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作文能够培养小学生的认识能力、观察能力、想象能力和感情因素等,因为作文不仅要准确地反映客观事物,还要将自己的认识和体验通过书面语言地形式加以表述。所以作文教学的过程,是教师了解学生的语文基础知识、写作能力和思维感情的重要途径,是学生说话能力、反应能力、概括能力及想象能力的全面检测。因此,作文教学至关重要。但是,长期以来小学生感到“作文难”的现象普遍存在,特别是小学三年级的学生,由低年级的用词造句和说话训练转入写书面作文,更加困难重重。这样,小学生作文的“起步”教学尤其显得重要和艰巨。
一、领会“作文”概念,掌握基本要求
对于农村的孩子,生活范围比较小,每接触一种新的知识,七点几乎是零,刚上三年级的小学生,他们还不知道什么叫“作文”,甚至把“作文”看得很神秘。针对孩子的这些特点,就要慢慢把“作文”这一概念渗透到他们心里。
首先,要引导学生从实践中认识理解“作文”这一概念,使他们感觉到,作文就是按要求从说话到写话的训练,也就是按要求写话的活动过程就叫作文。还教给他们掌握作文的基本格式和要求。如结合课文题目排列的位置,引导学生自己总结说出:题目必须写在正文前一行的中间,而且要醒目。
接着,引导学生认真观察课文,看正文的开头和每一个自然段的开头有什么特点。让学生把手边的任意一本书打开,随意翻看,要看清楚所有文章的开头和所有自然段的开头有什么标志。通过观察,学生发现,每段开头都要空出两个字的位置,从而懂得每段开头空两格,这是个标志,必须这样做。还要让学生懂得,文章中一般每个标点要占一个字的位置,每行不能以标点符号开头等规定。
最后,教师在此基础上总结出一篇文章最显著、最基本的特征,告诉学生并强调,以后写文章即“作文”切不可忘了这一点。这样,就自然地让学生明白了什么是“作文”和作文地最基本的格式和要求。
二、激发写日记兴趣,为作文铺路
日记,不受体裁和题目的限制,不怕写跑题。它在内容上、篇幅上随意性比较大,想写什么就写什么,想什么时候写就什么时候写,能多写就多写,不能多写就少写些,很适合作为小学生作文起步的“扶手”。如果能激发起小学生写日记的兴趣,就会为作文作好铺桥搭桥的准备,就会使学生轻松愉快地迈开作文的第一步。
在开学的第一天,校园里非常的漂亮,学生重返校园的心情是各不相同。在第一天的放学时,我就布置了这样的一篇日记《开学第一天》,把你看到的、听到的、想到的写下来。有个学生写到:“今天是开学第一天,我一大早背着书包来到学校。一走进校园,我看到花坛里插着五颜六色的小旗,有红的、黄的、绿的,它们随风飘动,好像在欢迎我们的到来。想马上见到敬爱的老师,亲爱的同学,我快步走进教室,好多小朋友都来了,大家满脸笑容,谈着暑假里的开心事吧!瞧,教室后面的松树也好像长高了,正在感受着大家的快乐呢!一会儿,升旗仪式要开始了,我们排着整齐的队伍来到操场,在响亮的国歌声中,国旗慢慢升起,接下来是杨校长讲话,他向我们提出了各方面的要求。我心里想:我现在已经是三年级的学生了,在这样的大家庭里,要更加努力学习,争取更大的进步!”为此,我在班上表扬了这位学生,并顺势启发学生:把你一天中看到的、听到的、做到的、想到的记下来,这就是日记。从这以后,每个星期一的早晨,学生们都迫不及待地把自己的日记交给我看,虽然有一部分还不成文,但只要他们写了,我就表扬。并且告诉他们:农村的孩子活动空间很广阔,有观察自然、认识自然的得天独厚的条件,要留心观察自然中和生活中的一切,使他们懂得“处处留心皆学问”的道理,养成观察和思考的习惯,做生活的有心人。同时,我还把一些写得好的日记让学生亲手写在班级的板报上,增强了他们的信心,也激起了他们写日记的兴趣。
三、因势利导,顺利入门
学生有了积极写日记这个基础,作文入门就容易多了。教师只要个哦他们拟一个题目,提出具体要求,他们就能从日记中“找到”材料。当他们提笔作文时,就不会觉得无话可写,“横眉冷对草稿纸,俯首只顾啃笔头”的现象就大大地减少了,并且能写出真人真事,写出真情实感。因为学生养成了写日记的习惯,教师有联系实际不断交给他们一些写作方法,学生的作文就自然地“蹒跚起步”进而“稳步前进”了。请看我班学生写的作文:
果园里
秋风送爽,秋姑娘来到了果园里,葡萄架上一串串紫色的葡萄更圆更大了,看得我口水都流出来了。
柿子也到了丰收的季节,远远看,柿子树上像挂着一个个小小的红灯笼,摘一个柿子放进嘴里,味道真是好极了,一口咬上去,嘴巴里满是甜甜的味道。
秋姑娘停留在桔子树前,桔子又圆又大,挂在树上美丽极了。远远望去,就像是一个个黄色的小灯笼,走近一看,句子就更美了,熟透了的桔子黄黄的,散发出淡淡的清香,剥开桔子皮,味道就更香了,一瓤瓤桔子肉排列的整整齐齐,围在一起仿佛在开会呢!放一瓤到嘴里,甜中带酸,让人觉得神清气爽。
不止是葡萄、柿子、桔子,石榴也成熟了,它们笑开了嘴巴,一颗颗的石榴仔跟玉米粒似的,非常惹人喜爱。
秋天的果园真美啊!
迈好第一步很重要,在作文教学中,教师要善于引导学生迈好这第一步,这对学生今后漫长的“作文之路”有着极其重要的作用!让我们和学生一起努力,相扶着一起迈好第一步!
一、领会“作文”概念,掌握基本要求
对于农村的孩子,生活范围比较小,每接触一种新的知识,七点几乎是零,刚上三年级的小学生,他们还不知道什么叫“作文”,甚至把“作文”看得很神秘。针对孩子的这些特点,就要慢慢把“作文”这一概念渗透到他们心里。
首先,要引导学生从实践中认识理解“作文”这一概念,使他们感觉到,作文就是按要求从说话到写话的训练,也就是按要求写话的活动过程就叫作文。还教给他们掌握作文的基本格式和要求。如结合课文题目排列的位置,引导学生自己总结说出:题目必须写在正文前一行的中间,而且要醒目。
接着,引导学生认真观察课文,看正文的开头和每一个自然段的开头有什么特点。让学生把手边的任意一本书打开,随意翻看,要看清楚所有文章的开头和所有自然段的开头有什么标志。通过观察,学生发现,每段开头都要空出两个字的位置,从而懂得每段开头空两格,这是个标志,必须这样做。还要让学生懂得,文章中一般每个标点要占一个字的位置,每行不能以标点符号开头等规定。
最后,教师在此基础上总结出一篇文章最显著、最基本的特征,告诉学生并强调,以后写文章即“作文”切不可忘了这一点。这样,就自然地让学生明白了什么是“作文”和作文地最基本的格式和要求。
二、激发写日记兴趣,为作文铺路
日记,不受体裁和题目的限制,不怕写跑题。它在内容上、篇幅上随意性比较大,想写什么就写什么,想什么时候写就什么时候写,能多写就多写,不能多写就少写些,很适合作为小学生作文起步的“扶手”。如果能激发起小学生写日记的兴趣,就会为作文作好铺桥搭桥的准备,就会使学生轻松愉快地迈开作文的第一步。
在开学的第一天,校园里非常的漂亮,学生重返校园的心情是各不相同。在第一天的放学时,我就布置了这样的一篇日记《开学第一天》,把你看到的、听到的、想到的写下来。有个学生写到:“今天是开学第一天,我一大早背着书包来到学校。一走进校园,我看到花坛里插着五颜六色的小旗,有红的、黄的、绿的,它们随风飘动,好像在欢迎我们的到来。想马上见到敬爱的老师,亲爱的同学,我快步走进教室,好多小朋友都来了,大家满脸笑容,谈着暑假里的开心事吧!瞧,教室后面的松树也好像长高了,正在感受着大家的快乐呢!一会儿,升旗仪式要开始了,我们排着整齐的队伍来到操场,在响亮的国歌声中,国旗慢慢升起,接下来是杨校长讲话,他向我们提出了各方面的要求。我心里想:我现在已经是三年级的学生了,在这样的大家庭里,要更加努力学习,争取更大的进步!”为此,我在班上表扬了这位学生,并顺势启发学生:把你一天中看到的、听到的、做到的、想到的记下来,这就是日记。从这以后,每个星期一的早晨,学生们都迫不及待地把自己的日记交给我看,虽然有一部分还不成文,但只要他们写了,我就表扬。并且告诉他们:农村的孩子活动空间很广阔,有观察自然、认识自然的得天独厚的条件,要留心观察自然中和生活中的一切,使他们懂得“处处留心皆学问”的道理,养成观察和思考的习惯,做生活的有心人。同时,我还把一些写得好的日记让学生亲手写在班级的板报上,增强了他们的信心,也激起了他们写日记的兴趣。
三、因势利导,顺利入门
学生有了积极写日记这个基础,作文入门就容易多了。教师只要个哦他们拟一个题目,提出具体要求,他们就能从日记中“找到”材料。当他们提笔作文时,就不会觉得无话可写,“横眉冷对草稿纸,俯首只顾啃笔头”的现象就大大地减少了,并且能写出真人真事,写出真情实感。因为学生养成了写日记的习惯,教师有联系实际不断交给他们一些写作方法,学生的作文就自然地“蹒跚起步”进而“稳步前进”了。请看我班学生写的作文:
果园里
秋风送爽,秋姑娘来到了果园里,葡萄架上一串串紫色的葡萄更圆更大了,看得我口水都流出来了。
柿子也到了丰收的季节,远远看,柿子树上像挂着一个个小小的红灯笼,摘一个柿子放进嘴里,味道真是好极了,一口咬上去,嘴巴里满是甜甜的味道。
秋姑娘停留在桔子树前,桔子又圆又大,挂在树上美丽极了。远远望去,就像是一个个黄色的小灯笼,走近一看,句子就更美了,熟透了的桔子黄黄的,散发出淡淡的清香,剥开桔子皮,味道就更香了,一瓤瓤桔子肉排列的整整齐齐,围在一起仿佛在开会呢!放一瓤到嘴里,甜中带酸,让人觉得神清气爽。
不止是葡萄、柿子、桔子,石榴也成熟了,它们笑开了嘴巴,一颗颗的石榴仔跟玉米粒似的,非常惹人喜爱。
秋天的果园真美啊!
迈好第一步很重要,在作文教学中,教师要善于引导学生迈好这第一步,这对学生今后漫长的“作文之路”有着极其重要的作用!让我们和学生一起努力,相扶着一起迈好第一步!