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摘要：在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中使得课堂氛围枯燥无趣，这不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，不需要进行自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况，需要教师及时转变自身的教学方法，将核心素养重视起来，并在此基础上构建起小学语文高效课堂，从而提升学生的语文知识水平。
关键词：教学模式;高效课堂;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养，主要是指小学生适应社会发展和满足自身需求的基本素质，是新时代小学语文教学的基本理念，小学语文教师应该积极响应国家的政策，加强对于小学生核心素养的培养。小学阶段的学生正是处于成长和发育的关键时期，同时也是各项能力和素质形成的重要时期，小学语文教师在这个阶段对学生进行良好的启蒙教育，对于学生语文综合能力和素养的提高具有重要的意义和作用。
一、丰富阅读材料
在进行语文教学过程中，教师要有意识地对学生的阅读材料进行丰富，从而加强学生的语文学科核心素养。例如，在教师教授五年级上册《珍珠鸟》这一部分内容时，教师可以在进行課堂教学之前，先搜集关于珍珠鸟的各种影像资料以及图像资料，并在进行课堂教学时，利用多媒体播放给学生观看，从而使学生对于珍珠鸟有大致的了解。同时，教师可以在这个基础上做出拓展，再搜集一些与珍珠鸟相似的鸟类，并将与其相关的百科知识一并介绍给学生。在这之后，教师再让学生自行查阅资料，将有关于鸟类天敌的资料进行分析总结，并在下一次上课时进行分享。通过这种教学模式，能够开阔学生的眼界，从而使其综合素质得到提高，有利于培养其核心素养。
二、创设教学情境，提高语文课堂教学的效率
小学语文教师在进行教学的过程中，可以为学生创设一些生动有趣的教学情境，这样可以帮助小学生更好地理解语文知识，使原本难以理解的、抽象的知识变得具体化，从而使语文课堂教学的效率有所提升，并且这对于小学生语文核心素养的形成和发展也是具有积极的促进作用的。
首先，小学语文教师可以根据小学生喜欢游戏的心理特点，为学生创设一些游戏化的教学情境，这样可以极大程度上激发学生学习的兴趣，当学生有了学习的兴趣以后，学习的效果自然会达到事半功倍。例如，小学语文教师可以给学生创设成语接龙的游戏，让学生在游戏中掌握更多的成语，并且还可以对这些成语加以灵活地运用。
其次，小学语文教师还可以利用多媒体信息技术，在课前的时候为小学生创设一些相应的教学情境，这对于提高小学生语文知识的综合运用能力具有很大的帮助。例如，小学语文教师在给学生讲《火烧云》这篇课文的时候，可以利用多媒体给学生展示一些关于火山云的图片和视频，使学生有一种身临其境的感觉，真实地感受到火烧云的壮观，从而更好地理解课文的内容，深刻地感悟到作者当时的思想情感，与作者产生共鸣，提高学习的效率。
最后，小学语文教师在教学中要注重将语文知识和生活实际相结合，为学生创设一些生活中的情境，使学生可以灵活地学习和掌握语文知识，加强学生对于语文知识的实践应用的能力。例如，小学语文教师在给学生讲关于写作的时候，就需要注重让学生的写作内容更加贴近生活，这样的写作会使作文的内容更加具有感染力。如，小学语文教师可以组织学生开展一些公益活动，带领学生去养老院看望孤寡老人，并且将心得体会写成一篇作文，这对于培养学生的写作能力，为学生提供写作素材具有重要的帮助。再如，小学语文教师在让学生写关于风景的文章之前，可以带着学生亲近大自然，使学生可以在真实的环境中激发写作的欲望和灵感，这样学生写出的文章就不会显得空洞乏味，良好的写作能力是学生核心素养形成的重要保障。
三、加强学生的思维能力
在语文教学过程中，只有学生的思维能力得到强化，其核心素养才能够有效提升。并且，强化学生的思维能力还能够使课堂教学效率大幅提升，从而更好地构建起语文高效课堂。例如，教师在教授六年级上册《古诗三首》这部分内容时，可以先带领学生通读一遍这三首古诗，帮助学生将文字障碍解决，然后再为学生讲解古诗中各个字词的意思，最后提出“老师已经帮助大家将陌生字词解决掉了，现在给大家10分钟时间，大家将古诗内容概括起来。”这一问题，然后引导学生自行将古诗翻译成现代汉语。通过这种教学模式，能够提升学生的语言概括能力以及文言文翻译能力。并且，在这种教学模式下，学生的文字组织能力也会得到加强，从而使学生的综合语文能力得到大幅提升，有助于培养学生的核心素养。
四、引导学生形成良好的阅读习惯，提高语文综合能力
小学语文教师在传授学生语文知识的同时，还应该注重培养学生形成良好的阅读习惯，俗话说得好，书籍是人类进步的阶梯，由此可见好的阅读能力和习惯，对于提高学生语文综合能力和素养具有积极的促进作用。在课上小学语文教师要教会学生一些阅读的方法和技巧，使学生在阅读完一篇课文以后，可以准确地掌握文章的中心思想，以及文章的表达方式和方法，提高学生对于文章的感悟能力。除此以外，小学语文教师还应该有意识地培养学生进行课外阅读，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，拓展学生的思维能力和创新意识。小学语文教师应该让学生在进行有效阅读的过程中，让学生养成做读书笔记的好习惯，学生在阅读时可以将自己的心得体会写下来，包括文章的梗概、写作手法、用词的技巧等，还可以将那些使用较突出的词句进行摘抄，这有利于帮助学生提高阅读能力的同时，还可以积累一定的写作素材，使写作的水平也可以得到显著的提升。
结束语
总而言之，基于核心素养下的小学语文教学，是新课程改革的基本理念，是符合小学生实际需要的。小学语文教师在教学的过程中，应该不断地总结相关的经验和教训，培养小学生从小养成良好的思维习惯和创新意识，循序渐进地促使小学生语文核心素养的形成和发展，实现小学语文高效课堂的构建的同时，为国家和社会培养出优秀的栋梁之才。
参考文献
[1]朱凡刚，卢志虹.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2021（30）：51-52.
[2]刘玲.基于构建高效课堂背景下的小学语文教学策略[J].读写算，2021（11）：191-192.
关键词：教学模式;高效课堂;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养，主要是指小学生适应社会发展和满足自身需求的基本素质，是新时代小学语文教学的基本理念，小学语文教师应该积极响应国家的政策，加强对于小学生核心素养的培养。小学阶段的学生正是处于成长和发育的关键时期，同时也是各项能力和素质形成的重要时期，小学语文教师在这个阶段对学生进行良好的启蒙教育，对于学生语文综合能力和素养的提高具有重要的意义和作用。
一、丰富阅读材料
在进行语文教学过程中，教师要有意识地对学生的阅读材料进行丰富，从而加强学生的语文学科核心素养。例如，在教师教授五年级上册《珍珠鸟》这一部分内容时，教师可以在进行課堂教学之前，先搜集关于珍珠鸟的各种影像资料以及图像资料，并在进行课堂教学时，利用多媒体播放给学生观看，从而使学生对于珍珠鸟有大致的了解。同时，教师可以在这个基础上做出拓展，再搜集一些与珍珠鸟相似的鸟类，并将与其相关的百科知识一并介绍给学生。在这之后，教师再让学生自行查阅资料，将有关于鸟类天敌的资料进行分析总结，并在下一次上课时进行分享。通过这种教学模式，能够开阔学生的眼界，从而使其综合素质得到提高，有利于培养其核心素养。
二、创设教学情境，提高语文课堂教学的效率
小学语文教师在进行教学的过程中，可以为学生创设一些生动有趣的教学情境，这样可以帮助小学生更好地理解语文知识，使原本难以理解的、抽象的知识变得具体化，从而使语文课堂教学的效率有所提升，并且这对于小学生语文核心素养的形成和发展也是具有积极的促进作用的。
首先，小学语文教师可以根据小学生喜欢游戏的心理特点，为学生创设一些游戏化的教学情境，这样可以极大程度上激发学生学习的兴趣，当学生有了学习的兴趣以后，学习的效果自然会达到事半功倍。例如，小学语文教师可以给学生创设成语接龙的游戏，让学生在游戏中掌握更多的成语，并且还可以对这些成语加以灵活地运用。
其次，小学语文教师还可以利用多媒体信息技术，在课前的时候为小学生创设一些相应的教学情境，这对于提高小学生语文知识的综合运用能力具有很大的帮助。例如，小学语文教师在给学生讲《火烧云》这篇课文的时候，可以利用多媒体给学生展示一些关于火山云的图片和视频，使学生有一种身临其境的感觉，真实地感受到火烧云的壮观，从而更好地理解课文的内容，深刻地感悟到作者当时的思想情感，与作者产生共鸣，提高学习的效率。
最后，小学语文教师在教学中要注重将语文知识和生活实际相结合，为学生创设一些生活中的情境，使学生可以灵活地学习和掌握语文知识，加强学生对于语文知识的实践应用的能力。例如，小学语文教师在给学生讲关于写作的时候，就需要注重让学生的写作内容更加贴近生活，这样的写作会使作文的内容更加具有感染力。如，小学语文教师可以组织学生开展一些公益活动，带领学生去养老院看望孤寡老人，并且将心得体会写成一篇作文，这对于培养学生的写作能力，为学生提供写作素材具有重要的帮助。再如，小学语文教师在让学生写关于风景的文章之前，可以带着学生亲近大自然，使学生可以在真实的环境中激发写作的欲望和灵感，这样学生写出的文章就不会显得空洞乏味，良好的写作能力是学生核心素养形成的重要保障。
三、加强学生的思维能力
在语文教学过程中，只有学生的思维能力得到强化，其核心素养才能够有效提升。并且，强化学生的思维能力还能够使课堂教学效率大幅提升，从而更好地构建起语文高效课堂。例如，教师在教授六年级上册《古诗三首》这部分内容时，可以先带领学生通读一遍这三首古诗，帮助学生将文字障碍解决，然后再为学生讲解古诗中各个字词的意思，最后提出“老师已经帮助大家将陌生字词解决掉了，现在给大家10分钟时间，大家将古诗内容概括起来。”这一问题，然后引导学生自行将古诗翻译成现代汉语。通过这种教学模式，能够提升学生的语言概括能力以及文言文翻译能力。并且，在这种教学模式下，学生的文字组织能力也会得到加强，从而使学生的综合语文能力得到大幅提升，有助于培养学生的核心素养。
四、引导学生形成良好的阅读习惯，提高语文综合能力
小学语文教师在传授学生语文知识的同时，还应该注重培养学生形成良好的阅读习惯，俗话说得好，书籍是人类进步的阶梯，由此可见好的阅读能力和习惯，对于提高学生语文综合能力和素养具有积极的促进作用。在课上小学语文教师要教会学生一些阅读的方法和技巧，使学生在阅读完一篇课文以后，可以准确地掌握文章的中心思想，以及文章的表达方式和方法，提高学生对于文章的感悟能力。除此以外，小学语文教师还应该有意识地培养学生进行课外阅读，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，拓展学生的思维能力和创新意识。小学语文教师应该让学生在进行有效阅读的过程中，让学生养成做读书笔记的好习惯，学生在阅读时可以将自己的心得体会写下来，包括文章的梗概、写作手法、用词的技巧等，还可以将那些使用较突出的词句进行摘抄，这有利于帮助学生提高阅读能力的同时，还可以积累一定的写作素材，使写作的水平也可以得到显著的提升。
结束语
总而言之，基于核心素养下的小学语文教学，是新课程改革的基本理念，是符合小学生实际需要的。小学语文教师在教学的过程中，应该不断地总结相关的经验和教训，培养小学生从小养成良好的思维习惯和创新意识，循序渐进地促使小学生语文核心素养的形成和发展，实现小学语文高效课堂的构建的同时，为国家和社会培养出优秀的栋梁之才。
参考文献
[1]朱凡刚，卢志虹.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2021（30）：51-52.
[2]刘玲.基于构建高效课堂背景下的小学语文教学策略[J].读写算，2021（11）：191-192.