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摘要：在思想品德教学中采取生活化的教学策略，目的就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱节的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。本文就此探讨了新课程背景下初中思想品德课堂教学生活化的策略。
关键词：新课改；初中思想品德；课堂教学；生活化
思想品德课堂教学生活化是指教师在思想品德课堂教学过程中，以学生的生活背景与生活经验为前提，与生活互相结合进行思想品德课堂教学的一种做法。教师可以通过这种教学方式来调动学生主动学习的积极性，使学生可以通过利用思想品德教学的内容去分析、观察社会发展，处理日常生活中遇到的问题，亲身去经历，通过心灵感悟世界，从而有效提高思想品德课堂教学的效果并充分激励学生奋发有为。新课改的教学理念是推动课堂教学往生活化发展。因此，作为一名初中思想品德学科的教师，要想使教学往生活化发展，就要为学生建立一个生活化的思想品德教学课堂，让学生在课堂教学中能够学有所获。笔者在此结合实践谈谈自己在初中思想品德课堂教学生活化方面的一些探索。
1.思想品德课堂教学思维生活化
让思想品德课堂教学往生活化发展，首先要构建全新的教学思维，丢掉传统的以规范化、抽象化、灌输为中心的教学模式，构建思想品德生活化的教学思想，教学内容要以学生为中心，全面重视学生的发展，找到学生内在潜能，积极调动学生学习的兴趣，将学生当做培养的目标，推动学生提高自身人格以及发展学科知识；其次，教师要引导学生积极参与教学，在课堂教学中要与实践互相结合，了解学生的日常生活，让思想品德教学贴近生活、贴近学生；最后还要构建使学生全方面发展的教学思维，与现代化社会发展的需求互相适应，学生全方面的发展不单单只是需要知识方面的知识，还要包含心理、人格等全方面的发展。
2.思想品德课堂教学手段与方法生活化
课堂教学要有方法，但没有固定的方法。在以前的思想品德课堂教学中学生通常是固定在教室的位置上进行教学，上课过程中不能乱说乱动，导致学生在固定的学习环境中没有足够自由的交往空间与生活空间，不能进行积极的想象与适当的思维。为了解决这种弊端，教师在教学过程中要引导学生往生活化发展，让学生对所处的生活环境进行模拟，将学生放在熟悉的环境中进行思想品德课堂教学活动，抛弃传统的讲台与固定的座位安排，使学生以往在思想品德课堂教学上的约束得到全面的释放，给学生提供良好的学习氛围。在思想品德的教学方法上，教师可以通过日常生活中比较常见到的生活片段、舞蹈与音乐来体现思想品德生活化方面。比如：采用多媒体播放相关的思想品德新闻，促进学生对思想品德新闻的吸收，能够全面的了解思想品德的内容。教师在进行思想品德的课堂教学时，还可以通过让学生体验角色、与学生进行交流以及在课堂上构建生活化情境的问题等方法，让学生可以在教学中贴近生活，也比较容易接受新的教学知识。
3.思想品德课堂教学环境生活化
教师在思想品德课堂教学时要尽量引导学生主动学习的兴趣，要贴近社会、自然与学生生活。教师通过了解学生具体的生活经历与认知水平，在思想品德课堂教学中适当的进行案例导入，通过采用直观形象的方法实行教学。因此，教师要给学生提供教学生活化的环境，倘若教师能够把学生感兴趣或者相对熟悉的事物当成教学工作的入点，学生便能找到学习的最佳状态，主动去学习，体验思想品德知识的魅力。在日常的生活中有着大量的思想品德内容，将学生比较熟悉的生活环境作为思想品德教学的切入点，能够积极调动学生学习知识的欲望，增加学生的新鲜感，帮助学生摆脱对思想品德内容抽象、烦躁的印象。比如：部分学生没有正确的消费观，日程花销非常大，不珍惜劳动成果。教师可以根据这样的情况给学生提供正确消费的教学环境，让学生自己到商场购物，要求他们为自己制定合理的消费方案，让学生自行解决消费过程中出现不合理的现象，这样的做法不仅充分调动学生学习的兴趣，还促进学生在日程的生活中形成良好的消费观念。
4.思想品德课堂教学实践生活化
生活实践是学生学习的开始，因此课堂教学要与日常生活互相结合，教师在教学过程中要引导学生积极的实践，在行动中学习，在学习中实践，指导学生主动的利用思想品德知识去处理在日常生活中遇到的问题，让学生在实践教学中深入理解课堂教学的理论知识。生活实践主要有：学校生活、社区服务、社会调查、家庭生活、公益劳动等，同时还包括学生自行仿真模拟的教学活动，比如：设计壁报、模拟练习、辩论、举办展览、情景练习以及广告设计等，这些都能促进学生挖掘自我潜能，发现自我价值等。虽然并不是让学生真正的体验生活，但是能够有效的提高学生实践、认识事物等方面的能力。因此，教师在日常的生活中指导学生主动去调查、观察，亲自积累资料、收集信息，直接参加以学习为重点的文化建设、思想品德、经济等活动。比如，为了防止在思想品德课堂教学中出现乏味的教学方法，教师可以通过让学生进行法庭的模拟表现，邀请一些专业的法制宣传教育的共组人员，直接指导学生，促进学生学习法律、了解法律、遵守法律的兴趣。在遇到违反犯罪的行为时利用法律知识去解决，使学生领悟到法律的重要性，做社会的良好公民。教师在教学过程中还可以让学生结合自己的实际情况进行一些简单的投资，让学生整理理财心得，以手抄报或板报的形式展示出来供学生共同参考，使学生从理财方面懂得如何维护自身的权利。
总之，教师在思想品德课堂教学中要引导学生往生活化方面发展，使学生可以在生活化的教学环境中掌握思想品德的理论知识。生活化的思想品德课堂教学可以积极调动学生主动学习的兴趣，提高思想品德课堂教学效果，因此，思想品德课堂教学的生活化对学生掌握知识有着非常重要的作用。
參考文献：
[1]李宏春.高中思想品德课“生活化”大有可为[J].学习月刊
[2]汤艳.关于初中思想品德课生活教学的思考[J].文教资料
[3]关明琴.初中思想品德课教学生活化[J].中国科教创新导刊
[4]盘坚才.优化初中思想品德课教学的策略[J].新课程学习（综合）
[5]戴彬.高中政治教学生活化策略初探[J].新课程学习（下）
关键词：新课改；初中思想品德；课堂教学；生活化
思想品德课堂教学生活化是指教师在思想品德课堂教学过程中，以学生的生活背景与生活经验为前提，与生活互相结合进行思想品德课堂教学的一种做法。教师可以通过这种教学方式来调动学生主动学习的积极性，使学生可以通过利用思想品德教学的内容去分析、观察社会发展，处理日常生活中遇到的问题，亲身去经历，通过心灵感悟世界，从而有效提高思想品德课堂教学的效果并充分激励学生奋发有为。新课改的教学理念是推动课堂教学往生活化发展。因此，作为一名初中思想品德学科的教师，要想使教学往生活化发展，就要为学生建立一个生活化的思想品德教学课堂，让学生在课堂教学中能够学有所获。笔者在此结合实践谈谈自己在初中思想品德课堂教学生活化方面的一些探索。
1.思想品德课堂教学思维生活化
让思想品德课堂教学往生活化发展，首先要构建全新的教学思维，丢掉传统的以规范化、抽象化、灌输为中心的教学模式，构建思想品德生活化的教学思想，教学内容要以学生为中心，全面重视学生的发展，找到学生内在潜能，积极调动学生学习的兴趣，将学生当做培养的目标，推动学生提高自身人格以及发展学科知识；其次，教师要引导学生积极参与教学，在课堂教学中要与实践互相结合，了解学生的日常生活，让思想品德教学贴近生活、贴近学生；最后还要构建使学生全方面发展的教学思维，与现代化社会发展的需求互相适应，学生全方面的发展不单单只是需要知识方面的知识，还要包含心理、人格等全方面的发展。
2.思想品德课堂教学手段与方法生活化
课堂教学要有方法，但没有固定的方法。在以前的思想品德课堂教学中学生通常是固定在教室的位置上进行教学，上课过程中不能乱说乱动，导致学生在固定的学习环境中没有足够自由的交往空间与生活空间，不能进行积极的想象与适当的思维。为了解决这种弊端，教师在教学过程中要引导学生往生活化发展，让学生对所处的生活环境进行模拟，将学生放在熟悉的环境中进行思想品德课堂教学活动，抛弃传统的讲台与固定的座位安排，使学生以往在思想品德课堂教学上的约束得到全面的释放，给学生提供良好的学习氛围。在思想品德的教学方法上，教师可以通过日常生活中比较常见到的生活片段、舞蹈与音乐来体现思想品德生活化方面。比如：采用多媒体播放相关的思想品德新闻，促进学生对思想品德新闻的吸收，能够全面的了解思想品德的内容。教师在进行思想品德的课堂教学时，还可以通过让学生体验角色、与学生进行交流以及在课堂上构建生活化情境的问题等方法，让学生可以在教学中贴近生活，也比较容易接受新的教学知识。
3.思想品德课堂教学环境生活化
教师在思想品德课堂教学时要尽量引导学生主动学习的兴趣，要贴近社会、自然与学生生活。教师通过了解学生具体的生活经历与认知水平，在思想品德课堂教学中适当的进行案例导入，通过采用直观形象的方法实行教学。因此，教师要给学生提供教学生活化的环境，倘若教师能够把学生感兴趣或者相对熟悉的事物当成教学工作的入点，学生便能找到学习的最佳状态，主动去学习，体验思想品德知识的魅力。在日常的生活中有着大量的思想品德内容，将学生比较熟悉的生活环境作为思想品德教学的切入点，能够积极调动学生学习知识的欲望，增加学生的新鲜感，帮助学生摆脱对思想品德内容抽象、烦躁的印象。比如：部分学生没有正确的消费观，日程花销非常大，不珍惜劳动成果。教师可以根据这样的情况给学生提供正确消费的教学环境，让学生自己到商场购物，要求他们为自己制定合理的消费方案，让学生自行解决消费过程中出现不合理的现象，这样的做法不仅充分调动学生学习的兴趣，还促进学生在日程的生活中形成良好的消费观念。
4.思想品德课堂教学实践生活化
生活实践是学生学习的开始，因此课堂教学要与日常生活互相结合，教师在教学过程中要引导学生积极的实践，在行动中学习，在学习中实践，指导学生主动的利用思想品德知识去处理在日常生活中遇到的问题，让学生在实践教学中深入理解课堂教学的理论知识。生活实践主要有：学校生活、社区服务、社会调查、家庭生活、公益劳动等，同时还包括学生自行仿真模拟的教学活动，比如：设计壁报、模拟练习、辩论、举办展览、情景练习以及广告设计等，这些都能促进学生挖掘自我潜能，发现自我价值等。虽然并不是让学生真正的体验生活，但是能够有效的提高学生实践、认识事物等方面的能力。因此，教师在日常的生活中指导学生主动去调查、观察，亲自积累资料、收集信息，直接参加以学习为重点的文化建设、思想品德、经济等活动。比如，为了防止在思想品德课堂教学中出现乏味的教学方法，教师可以通过让学生进行法庭的模拟表现，邀请一些专业的法制宣传教育的共组人员，直接指导学生，促进学生学习法律、了解法律、遵守法律的兴趣。在遇到违反犯罪的行为时利用法律知识去解决，使学生领悟到法律的重要性，做社会的良好公民。教师在教学过程中还可以让学生结合自己的实际情况进行一些简单的投资，让学生整理理财心得，以手抄报或板报的形式展示出来供学生共同参考，使学生从理财方面懂得如何维护自身的权利。
总之，教师在思想品德课堂教学中要引导学生往生活化方面发展，使学生可以在生活化的教学环境中掌握思想品德的理论知识。生活化的思想品德课堂教学可以积极调动学生主动学习的兴趣，提高思想品德课堂教学效果，因此，思想品德课堂教学的生活化对学生掌握知识有着非常重要的作用。
參考文献：
[1]李宏春.高中思想品德课“生活化”大有可为[J].学习月刊
[2]汤艳.关于初中思想品德课生活教学的思考[J].文教资料
[3]关明琴.初中思想品德课教学生活化[J].中国科教创新导刊
[4]盘坚才.优化初中思想品德课教学的策略[J].新课程学习（综合）
[5]戴彬.高中政治教学生活化策略初探[J].新课程学习（下）