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【摘要】古今中外，无不强调了多读书广集益的好处。想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须开拓课外阅读这个广阔丰富的第二课堂。教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导。
【关键词】小学生 兴趣 推荐 方法 课外阅读 指导
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0198-01
古人云“书中自有黄金屋”；杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”；吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须开拓课外阅读这个广阔丰富的第二课堂。因此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导。
一、激发兴趣，使学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。为此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让“兴趣”这把钥匙去开启学生的心扉，使他们愉悦地进行课外阅读，快乐得接受自己想要学习的语文知识。
（一）巧用故事悬念，诱发兴趣。故事人人都爱听，小学生一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，大家迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个多样的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交迭，期待故事的结局之际，教师戛然而止，告知孩子：故事情节交错复杂，后面越来越精彩，老师无法用言语表达出来，想知道更多，更精彩，请自己去阅读书籍。此时教师不失时机向学生推荐相关的读物。然后告诉孩子们想知道故事的结局就从这本书中找。学生的好奇心就会被扣人心弦的故事情节激发起来，引发浓厚的兴趣。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙世界中感受到课外书的诱惑，主动去阅读。
（二）激起需要，形成兴趣。需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如有一次，班级里的一个学生参加县级作文竞赛获得了一等奖。学校利用早操时表扬了这位学生，并让孩子说说自己的获奖感受，孩子的一句一句平实的语言，让其他同学产生了课外阅读的兴趣和需要。教师还可以利用平时习作较好或习作进步较大的学生的作品在班级展示，让学生明白习作水平的高低与课外阅读密切相连。每个孩子都有被肯定的欲望，教师应抓住一切时机激起孩子的兴趣。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”
（三）优化环境，调动兴趣。良好的阅读环境，能够充分调动起小学生的课外阅读兴趣，学校经常开展与课外阅读有关的多彩活动，如开展读书手抄报、故事会、读书心得、书香栏、佳作赏析等活动，并且进行评比。全校学生在老师的带领下如火如荼开展活动。学生为了做好手抄报，讲好故事会，写好读书心得，办好书香栏，就要进行大量阅读，积极去收集处理信息。此外，家里的学习环境也特别重要，都说父母是孩子的第一位老师，父母爱看书，并且每天有坚持阅读课外书籍的习惯，孩子在这种环境的熏陶下，孩子也会对书籍产生浓厚的兴趣。所以营造一个充满人文气息，文体底蕴的环境是激发小学生课外阅读兴趣的重要前提。
二、用心推薦，使学生读好
作为语文老师有责任引导学生读好书，只有这样，学生才能从好书中受到美的熏陶，教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是不该读，说明其中的原因，不断提高学生鉴别好坏的能力。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师、取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”为了使学生汲取全面的营养，帮学生挑选合适的课外读物是教师的重要任务之一。孩子的年龄特点就是我们挑选的依据，对于小学生来说，他们的求知欲十分旺盛，如果能够推荐一些适合的读物给他们，能培养他们爱读书的好习惯。
三、授予方法，使学生会读
阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理应用朗读、默读、速读、精读等方法阅读课外读物，指导学生学会摘抄好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。
（一）一般读法。①浏览法，对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限时间内获取更多有价值的信息。②探索速读法。为达到某个特定的目的或完成预定的某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集知识，这就要求快速阅读。③品味精读法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏好词佳句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。
（二）摘录法。俗话说“好记性不如烂笔头”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。作好读书笔记有利于学生对阅读内容的深入理解和记忆积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率。
四、开展活动，使学生好读
为使学生对课外读物爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯。学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
（一）竞选每周最佳“摘录星”。利用早读时间，学生从阅读课外书中摘录的精辟句子，如：警句、名言、谚语等在班级交流，在老师的引导下评出最佳“摘录星”，让班级里书写较好的学生写在黑板的一角。既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。
（二）故事比赛。学校一学期举行一次故事大王比赛。比赛的选手要从班级中最好的学生选出，每个班级先得进行评选，这样学生会积极去阅读课外书，寻找好的故事。在这个活动中，学生探索性的阅读被调动起来，同时，学生的朗读、情感体验也得到提高。
总之，在组织学生课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练最好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。让所有的孩子爱读书、有书读、会读书。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》.
[2]叶圣陶著《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社.1994年版.
[3]王俊《小学生课外阅读知道中的“四多”》「J」辽宁教育2010（4）.
【关键词】小学生 兴趣 推荐 方法 课外阅读 指导
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0198-01
古人云“书中自有黄金屋”；杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”；吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须开拓课外阅读这个广阔丰富的第二课堂。因此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导。
一、激发兴趣，使学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。为此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让“兴趣”这把钥匙去开启学生的心扉，使他们愉悦地进行课外阅读，快乐得接受自己想要学习的语文知识。
（一）巧用故事悬念，诱发兴趣。故事人人都爱听，小学生一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，大家迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个多样的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交迭，期待故事的结局之际，教师戛然而止，告知孩子：故事情节交错复杂，后面越来越精彩，老师无法用言语表达出来，想知道更多，更精彩，请自己去阅读书籍。此时教师不失时机向学生推荐相关的读物。然后告诉孩子们想知道故事的结局就从这本书中找。学生的好奇心就会被扣人心弦的故事情节激发起来，引发浓厚的兴趣。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙世界中感受到课外书的诱惑，主动去阅读。
（二）激起需要，形成兴趣。需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如有一次，班级里的一个学生参加县级作文竞赛获得了一等奖。学校利用早操时表扬了这位学生，并让孩子说说自己的获奖感受，孩子的一句一句平实的语言，让其他同学产生了课外阅读的兴趣和需要。教师还可以利用平时习作较好或习作进步较大的学生的作品在班级展示，让学生明白习作水平的高低与课外阅读密切相连。每个孩子都有被肯定的欲望，教师应抓住一切时机激起孩子的兴趣。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”
（三）优化环境，调动兴趣。良好的阅读环境，能够充分调动起小学生的课外阅读兴趣，学校经常开展与课外阅读有关的多彩活动，如开展读书手抄报、故事会、读书心得、书香栏、佳作赏析等活动，并且进行评比。全校学生在老师的带领下如火如荼开展活动。学生为了做好手抄报，讲好故事会，写好读书心得，办好书香栏，就要进行大量阅读，积极去收集处理信息。此外，家里的学习环境也特别重要，都说父母是孩子的第一位老师，父母爱看书，并且每天有坚持阅读课外书籍的习惯，孩子在这种环境的熏陶下，孩子也会对书籍产生浓厚的兴趣。所以营造一个充满人文气息，文体底蕴的环境是激发小学生课外阅读兴趣的重要前提。
二、用心推薦，使学生读好
作为语文老师有责任引导学生读好书，只有这样，学生才能从好书中受到美的熏陶，教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是不该读，说明其中的原因，不断提高学生鉴别好坏的能力。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师、取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”为了使学生汲取全面的营养，帮学生挑选合适的课外读物是教师的重要任务之一。孩子的年龄特点就是我们挑选的依据，对于小学生来说，他们的求知欲十分旺盛，如果能够推荐一些适合的读物给他们，能培养他们爱读书的好习惯。
三、授予方法，使学生会读
阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理应用朗读、默读、速读、精读等方法阅读课外读物，指导学生学会摘抄好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。
（一）一般读法。①浏览法，对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限时间内获取更多有价值的信息。②探索速读法。为达到某个特定的目的或完成预定的某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集知识，这就要求快速阅读。③品味精读法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏好词佳句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。
（二）摘录法。俗话说“好记性不如烂笔头”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。作好读书笔记有利于学生对阅读内容的深入理解和记忆积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率。
四、开展活动，使学生好读
为使学生对课外读物爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯。学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
（一）竞选每周最佳“摘录星”。利用早读时间，学生从阅读课外书中摘录的精辟句子，如：警句、名言、谚语等在班级交流，在老师的引导下评出最佳“摘录星”，让班级里书写较好的学生写在黑板的一角。既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。
（二）故事比赛。学校一学期举行一次故事大王比赛。比赛的选手要从班级中最好的学生选出，每个班级先得进行评选，这样学生会积极去阅读课外书，寻找好的故事。在这个活动中，学生探索性的阅读被调动起来，同时，学生的朗读、情感体验也得到提高。
总之，在组织学生课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练最好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。让所有的孩子爱读书、有书读、会读书。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》.
[2]叶圣陶著《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社.1994年版.
[3]王俊《小学生课外阅读知道中的“四多”》「J」辽宁教育2010（4）.