【摘要】循环教学有其积极的一面，小学循环教学中，教师驾驭教材的能力越强，学生掌握的知识越多、越扎实。人教新版教材结构是紧密型、循环型的、呈螺旋上升、不断递进、层层深入。在循环教学中，教师能全程把握学生的知识系统的掌握情况，及时地帮助学生巩固基础，为学生的继续学习起到积极的作用，但也存在一定的局限性。
　　【关键词】驾驭教材;专业成长;知识体系;解决办法
　　说到循环教学，据笔者了解，有较多的循环教学是三、四年级为一段，五、六年级为一段。笔者试过有三次从五年级开始接手教到毕业班的经历，同样的教学方法，备、讲、批、辅、考等工作都尽力做好，但两批学生的成绩相差甚远，令笔者思考了许久。直到在过去的几年（11-15学年、16-18学年），在笔者的极力争取下有机会尝试从三年级下学期到六年级，四年级到六年级循环教学，才明白学生的基础对更高年级的学习是如此重要，如果教师忽略了学生的基础，没掌握好学生知识薄弱之处，帮助学生查漏补缺，对于学生的继续学习非常不利。说起这几年的大循环教学（2015学年调出原来的学校，到新单位也是教六年级）感受颇为深刻，希望总结出有效的课堂经验，克服弱点，做到扬长避短，使自己的课堂教学效率更高。
　　一、循环教学的利
　　循环教学有其积极的一面，连续教一批学生定能充分掌握学生的学习习惯、学习态度、知识基础。
　　（一）循环教学用利于教师驾驭教材
　　小学英语使用人教新版已有好几年了，作为一线教师，笔者了解到很多教师对这套教材又爱又恨，认为教材太难教了，教学内容多、繁、跨度大，学生的知识遗忘率高，造成知识的断层，影响更高年级的学习。知识的循环渗透体现在：
　　1.三年级上册U2 Who’s that man？ ;五年级下册U1 Who’s your maths teacher？
　　2.三年级下册U4 Where is my car？;四年级上册U4 Where is /are …？