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高效课堂就是用尽可能少的时间获取最优教学效果的教学活动，随着改革的推进，英语课堂要求不断改革。作为英语教师，打造有效甚至高效的英语课堂是我们孜孜以求的目标，如何打造英语“有效课堂”，如何激发学生对英语学习的兴趣，使他们主动、积极地参与学习，是我们一直研究的课题，这就需要广大英语教师不断反思、不断探索。根据自己的英语教学实践，我就如何打造有效的英语课堂与同仁交流。
一、科学确立学习目标，恰当安排学习任务
教得好还要会学习，打造英语“高效课堂”的关键是培养学生的自学能力。教师在上课时简明扼要地揭示学习目标，出示本堂课的自学要求，学生可以在教师明确的指导下带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成相应的练习。同时，在自学过程中可以小组讨论，但要在明确方法、明确要求后回答问题。学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。学生通过自学得到对这些知识的感悟的过程，本身就是一个创新学习的过程。同时，在学生进行自学活动时，教师要及时巡视，发现学生自学中的问题，了解学生的自学情况，对个性的问题单独辅导，对共性的问题进行辅导。
例如，九年级英语Unit 6“Go for it！”一课中，以“I only eat food that tastes good.”作为问题依据，以Before you read阶段与学生谈论早餐常常吃什么样的食物，并简要阐述为什么喜欢这些食物。在谈论中先复习巩固定语从句，所设计的问题学生都能轻松自如地回答，同时导入新课，为阅读做准备，极大地吸引学生对所学课文的兴趣。While you read阶段让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading，捕捉信息，然后判断以下陈述是否正确： （1）Peter prefers too much fried food.（2）Tony doesn’t eat sugar.（3）Some types of oil are bad for us.（4）Laura eats meat.（5）Burnt barbecued meat might cause cancer.这个任务的设计让学生理清文章脉络，突出对阅读内容的理解，从而了解作者的写作观点、态度和目的等，提高学生获取阅读信息的能力与语言组织概括能力。通过这样的学习活动，培养学生针对不同事物作出合理的评判，养成健康的饮食习惯；能发散学生思维，加深学生对课文的理解，增加英语语言实践的机会，培养他们自主合作学习的能力。
二、注重培养学生的英语阅读能力
英语作为语言学科，激发学生的阅读求知欲，提高学生的阅读能力是他们内在的需要，从而使学生从苦学到乐学、从学会到会学，使学生真正获得英语能力的提升。
1.教师要引导学生养成预习习惯。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习和笔记，然后在课堂上讲解释疑。
2.教师要注重学生阅读能力的培养。教师要教给学生阅读的技巧，指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。学生通过阅读简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发阅读兴趣，不断促进英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
三、利用现代多媒体技术为学生创设英语情境
现代多媒体技术具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。
现代多媒体呈现的内容形象活泼、丰富多彩，能极大地促进学生思维能力的发展，用多媒体创设与现实生活相仿的英语情境，既能吸引学生积极参与教学活动，又能提高学生的英语学习兴趣。同时，在英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生英语综合能力的提高。
四、合理安排分组，有效评价激励
在英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。有的英语课表面上热烈，而学生的实际学习效果并不理想。一些教师设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务难以完成。
1.科学分组，关注个体差异。分组的时候，一定要优差搭配，性格活泼的和内向的搭配，这样才能保证小组的正常运行，带动全班学生主动学习，为小组活动打好基础。
2.注重小组长的培养。一个小组表现的好坏，跟小组长的表现是紧密相关的。每个组要保证有一个能管理好本组的学生，他能用简单的英语发出活动指令，带领大家学会日常英语的语音语意，带领大家创编展示。
3.合理安排活动。这要求教师依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，设计每一个活动要精心务实，不能只为了表面热闹。对于新知识的教学，在活动设计和安排上要注重难易梯度，并且给予学生充分的思考时间。根据学生的实际情况，适当调整对学生的要求。总之，要考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中实现教学目标，从而提高课堂教学效率。
4.注重激励性评价。通过激励性评价，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，对打造有效的英语课堂有推动作用。
但实施激励性评价应注意以下问题：一是适时评价，一定要等到一个环节结束后再进行评价，为课堂教学的下一个环节起推进作用。二是适度评价，教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过于夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。三是分层次评价，对不同层次的学生，要有不同的评价标准，让每个学生跳起来都能够着，都有前进的动力。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展、不断成长。
总之，英语课堂教学是一门艺术，而打造英语“有效课堂”更是一种价值追求。教师在日常教学中要灵活多样地安排课堂活动，提高活动的有效性，注意形式的新颖、多变性，这需要广大英语教师不断反思、不断探索，势必要求教师善于激发学生对英语学习的兴趣，使他们主动、积极地参与学习，避免机械重复而导致的单调乏味，使学生保持旺盛的学习热情，从而提高英语课堂教学效率，让英语课堂焕发活力。
一、科学确立学习目标，恰当安排学习任务
教得好还要会学习，打造英语“高效课堂”的关键是培养学生的自学能力。教师在上课时简明扼要地揭示学习目标，出示本堂课的自学要求，学生可以在教师明确的指导下带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成相应的练习。同时，在自学过程中可以小组讨论，但要在明确方法、明确要求后回答问题。学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。学生通过自学得到对这些知识的感悟的过程，本身就是一个创新学习的过程。同时，在学生进行自学活动时，教师要及时巡视，发现学生自学中的问题，了解学生的自学情况，对个性的问题单独辅导，对共性的问题进行辅导。
例如，九年级英语Unit 6“Go for it！”一课中，以“I only eat food that tastes good.”作为问题依据，以Before you read阶段与学生谈论早餐常常吃什么样的食物，并简要阐述为什么喜欢这些食物。在谈论中先复习巩固定语从句，所设计的问题学生都能轻松自如地回答，同时导入新课，为阅读做准备，极大地吸引学生对所学课文的兴趣。While you read阶段让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading，捕捉信息，然后判断以下陈述是否正确： （1）Peter prefers too much fried food.（2）Tony doesn’t eat sugar.（3）Some types of oil are bad for us.（4）Laura eats meat.（5）Burnt barbecued meat might cause cancer.这个任务的设计让学生理清文章脉络，突出对阅读内容的理解，从而了解作者的写作观点、态度和目的等，提高学生获取阅读信息的能力与语言组织概括能力。通过这样的学习活动，培养学生针对不同事物作出合理的评判，养成健康的饮食习惯；能发散学生思维，加深学生对课文的理解，增加英语语言实践的机会，培养他们自主合作学习的能力。
二、注重培养学生的英语阅读能力
英语作为语言学科，激发学生的阅读求知欲，提高学生的阅读能力是他们内在的需要，从而使学生从苦学到乐学、从学会到会学，使学生真正获得英语能力的提升。
1.教师要引导学生养成预习习惯。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习和笔记，然后在课堂上讲解释疑。
2.教师要注重学生阅读能力的培养。教师要教给学生阅读的技巧，指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。学生通过阅读简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发阅读兴趣，不断促进英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
三、利用现代多媒体技术为学生创设英语情境
现代多媒体技术具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。
现代多媒体呈现的内容形象活泼、丰富多彩，能极大地促进学生思维能力的发展，用多媒体创设与现实生活相仿的英语情境，既能吸引学生积极参与教学活动，又能提高学生的英语学习兴趣。同时，在英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生英语综合能力的提高。
四、合理安排分组，有效评价激励
在英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。有的英语课表面上热烈，而学生的实际学习效果并不理想。一些教师设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务难以完成。
1.科学分组，关注个体差异。分组的时候，一定要优差搭配，性格活泼的和内向的搭配，这样才能保证小组的正常运行，带动全班学生主动学习，为小组活动打好基础。
2.注重小组长的培养。一个小组表现的好坏，跟小组长的表现是紧密相关的。每个组要保证有一个能管理好本组的学生，他能用简单的英语发出活动指令，带领大家学会日常英语的语音语意，带领大家创编展示。
3.合理安排活动。这要求教师依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，设计每一个活动要精心务实，不能只为了表面热闹。对于新知识的教学，在活动设计和安排上要注重难易梯度，并且给予学生充分的思考时间。根据学生的实际情况，适当调整对学生的要求。总之，要考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中实现教学目标，从而提高课堂教学效率。
4.注重激励性评价。通过激励性评价，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，对打造有效的英语课堂有推动作用。
但实施激励性评价应注意以下问题：一是适时评价，一定要等到一个环节结束后再进行评价，为课堂教学的下一个环节起推进作用。二是适度评价，教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过于夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。三是分层次评价，对不同层次的学生，要有不同的评价标准，让每个学生跳起来都能够着，都有前进的动力。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展、不断成长。
总之，英语课堂教学是一门艺术，而打造英语“有效课堂”更是一种价值追求。教师在日常教学中要灵活多样地安排课堂活动，提高活动的有效性，注意形式的新颖、多变性，这需要广大英语教师不断反思、不断探索，势必要求教师善于激发学生对英语学习的兴趣，使他们主动、积极地参与学习，避免机械重复而导致的单调乏味，使学生保持旺盛的学习热情，从而提高英语课堂教学效率，让英语课堂焕发活力。