初中思想政治教材是学生学习的主要材料，教师在上课前必须认真研读教材，把握初中阶段思想政治课程的整体方向，了解旧教材与新教材的差异，抓住教材的重点，做好课程准备，有针对性的进行教学，以此提高教材的利用率。当今是一个信息大爆炸的时代，教材不能及时收录最新的知识、科研成果。这时初中政治教师应带领学生走出课堂，结合实际情况，及时给学生补充新内容。从大方面来说，教师要关注社会所普遍关心的话题，最新科研成果，国家时事等，从小方面来说，教师要指引学生关注身边发生的事件，例如所处环境的变化，生活条件的改善等细节问题，将学生所熟悉的生活案例引入教学中，使学生感觉课堂与生活息息相关。有效的将实践与理论相互紧密的结合，以此来激起学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣与强烈的欲望积极投入到教学中来，诱使学生爱上学习，提高学生的自觉性。
　　一、开放式教学
　　初中生处在特殊的年龄段，喜欢追求新奇的事物，如果教师长期总是采取不变的教学方式，那么学生久而久之就会感到厌烦，因此单一的课堂教育方式很难取得良好的教学效果。在政治教学中，教师可以结合相关的社会实践，让学生走出传统意义上的课堂，将课堂延伸至校外，带领学生走向大自然和社会。比如可以带领学生参观纪念馆、科技馆、访问爱国主义教育基地、走访工矿企业、参加有组织的一些重大节日活动等，在参加活动的过程中向学生渗透相关的政治知识与理论思想。通过这种开放式的教学，学生可以开阔视野，更好地了解自然和社会以及政治在社会生活中的应用。教师要将思想政治课教学渗透到学校的各项集体活动中，比如组织课外学习小组、举办辩论会、演讲会、报告会、知识竞赛、文体活动等；要充分利用校内外各种教育资源和载体，如广播、电视、报刊、互联网、墙报、展板等，来拓宽学生学习政治知识的渠道。
　　二、体验式教学
　　俗话说“读书百遍，其义自现”，教师应要求学生在上课前对教材内容进行大致的了解，当教师在讲述的过程中学生才能心中有“文”，才可以进一步的深入理解教师所讲述的知识。尊重学生的个人感受，做好引导工作，才能使学生积极主动的投入到课堂中。教师根据教材内容创建一个相应的环境，让学生用口、耳、眼等亲身体验教材，结合政治知识点去掌握与运用政治课文的内容，或运用教学媒体为学生呈现直观的影像资料，拓宽学生的认识。教师应注意学生所得到的直接经验，根据学生的个人观点、生活体验进行相互的交流，最后教师进行引导总结，帮助学生形成良好的学习观念。
　　三、辩论式教学
　　基于政治学科理论性与逻辑性较强的特点，教师在教学中可采取让学生辩论的方式来开展教学。初中学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了基本的辨别是非的能力，有时他们的知识、能力甚至会超乎教师的想象，因此他们完全有能力接受这种教学方式。在辩论前，教师一定要做好准备工作，首先要确立辩论题。比如，随着网络在我们日常生活中的渗透，其对中学生的影响也越来越深，面对网络的方方面面，学生自有体会，因此教师可以“网络的利与弊”为辩题，然后再确立正方同学和反方同学。上课时，先让正方、反方的学生派代表阐述己方观点，让他们用事例、理论支撑起己方的观点，再对彼方观点进行反驳。几场辩论课下来，学生不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了辩证思维能力。通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。如此，通过课堂授课方式的改变，实现了政治理论的生活化，为学生提供了展示自我的舞台，使学生变被动为主动，提高了学习政治的興趣。
　　四、探究和灌输式教学
　　要想提升中学的政治课程的教学本质，最后能让学生们获得知识、提升觉悟、培育能力，一定要管理好探究和灌输的联系。应用马克思主义的观点、立场与形式进行灌输，对学生们实行思想意识形式的教育宣传，让学生们树立好的政治信仰，提升政治觉醒，坚持政治态度，保证良好的政治方针。灌输教学应该抑制这两种具有倾向性的错误：第一点，把灌输误认为是老师对同学们强制性的硬塞灌输。同学们成为了知识服从和完全被动的受害人，习惯了“你听我说，你通我打，你服我压”的这种做法，对于素质教学的制度严重的违背了。这样就让我们在实行灌输教学时要先理解同学、尊重同学、关心同学为基本，使老师和同学在一样的地位实行平等交谈。仅仅这样，思维政治教学的实质才能正确的灌输到学生们的心里，灌输到学生们的大脑里，成为学生们的精神本质，生成最好的灌输成果。第二点，总以为灌输教学是没有用的。有这种想法的人觉得，政治书本中的根本原理、概念、观点，同学们自身可以翻书看看就好了，反正最后考试的时候就是要背下来，老师的灌输是没有用的，这样就忽略了同学们的思维政治教学。这样最终的结局是，同学们变坏了，考试考得不好；同学们也许会变坏了，考试考好了。这样我们可以看出，在政治课堂教学里，灌输教学这样的教学亮点，不管什么时候都不能扔掉。探究和灌输相联合，才能真真正正地完成政治课堂教学的目标。
　　五、讨论式教学
　　讨论交流是一个思维共享的过程，可以有效地启发学生思维，培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力，帮助学生明辨是非，提高团队协作意识，教学效果事半功倍。讨论式学习方法形式多样，如辩论会和课堂讨论都是行之有效的手段，为了让学生融入到讨论的氛围中，大胆质疑，发表自己的见解，可以学生设疑或教师设疑，为了提高学生讨论的积极性，可以自由讨论也可以分组讨论，组织辩论赛。例如，在教学“过富有情趣的生活”这一课时，为了培养学生正确的审美观念和优雅的生活情趣，教师可以组织学生进行一场主题为“中学生追星的利与弊”的辩论赛，引导学生独立搜集资料，组织辩论语言。这样一来，既可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时又能培养学生明辨是非能力，善于汲取他人的意见和长处，提高学生表达能力和团队协作能力，提高政治教学的有效性。
　　六、悬念式教学
　　在课堂教学即将结束时，教师应以教学过程中阐明的原则和规律为基础，设置新的问题，给学生留下悬念，为下一节课的教学做好铺垫。如果课堂小结合理恰当，不但可以丰富课堂知识，而是有助于激发学生对下节课的期望，促进课堂教学的正增长。悬疑式的课堂小结，可以激发学生内在的求知欲望，充分调动学生的积极性，使本节课的结束变为下节课的开始。
　　综上所述，在现实生活中，我们往往憧憬未来、向往明天，却忘了美好的明天是由无数个努力的今天积累而来的，而“今天”往往存在着太多的艰难与困苦，存在着太多的问题与矛盾，所以解决问题才是迈向美好明天的重要方法。而初中政治的教学目标在于通过初中政治教育教学的活动来培养学生掌握基础知识以及基本技能，同时在学习的过程中应当培养学生有效的、科学的学习方法，帮助学生有效的形成良好的思想道德品质，树立正确的、全面的人生观以及价值观，因此，教师应当转变教学方式、改变教学理念，努力使自己的思想政治课堂得到进一步提升。