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【摘 要】市场营销专业是一门实践性很强的专业，近年来，任务驱动教学法在这一专业的教学中逐渐盛行起来。文针对任务驱动教学法展开讨论，首先分析了任务驱动教学法的内涵和意义，然后探究了如何将任务驱动教学法有效应用在市场营销专业教材建设中，让学生在活跃的课堂气氛中自由发挥，培养自身的营销能力与创造才能。
【关键词】任务驱动型教材；任务驱动教学法；市场营销教学
一、任务驱动教学法的内涵与意义
所谓任务驱动教学法，就是要求教师在教学过程中，以完成一系列具体的任务为线索，把教学内容巧妙地嵌入每个任务中，学生以教师所布置的任务为核心，在教师的引导下开展自主学习，合作探究，由学生自己提出问题，并经过独立思考、小组讨论和教师启发，达到解决问题的目标。这一教学方法在客观上也为学生提供了实践能力培养的机会。
与传统的说教式教学方式法形成鲜明对比的是，任务驱动教学法使学生在任务问题的驱使、带动下，自觉地投入到对任务的探究中，使学生处于积极的学习状态，学生在完成任务的同时获得了知识，掌握了关键的营销技能和技巧，极大地提高了课堂学习效率。
二、任务驱动教学法在教材中的应用现状
中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确了新时期职业教育的发展方向、目标任务和政策措施。在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成〔2010〕13号）中进一步明确提出：“紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，加强专业建设，规范专业设置管理，探索课程改革，创新教材建设，实现职业教育人才培养与产业，特别是区域产业的紧密对接。”“开发建设覆盖现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和地方特色产业，苦脏累险行业，民族传统技艺等相关专业领域的创新示范教材，引领全国中等职业教育教材建设的改革创新。”
近几年来，随着中等职业教育教学改革的深入发展，任务驱动法、行动导向法等先进的教学方法在职业教育中已经广为盛行了。但是，还有很多教师对任务驱动教学法只是停留在概念层面，没有深入到具体教学实施中，这主要还应归咎于缺乏真正的任务驱动型教材，使得这一教学方法犹如空中楼阁。这主要体现在以下几个方面：
（1）任务驱动流于形式，只是把传统教材中的“章”、“节”改为“项目”、“任务”，没有真正的任务载体，更没有具有可操作性的任务活动。
（2）任务设计缺乏层次性，导致学生在完成学习任务时存在较大困难，难以达到在任务驱动过程中掌握所学的核心知识与技能，更谈不上培养学生的创新意识、创新能力和自主学习能力等。
（3）部分教材中的“任务驱动”不符合任务驱动教学法的内涵，将以理论知识为主的内容也教条地采用“认识……”作为一个任务，没有真正把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中去，没有做到真正的“去理论化”。
（4）教材中所设计的任务与行业企业的实际脱节，甚至相距甚远。这是因为在教材编写过程中，缺乏行业企业专家的深度参与，由专职教师闭门造车而导致其教学适用性差。
三、中职市场营销专业任务驱动型教材的编写要求
市场营销专业的学习就是组织学生认识市场，探究市场变化规律，利用科学的方法来调查、收集、整理与分析市场，从中总结市场规律，达到扩大销售量与影响力，占据更多的市场份额的目的。这一专业性质需要一套行之有效的科学教学方法，任务驱动教学法恰好适应了市场营销专业特点，为其课堂教学带来了良好的效应。而教材作为重要的课程资源，既是教师实施教学的主要依据，也是学生获得相关专业知识和技能的重要载体。一套教材的优劣将直接关系到培养目标能否实现。在组织编写任务驱动型教材的组稿策划过程中，应当重点考虑以下几方面问题：
第一，教材应当体现“做中教、做中学”。市场营销专业的任务驱动型教材应当按照营销类岗位需求、市场营销专业课程目标来选择教学内容，力求涵盖典型工作任务，实践问题、理论知识、操作技能以及学习评价与社会生活、实际生产相关联，反映新知识、新技术、新工艺和新方法。因此，在确定编写理念和指导思想时，必须注重做中学、做中教，教学做合一，理论实践一体化，注重自主学习、合作学习和个性化教学，注重诚实守信、爱岗敬业、沟通合作等素质和能力培养以及市场、质量、安全和环保意识等的养成，应在教材中充分体现以“任务为主线，教师引导为主导，学生参与为主体”的原则。市场营销专业强调的是实践营销综合能力的培养，可以通过创设情景来模拟营销现场，进而创造营销氛围。由教师引导学生完成任务活动，然后教师再布置一个新的实践活动任务让学生自己完成，从而真正达到提高学生分析问题和解决问题能力的目标。
第二，教材应当具有实用性和适用性。中职学校的教学特色和学生特点，要求教材内容要注重知识的实用性和适用性，并不追求理论知识的系统性，只需让学生“知其然”，而不需“知其所以然”。应根据学生的认知规律，并按照岗位需求、课程目标选择教学内容，体现必需和够用，对接职业标准，易学易懂。教材编写过程中，应当强调内容排列由简到繁，由易到难，梯度明晰，序化适当；要求教材结构反映工作逻辑，载体选择适当，内容编排合理，适合中职学生认知；按照职业领域工作过程的逻辑确定教学单元；以项目、主题、任务、活动、案例等为载体组织教学单元，体现模块化、系列化。围绕层层深入、递进的教学目标，通过循序渐进的方式，引导学生朝着各个目标逐一迈进。
可见，任务驱动教学具有实效性、实践性等多重优势，它能够有效地调动学生的学习主动性和积极性。我们在教材建设工作中，应当善于利用这种教学方法，确保其在市场营销专业教学中发挥应有的作用，促进学生市场营销实践综合能力与素质的大力提高。
【关键词】任务驱动型教材；任务驱动教学法；市场营销教学
一、任务驱动教学法的内涵与意义
所谓任务驱动教学法，就是要求教师在教学过程中，以完成一系列具体的任务为线索，把教学内容巧妙地嵌入每个任务中，学生以教师所布置的任务为核心，在教师的引导下开展自主学习，合作探究，由学生自己提出问题，并经过独立思考、小组讨论和教师启发，达到解决问题的目标。这一教学方法在客观上也为学生提供了实践能力培养的机会。
与传统的说教式教学方式法形成鲜明对比的是，任务驱动教学法使学生在任务问题的驱使、带动下，自觉地投入到对任务的探究中，使学生处于积极的学习状态，学生在完成任务的同时获得了知识，掌握了关键的营销技能和技巧，极大地提高了课堂学习效率。
二、任务驱动教学法在教材中的应用现状
中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确了新时期职业教育的发展方向、目标任务和政策措施。在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成〔2010〕13号）中进一步明确提出：“紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，加强专业建设，规范专业设置管理，探索课程改革，创新教材建设，实现职业教育人才培养与产业，特别是区域产业的紧密对接。”“开发建设覆盖现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和地方特色产业，苦脏累险行业，民族传统技艺等相关专业领域的创新示范教材，引领全国中等职业教育教材建设的改革创新。”
近几年来，随着中等职业教育教学改革的深入发展，任务驱动法、行动导向法等先进的教学方法在职业教育中已经广为盛行了。但是，还有很多教师对任务驱动教学法只是停留在概念层面，没有深入到具体教学实施中，这主要还应归咎于缺乏真正的任务驱动型教材，使得这一教学方法犹如空中楼阁。这主要体现在以下几个方面：
（1）任务驱动流于形式，只是把传统教材中的“章”、“节”改为“项目”、“任务”，没有真正的任务载体，更没有具有可操作性的任务活动。
（2）任务设计缺乏层次性，导致学生在完成学习任务时存在较大困难，难以达到在任务驱动过程中掌握所学的核心知识与技能，更谈不上培养学生的创新意识、创新能力和自主学习能力等。
（3）部分教材中的“任务驱动”不符合任务驱动教学法的内涵，将以理论知识为主的内容也教条地采用“认识……”作为一个任务，没有真正把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中去，没有做到真正的“去理论化”。
（4）教材中所设计的任务与行业企业的实际脱节，甚至相距甚远。这是因为在教材编写过程中，缺乏行业企业专家的深度参与，由专职教师闭门造车而导致其教学适用性差。
三、中职市场营销专业任务驱动型教材的编写要求
市场营销专业的学习就是组织学生认识市场，探究市场变化规律，利用科学的方法来调查、收集、整理与分析市场，从中总结市场规律，达到扩大销售量与影响力，占据更多的市场份额的目的。这一专业性质需要一套行之有效的科学教学方法，任务驱动教学法恰好适应了市场营销专业特点，为其课堂教学带来了良好的效应。而教材作为重要的课程资源，既是教师实施教学的主要依据，也是学生获得相关专业知识和技能的重要载体。一套教材的优劣将直接关系到培养目标能否实现。在组织编写任务驱动型教材的组稿策划过程中，应当重点考虑以下几方面问题：
第一，教材应当体现“做中教、做中学”。市场营销专业的任务驱动型教材应当按照营销类岗位需求、市场营销专业课程目标来选择教学内容，力求涵盖典型工作任务，实践问题、理论知识、操作技能以及学习评价与社会生活、实际生产相关联，反映新知识、新技术、新工艺和新方法。因此，在确定编写理念和指导思想时，必须注重做中学、做中教，教学做合一，理论实践一体化，注重自主学习、合作学习和个性化教学，注重诚实守信、爱岗敬业、沟通合作等素质和能力培养以及市场、质量、安全和环保意识等的养成，应在教材中充分体现以“任务为主线，教师引导为主导，学生参与为主体”的原则。市场营销专业强调的是实践营销综合能力的培养，可以通过创设情景来模拟营销现场，进而创造营销氛围。由教师引导学生完成任务活动，然后教师再布置一个新的实践活动任务让学生自己完成，从而真正达到提高学生分析问题和解决问题能力的目标。
第二，教材应当具有实用性和适用性。中职学校的教学特色和学生特点，要求教材内容要注重知识的实用性和适用性，并不追求理论知识的系统性，只需让学生“知其然”，而不需“知其所以然”。应根据学生的认知规律，并按照岗位需求、课程目标选择教学内容，体现必需和够用，对接职业标准，易学易懂。教材编写过程中，应当强调内容排列由简到繁，由易到难，梯度明晰，序化适当；要求教材结构反映工作逻辑，载体选择适当，内容编排合理，适合中职学生认知；按照职业领域工作过程的逻辑确定教学单元；以项目、主题、任务、活动、案例等为载体组织教学单元，体现模块化、系列化。围绕层层深入、递进的教学目标，通过循序渐进的方式，引导学生朝着各个目标逐一迈进。
可见，任务驱动教学具有实效性、实践性等多重优势，它能够有效地调动学生的学习主动性和积极性。我们在教材建设工作中，应当善于利用这种教学方法，确保其在市场营销专业教学中发挥应有的作用，促进学生市场营销实践综合能力与素质的大力提高。