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作文能够培养小学生的认识能力、观察能力、想象能力和感情因素等，因为作文不仅要准确地反映客观事物，还要将自己的认识和体验通过书面语言地形式加以表述。所以作文教学的过程，是教师了解学生的语文基础知识、写作能力和思维感情的重要途径，是学生说话能力、反应能力、概括能力及想象能力的全面检测。因此，作文教学至关重要。但是，长期以来小学生感到“作文难”的现象普遍存在，特别是小学三年级的学生，由低年级的用词造句和说话训练转入写书面作文，更加困难重重。这样，小学生作文的“起步”教学尤其显得重要和艰巨。
一、领会“作文”概念，掌握基本要求
对于农村的孩子，生活范围比较小，每接触一种新的知识，七点几乎是零，刚上三年级的小学生，他们还不知道什么叫“作文”，甚至把“作文”看得很神秘。针对孩子的这些特点，就要慢慢把“作文”这一概念渗透到他们心里。
首先，要引导学生从实践中认识理解“作文”这一概念，使他们感觉到，作文就是按要求从说话到写话的训练，也就是按要求写话的活动过程就叫作文。还教给他们掌握作文的基本格式和要求。如结合课文题目排列的位置，引导学生自己总结说出：题目必须写在正文前一行的中间，而且要醒目。
接着，引导学生认真观察课文，看正文的开头和每一个自然段的开头有什么特点。让学生把手边的任意一本书打开，随意翻看，要看清楚所有文章的开头和所有自然段的开头有什么标志。通过观察，学生发现，每段开头都要空出两个字的位置，从而懂得每段开头空两格，这是个标志，必须这样做。还要让学生懂得，文章中一般每个标点要占一个字的位置，每行不能以标点符号开头等规定。
最后，教师在此基础上总结出一篇文章最显著、最基本的特征，告诉学生并强调，以后写文章即“作文”切不可忘了这一点。这样，就自然地让学生明白了什么是“作文”和作文地最基本的格式和要求。
二、激发写日记兴趣，为作文铺路
日记，不受体裁和题目的限制，不怕写跑题。它在内容上、篇幅上随意性比较大，想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，能多写就多写，不能多写就少写些，很适合作为小学生作文起步的“扶手”。如果能激发起小学生写日记的兴趣，就会为作文作好铺桥搭桥的准备，就会使学生轻松愉快地迈开作文的第一步。
在开学的第一天，校园里非常的漂亮，学生重返校园的心情是各不相同。在第一天的放学时，我就布置了这样的一篇日记《开学第一天》，把你看到的、听到的、想到的写下来。有个学生写到：“今天是开学第一天，我一大早背着书包来到学校。一走进校园，我看到花坛里插着五颜六色的小旗，有红的、黄的、绿的，它们随风飘动，好像在欢迎我们的到来。想马上见到敬爱的老师，亲爱的同学，我快步走进教室，好多小朋友都来了，大家满脸笑容，谈着暑假里的开心事吧！瞧，教室后面的松树也好像长高了，正在感受着大家的快乐呢！一会儿，升旗仪式要开始了，我们排着整齐的队伍来到操场，在响亮的国歌声中，国旗慢慢升起，接下来是杨校长讲话，他向我们提出了各方面的要求。我心里想：我现在已经是三年级的学生了，在这样的大家庭里，要更加努力学习，争取更大的进步！”为此，我在班上表扬了这位学生，并顺势启发学生：把你一天中看到的、听到的、做到的、想到的记下来，这就是日记。从这以后，每个星期一的早晨，学生们都迫不及待地把自己的日记交给我看，虽然有一部分还不成文，但只要他们写了，我就表扬。并且告诉他们：农村的孩子活动空间很广阔，有观察自然、认识自然的得天独厚的条件，要留心观察自然中和生活中的一切，使他们懂得“处处留心皆学问”的道理，养成观察和思考的习惯，做生活的有心人。同时，我还把一些写得好的日记让学生亲手写在班级的板报上，增强了他们的信心，也激起了他们写日记的兴趣。
三、因势利导，顺利入门
学生有了积极写日记这个基础，作文入门就容易多了。教师只要个哦他们拟一个题目，提出具体要求，他们就能从日记中“找到”材料。当他们提笔作文时，就不会觉得无话可写，“横眉冷对草稿纸，俯首只顾啃笔头”的现象就大大地减少了，并且能写出真人真事，写出真情实感。因为学生养成了写日记的习惯，教师有联系实际不断交给他们一些写作方法，学生的作文就自然地“蹒跚起步”进而“稳步前进”了。请看我班学生写的作文：
果园里
秋风送爽，秋姑娘来到了果园里，葡萄架上一串串紫色的葡萄更圆更大了，看得我口水都流出来了。
柿子也到了丰收的季节，远远看，柿子树上像挂着一个个小小的红灯笼，摘一个柿子放进嘴里，味道真是好极了，一口咬上去，嘴巴里满是甜甜的味道。
秋姑娘停留在桔子树前，桔子又圆又大，挂在树上美丽极了。远远望去，就像是一个个黄色的小灯笼，走近一看，句子就更美了，熟透了的桔子黄黄的，散发出淡淡的清香，剥开桔子皮，味道就更香了，一瓤瓤桔子肉排列的整整齐齐，围在一起仿佛在开会呢！放一瓤到嘴里，甜中带酸，让人觉得神清气爽。
不止是葡萄、柿子、桔子，石榴也成熟了，它们笑开了嘴巴，一颗颗的石榴仔跟玉米粒似的，非常惹人喜爱。
秋天的果园真美啊！
迈好第一步很重要，在作文教学中，教师要善于引导学生迈好这第一步，这对学生今后漫长的“作文之路”有着极其重要的作用！让我们和学生一起努力，相扶着一起迈好第一步！
一、领会“作文”概念，掌握基本要求
对于农村的孩子，生活范围比较小，每接触一种新的知识，七点几乎是零，刚上三年级的小学生，他们还不知道什么叫“作文”，甚至把“作文”看得很神秘。针对孩子的这些特点，就要慢慢把“作文”这一概念渗透到他们心里。
首先，要引导学生从实践中认识理解“作文”这一概念，使他们感觉到，作文就是按要求从说话到写话的训练，也就是按要求写话的活动过程就叫作文。还教给他们掌握作文的基本格式和要求。如结合课文题目排列的位置，引导学生自己总结说出：题目必须写在正文前一行的中间，而且要醒目。
接着，引导学生认真观察课文，看正文的开头和每一个自然段的开头有什么特点。让学生把手边的任意一本书打开，随意翻看，要看清楚所有文章的开头和所有自然段的开头有什么标志。通过观察，学生发现，每段开头都要空出两个字的位置，从而懂得每段开头空两格，这是个标志，必须这样做。还要让学生懂得，文章中一般每个标点要占一个字的位置，每行不能以标点符号开头等规定。
最后，教师在此基础上总结出一篇文章最显著、最基本的特征，告诉学生并强调，以后写文章即“作文”切不可忘了这一点。这样，就自然地让学生明白了什么是“作文”和作文地最基本的格式和要求。
二、激发写日记兴趣，为作文铺路
日记，不受体裁和题目的限制，不怕写跑题。它在内容上、篇幅上随意性比较大，想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，能多写就多写，不能多写就少写些，很适合作为小学生作文起步的“扶手”。如果能激发起小学生写日记的兴趣，就会为作文作好铺桥搭桥的准备，就会使学生轻松愉快地迈开作文的第一步。
在开学的第一天，校园里非常的漂亮，学生重返校园的心情是各不相同。在第一天的放学时，我就布置了这样的一篇日记《开学第一天》，把你看到的、听到的、想到的写下来。有个学生写到：“今天是开学第一天，我一大早背着书包来到学校。一走进校园，我看到花坛里插着五颜六色的小旗，有红的、黄的、绿的，它们随风飘动，好像在欢迎我们的到来。想马上见到敬爱的老师，亲爱的同学，我快步走进教室，好多小朋友都来了，大家满脸笑容，谈着暑假里的开心事吧！瞧，教室后面的松树也好像长高了，正在感受着大家的快乐呢！一会儿，升旗仪式要开始了，我们排着整齐的队伍来到操场，在响亮的国歌声中，国旗慢慢升起，接下来是杨校长讲话，他向我们提出了各方面的要求。我心里想：我现在已经是三年级的学生了，在这样的大家庭里，要更加努力学习，争取更大的进步！”为此，我在班上表扬了这位学生，并顺势启发学生：把你一天中看到的、听到的、做到的、想到的记下来，这就是日记。从这以后，每个星期一的早晨，学生们都迫不及待地把自己的日记交给我看，虽然有一部分还不成文，但只要他们写了，我就表扬。并且告诉他们：农村的孩子活动空间很广阔，有观察自然、认识自然的得天独厚的条件，要留心观察自然中和生活中的一切，使他们懂得“处处留心皆学问”的道理，养成观察和思考的习惯，做生活的有心人。同时，我还把一些写得好的日记让学生亲手写在班级的板报上，增强了他们的信心，也激起了他们写日记的兴趣。
三、因势利导，顺利入门
学生有了积极写日记这个基础，作文入门就容易多了。教师只要个哦他们拟一个题目，提出具体要求，他们就能从日记中“找到”材料。当他们提笔作文时，就不会觉得无话可写，“横眉冷对草稿纸，俯首只顾啃笔头”的现象就大大地减少了，并且能写出真人真事，写出真情实感。因为学生养成了写日记的习惯，教师有联系实际不断交给他们一些写作方法，学生的作文就自然地“蹒跚起步”进而“稳步前进”了。请看我班学生写的作文：
果园里
秋风送爽，秋姑娘来到了果园里，葡萄架上一串串紫色的葡萄更圆更大了，看得我口水都流出来了。
柿子也到了丰收的季节，远远看，柿子树上像挂着一个个小小的红灯笼，摘一个柿子放进嘴里，味道真是好极了，一口咬上去，嘴巴里满是甜甜的味道。
秋姑娘停留在桔子树前，桔子又圆又大，挂在树上美丽极了。远远望去，就像是一个个黄色的小灯笼，走近一看，句子就更美了，熟透了的桔子黄黄的，散发出淡淡的清香，剥开桔子皮，味道就更香了，一瓤瓤桔子肉排列的整整齐齐，围在一起仿佛在开会呢！放一瓤到嘴里，甜中带酸，让人觉得神清气爽。
不止是葡萄、柿子、桔子，石榴也成熟了，它们笑开了嘴巴，一颗颗的石榴仔跟玉米粒似的，非常惹人喜爱。
秋天的果园真美啊！
迈好第一步很重要，在作文教学中，教师要善于引导学生迈好这第一步，这对学生今后漫长的“作文之路”有着极其重要的作用！让我们和学生一起努力，相扶着一起迈好第一步！