine”词汇内容的理解和记忆。学生可以开展思维导图的制作，为自己准确的记忆单词提供准备。教师能够把握思维导图制作的关键点，带领学生认真学习英语词汇内容的情况下，保证学生的词汇学习效果和质量得到全方位的提高。
（三）实行探究合作学习模式，加强自主学习
教师在高中英语词汇教学之中，作为重要的教学引导者，应该让学生对英语词汇知识学习有一个全方位的认知。以激活学生学习能力为主，让学生的核心素养得到相应的培养。在此，教师可以为学生提供小组合作探究的学习模式和机会。教师实行针对性教学方法，让学生开展自主探究，把握词汇学习进度的情况下，让学生能够拥有较强的探索能力。
比如，教师在进行“Walking the land”教学过程中，可以让学生在小组内部开展研究和分析。以有效的记忆词汇为主，学生可以把自己有效记忆词汇的方法和手段进行分享和交流。这样。学生之间共同探讨，找寻加强高中英语词汇记忆的方法和模式。这不仅提高了高中英语词汇学习的效果，也让学生的核心素养得到培养。因此，合作探究学习模式构建具有必要性和实际价值。
三、结论
综合以上分析，教师开展高中英语教学之中，要关注词汇教学内容。从核心素养培养角度入手，带领学生认真分析英语知识的情况下，保证学生所学习内容更加全面和高效。教师不断的释放高中英语词汇教学的力量，保证学生的核心素养得到全方位的培养。在创建有利于学生认真学习英语词汇的教学体系之下，更好地带领学生进步，让学生的英语知识学习效果和质量得到全方位的提高。
参考文献
[1]赵夕雁.学科核心素养培育理念下大学英语词汇教学策略分析[J].才智，2020（08）：216.
[2]和丽娟.核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究[J].课程教育研究，2020（07）：105-106.
[3]赖伟昌.以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究[J].中学课程资源，2019（11）：52-53+45.