在实施素质教育的今天,教育要面向全体,不让任何人掉队,转化学习困难生是摆在我们面前的一个大问题。思想品德课成绩既是对学生的一项学科评价,又是对学生在校的思想品质的认定,关系着学生的一生和未来的价值取向,所以,转化思想品德课学困生工作刻不容缓。
　　学习上有困难的学生,主要有这样几种情形,一是基础知识差,应掌握的知识和方法欠缺。二是思维能力差,没有达到应有的思维水平,学习新知识困难。三是学习习惯差,但对自己要求不严,缺乏进取精神。作为老师我们要对学困生不离不弃,要把转化学困生作为提高教学质量,提升教学艺术,提高国民质来重视,培养他们的学习兴趣,坚定他们的学习信念,传授他们学习方法,加强信息的反馈,切实让学困生走出困境,看到阳光。
　　
　　一、培养学习兴趣
　　
　　思品课承担德育主任务,理论性较强,概念原理比较抽象、枯燥,学生社会经验少,一时难以理解,造成学习困难。在初中家长、学生把思品课当作“副科”,不够重视,兴趣不浓,造成学习困难。培养学生的学习兴趣是转化学困生的首要任务。
　　做学生的知心朋友。 培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长,中学生的自我意识逐渐增强,他们需要老师把他们当作大写的人来对待,而教育的过程更是师生情感双向交流的过程,只有“亲其师”才能“信其道”。因此作为教师,必须学会用情抓住学生,用爱感染学生,努力创建良好的师生关系。既要关心他们的学习,还要关心他们的生活,要热爱学生尊重学生人格,想方设法使学生对老师产生积极情感,进而对思品课产生兴趣,愉快接受思品课教师的教学。
　　将政治知识生活化。要提高学生的学习兴趣还必须根据思品课的特点,坚持理论联系实际,引导学生用所学知识去分析解决现实问题。例如讲解九年级《党的基本路线》一节内容时,组织学生对本镇改革开放前后三十年发生的变化展开社会调查。同学们通过自己的亲身调查实践明确家乡发生变化的原因及党的基本路线的科学性与重要性,从而坚定了坚持党的基本路线不动摇的决心。在日常教学中我们可以根据教学内容与社会生活的联系,组织各种相适应的社会活动,如参观,访问,社会调查,社区服务等,让学生走出课堂到生活中去,到大自然中去体验生活,联系实际,用课本知识解释社会问题,让学生感到政治就在身边,从而培养学生兴趣。
　　
　　二、坚定学习信念
　　
　　思品课内容较枯燥,理论较抽象,趣味性少,学生初学时会感到难懂、难学,对学习思想品德存在着畏难情绪,学困生就会因此举步不前。因此帮助学困生克服畏难心理,坚定学习信念就成了摆在教师面前的又一重要任务。
　　榜样的力量是无穷的。面对学困生实际,除了培养学生对思品课教师的信任和对思想品德学科的兴趣外,还要在教学中坚持用先进典型、英雄模范作榜样,鼓激励学困生。用科学家献身科学事业,依靠坚强意志,战胜困难取得成功的故事教育学困生,鼓励他们保持自信、向上的积极心态,不断地超越自己。联系书本上的伟人、专家逆境中坚持学习,刻苦钻研的事迹,来增强学困生的学习意志,激发学困生克服困难的信心和勇气。
　　表扬的效果是神奇的。学困生取得成功是要历经万苦的,有时即使努力也不一定有多大成效,常受打击就很容易受伤,老师的“奖励”对学困生坚定学习信念尤为重要。考试分数提高一分也不要忘了表扬,平时作业作做对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖,对学习有所进步的同学要给予“希望之星”、“明日之星”等进步奖。对困难生的表扬、奖励会起到预想不到的效果,对学生良好学习习惯的形成大有益处。
　　
　　三、传授学习方法
　　
　　“熟能生巧”,就是指经过多次实践后就有了经验,有了经验后就能轻松应对了。这里的“巧”指的就是学习方法。方法在任何时间对任何事都起作用。学困生在有了兴趣、信念的情况下,让他们掌握学习方法,能使他们少走弯路,体验成功,进而增强学习兴趣,坚定学习信念 。
　　学懂课本上的概念,掌握好基础知识,是学好思想品德课的前提。要提高困难生的学习成绩,老师就要重视基本概念和基础知识的教学,使掌握学习的方法。如,要求学生对概念要做到四会:会口述、会判断、会举例、会运用。会口述就是要求学生在理解概念的基础上进行记忆,并能用自己的语言正确的表述,对于有具体形态的概念还要描述其形态。会判断,就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象。会举例就是能举出符合概念的实例。会运用,就是在理解的基础上应用于有关证明过程中。对难懂的概念,容易混淆的概念,老师要帮助学困生对比梳理,并为学困生举例示范;要让学困生独立完成,再逐一检查,根据反馈的信息,再指出掌握较差的地方,直至学困生都能全面正确地理解。对基础知识要求学困生重理解,重应用,不要死记硬背,死搬硬套,要在理解的基础上记忆,并能用自己的语言来正确的表述。课堂上老师要给学困生回答题的机会,鼓励困难生表述观点,使学困生真正理解灵活运用。当然,老师的要求要适度,先从简单再到复杂,先从一般再到个别,循序渐进地让学困生掌握解题的方法和技巧,从而增强运用知识的能力。
　　
　　四、加强信息反馈
　　
　　教师的教学是面向全体学生的,由于学习成绩和学习能力的差异,会使他们撑握的新知识差距很大。教师要特别重视学困生的信息反馈,调整自己的教学进度和方法,真正做到教学相长。
　　从学习情绪中获取信息。在课堂上,学困生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息,要从学困生的神态、表情、动作中得到学困生对这节课听得是否明白,学得是否轻松,是否产生兴趣,从而及时调整讲课的节奏,知识的广度、深度等。从答问、质疑中获取反馈信息。答问质疑是教师获得反馈信息的主要途径。对于思想品德课必须掌握的基础知识和基本方法,要在课堂上及时检查学困生掌握的情况,并及时弥补,以免他们又带“新帐”。从书面作业中获取反馈信息。对学困生的书面作业最好能当面批改,及时纠正,这样既能增进师生情感,又能督促学困生掌握新知。
　　我们有理由坚信,在全体老师的关爱下,学困生一定能走出困境,茁壮成长。