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中图分类号：H319 文献标识码：A
一、引言
“言语失误”是一个总称，是针对没有失误的连续性的言语而言的，是说话时各种各样的语误。口误叫做“slips of the tongue”，又叫做失言，是语误的一种。
根据H.Clark等人的描述，说话者的言语失误分为一下几类：无声的停顿，有声的停顿，重复，开始失误（重复性的），开始失误（不重复性的），改正，感叹词，口吃，失言。根据V.Fromkin的归纳，它们是：音素提前（anticipation）;音素延续（perseveration）;音素倒置（reversals）;音素混合（blends）;音素简化（haplologies）;误派生（misderivation）;错用单词（word substitutions）。
本文以H.Clark等人以及V.Fromkin的分类为参考标准，来分析言语失误的实例，试图发现某些有规律的形式，并再次证明语言心理表征的普遍存在何DELL的言语产出理论。
二、研究方法，步骤及结果
被试：参加个案研究的40名学生均是非英语专业一年级本科生。英语基础知识牢固，基本能够用正确的英语句子表达自己的思想。
材料：八个含有词汇提示的话题。
步骤：1、每个学生抽取一个话题，并给十分钟时间准备;2、按顺序要求每个学生做近两分钟的话题陈述;3、在陈述的同时，主考老师做言语失误的记录;4、将言语失误的实例进行归类，统计。
试验结果：无声的停顿，有声的停顿，重复，开始失误（重复性的），感叹词，口吃，这六类的言语失误出现较多，排前三位的是，有声的停顿，重复和口吃。
例1 被试7：I want to go to，uh，，，，the Disney Land.
例2被试19：I often go out with，with，my brother.
例3被试20：The apple and，and orange，，
例4被试37：Today，fishing a-a-a-attracks millions of people all over the world.
例5被试15：Sidding on the side of the water.应为Sitting on the side of the water.
口误（失言）出现的频率较低，而在出现较少的失言情况中，和失言分类中其他种类相比，音素倒置，误派生，错用单词，音素简化出现的情况较多。
例6被试13：音素倒置slay and pleep，应为sleep and play
例7被试29：误派生unlegal thing，应为illegal thing
例8被试3：错用单词 Put into my stomach，应为put into my mouth
例9被试10：音素简化 extremited，应为extremely limited
实验结果分析：在以汉语为母语，英语为外语的学习者的言语失误现象中，言语失误中的失误出现的频率较低，而其他言语失误的出现频率较高，近乎是失误频率的五倍。言语失误中的停顿多发生在句子成分的分界处，重复的词多为介词和连词，即是功能词。这与Macloy和Osgood的调查结果相似。在失误方面的实例中，例6是语音层次的失误，语音方面是失误往往出现在对应的位置上，音素彼此相似，重音也相似，而首字母对调是比较常见的一种形式。例7是词形层次的失误，由于受到否定前缀“UN”定式的影响，而在其他词前也加UN表否定。例8是词汇层次的失误，用错的词基本上属于同一类相关的词。例9是语义层次的失误，是说话人急于表达自己的意思而导致的两个词合为一个词。由此试验结果分析，可以看出1，在汉语为母语，英语为外语的学习者当中，言语失误频繁发生，其中口误发生相对较少。2，从语言结构层次上看，言语失误涉及面广泛，言语失误都有可能发生在语义，句法，词形合语音四个层次上。
三、口误对DELL理论的证明
DELL 提出扩散模型，按照这个理论，言语计划过程包括四个阶段水平，每个阶段形成的表征，加工可以在四个水平上同时进行，但一般在语义水平上发展较快，在语音水平上发展较慢。
1、语义水平：说话者考虑想要表达的意思;
2、句法水平：组织所要说出话的语法结构;
3、词法水平：把语素（意义的基本单位）加入语法结构;
4、语音水平：把音素（声音的基本单位）加入要说的话中。
也就是在语言的深层结构上激活较快，而在语音编码进入表层结构时激活较慢。DELL的并行模式认为言语产出过程是一种整体活动，四层表征同时运作，平行工作，各层上的节点同时发生作用，当一层的节点被激活，同层或其他层的节点均被激活，我们可以从言语失误的分布来看，他们可以随意发生在语义，句法，词法或语音层次上，也就是说言语失误在言语产生的四个层次上可同时发生，既在言语产生过程中，这四个表征可以同时运行，工作。再来看激活顺序，按照DELL的理论，当一个错误的项目比一个正确的项目激活程度更大时，就会发生言语失误。我们可以从言语失误的分布上来看，言语失误在语音，词汇层次上发生的相对较多，也就是说，在语义和句法即深层结构上正确的项目激活数量较多，即在语言产出加工中，在语义水平上发展较快，在语音水平上发展较慢。
由于数据收集有限，语言心理表征存在的普遍性以及DELL的言语产出理论还需要接受更多数据的验证。
参考文献：
[1]Carroll，D. Psychology of Language [M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]Fromkin，V.A.ed. Errors in Linguistic Performance：Slips of the Tongue，Ear，Pen and Hand. [M]. New York：Academic Press，1980.
[3] 桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1985.
一、引言
“言语失误”是一个总称，是针对没有失误的连续性的言语而言的，是说话时各种各样的语误。口误叫做“slips of the tongue”，又叫做失言，是语误的一种。
根据H.Clark等人的描述，说话者的言语失误分为一下几类：无声的停顿，有声的停顿，重复，开始失误（重复性的），开始失误（不重复性的），改正，感叹词，口吃，失言。根据V.Fromkin的归纳，它们是：音素提前（anticipation）;音素延续（perseveration）;音素倒置（reversals）;音素混合（blends）;音素简化（haplologies）;误派生（misderivation）;错用单词（word substitutions）。
本文以H.Clark等人以及V.Fromkin的分类为参考标准，来分析言语失误的实例，试图发现某些有规律的形式，并再次证明语言心理表征的普遍存在何DELL的言语产出理论。
二、研究方法，步骤及结果
被试：参加个案研究的40名学生均是非英语专业一年级本科生。英语基础知识牢固，基本能够用正确的英语句子表达自己的思想。
材料：八个含有词汇提示的话题。
步骤：1、每个学生抽取一个话题，并给十分钟时间准备;2、按顺序要求每个学生做近两分钟的话题陈述;3、在陈述的同时，主考老师做言语失误的记录;4、将言语失误的实例进行归类，统计。
试验结果：无声的停顿，有声的停顿，重复，开始失误（重复性的），感叹词，口吃，这六类的言语失误出现较多，排前三位的是，有声的停顿，重复和口吃。
例1 被试7：I want to go to，uh，，，，the Disney Land.
例2被试19：I often go out with，with，my brother.
例3被试20：The apple and，and orange，，
例4被试37：Today，fishing a-a-a-attracks millions of people all over the world.
例5被试15：Sidding on the side of the water.应为Sitting on the side of the water.
口误（失言）出现的频率较低，而在出现较少的失言情况中，和失言分类中其他种类相比，音素倒置，误派生，错用单词，音素简化出现的情况较多。
例6被试13：音素倒置slay and pleep，应为sleep and play
例7被试29：误派生unlegal thing，应为illegal thing
例8被试3：错用单词 Put into my stomach，应为put into my mouth
例9被试10：音素简化 extremited，应为extremely limited
实验结果分析：在以汉语为母语，英语为外语的学习者的言语失误现象中，言语失误中的失误出现的频率较低，而其他言语失误的出现频率较高，近乎是失误频率的五倍。言语失误中的停顿多发生在句子成分的分界处，重复的词多为介词和连词，即是功能词。这与Macloy和Osgood的调查结果相似。在失误方面的实例中，例6是语音层次的失误，语音方面是失误往往出现在对应的位置上，音素彼此相似，重音也相似，而首字母对调是比较常见的一种形式。例7是词形层次的失误，由于受到否定前缀“UN”定式的影响，而在其他词前也加UN表否定。例8是词汇层次的失误，用错的词基本上属于同一类相关的词。例9是语义层次的失误，是说话人急于表达自己的意思而导致的两个词合为一个词。由此试验结果分析，可以看出1，在汉语为母语，英语为外语的学习者当中，言语失误频繁发生，其中口误发生相对较少。2，从语言结构层次上看，言语失误涉及面广泛，言语失误都有可能发生在语义，句法，词形合语音四个层次上。
三、口误对DELL理论的证明
DELL 提出扩散模型，按照这个理论，言语计划过程包括四个阶段水平，每个阶段形成的表征，加工可以在四个水平上同时进行，但一般在语义水平上发展较快，在语音水平上发展较慢。
1、语义水平：说话者考虑想要表达的意思;
2、句法水平：组织所要说出话的语法结构;
3、词法水平：把语素（意义的基本单位）加入语法结构;
4、语音水平：把音素（声音的基本单位）加入要说的话中。
也就是在语言的深层结构上激活较快，而在语音编码进入表层结构时激活较慢。DELL的并行模式认为言语产出过程是一种整体活动，四层表征同时运作，平行工作，各层上的节点同时发生作用，当一层的节点被激活，同层或其他层的节点均被激活，我们可以从言语失误的分布来看，他们可以随意发生在语义，句法，词法或语音层次上，也就是说言语失误在言语产生的四个层次上可同时发生，既在言语产生过程中，这四个表征可以同时运行，工作。再来看激活顺序，按照DELL的理论，当一个错误的项目比一个正确的项目激活程度更大时，就会发生言语失误。我们可以从言语失误的分布上来看，言语失误在语音，词汇层次上发生的相对较多，也就是说，在语义和句法即深层结构上正确的项目激活数量较多，即在语言产出加工中，在语义水平上发展较快，在语音水平上发展较慢。
由于数据收集有限，语言心理表征存在的普遍性以及DELL的言语产出理论还需要接受更多数据的验证。
参考文献：
[1]Carroll，D. Psychology of Language [M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]Fromkin，V.A.ed. Errors in Linguistic Performance：Slips of the Tongue，Ear，Pen and Hand. [M]. New York：Academic Press，1980.
[3] 桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1985.