【摘 要】
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现如今,无论是在基础教育的哪个阶段,数学教师都追求"大容量" "高效率"的数学教学课堂,因而直接导致学生的数学思维形成过分固化,缺少实际的主动操作、参与,数学学习更是成为了过于脱离身体活动的抽象教育、训练。为此,在具身学习视角下展开小学数学教学的数学实验教学设计,数学教师就可以在顺应实际教育发展需求与人才培养需求的模式下,带动小学生具身学习,手脑协同,让数学实验成为学生全面学习的新动力。
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<正>现如今,无论是在基础教育的哪个阶段,数学教师都追求"大容量" "高效率"的数学教学课堂,因而直接导致学生的数学思维形成过分固化,缺少实际的主动操作、参与,数学学习更是成为了过于脱离身体活动的抽象教育、训练。为此,在具身学习视角下展开小学数学教学的数学实验教学设计,数学教师就可以在顺应实际教育发展需求与人才培养需求的模式下,带动小学生具身学习,手脑协同,让数学实验成为学生全面学习的新动力。
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