【摘 要】
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音乐课作为培养学生审美情趣,陶冶学生情操的课程,对培养学生的创造力与想象力具有重要的作用。音乐课教学中“音乐编创”的部分是教学成果的具体体现。文章根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中对音乐编创方面的要求,结合实际教学中存在的问题,进行分析与思考。音乐编创的教学不仅考验教师的专业素质与教学能力,而且还与学生本身对于基础知识的掌握以及教师与学生课堂配合程度息息相关。
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音乐课作为培养学生审美情趣,陶冶学生情操的课程,对培养学生的创造力与想象力具有重要的作用。音乐课教学中“音乐编创”的部分是教学成果的具体体现。文章根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中对音乐编创方面的要求,结合实际教学中存在的问题,进行分析与思考。音乐编创的教学不仅考验教师的专业素质与教学能力,而且还与学生本身对于基础知识的掌握以及教师与学生课堂配合程度息息相关。
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“四阶递进”混合式学习,作为课题组逐步摸索出的中职“整本书阅读与研讨”专题教学模式,将整个阅读教学指导过程分为导读、通读、研读、悟读四个阶梯递进式的环节,线上与线下双线混合并行学习贯穿始终,同时将“课外自主通读、线上互动共读、课内师生研读”三维混合为一体,有效统整学生课内与课外的阅读实践并辅以全过程性的教学指导,帮助学生探索整本书阅读的路径,主动建构整本书阅读的经验,努力提升语文核心素养,以便更好地适应未来职场生涯。
文章作者从认知科学出发,针对我国高校外语教学实践中的“视听说”课程,围绕语言学习的认知基础、学习主体的信息处理流程、“视听说”能否并轨、培养策略等问题,展开了从理论层面到实践应用的讨论。文章意在借助与语言学习相关的心理学知识进行讨论和说明,使读者能够了解到“视听说”在语言学习中的认知过程及其在心理学层面的复杂表现,对这三项技能的认知心理过程有所了解能够帮助有关人员更有针对性地制定策略,以培养和提高学习者外语“视听说”方面的认知能力,这对外语的教学和学习都有着促进作用。
在新课改背景下,对于学生语文素养的培养不能仅仅局限于生字词、古诗、课文等相关知识的学习,需要加大对学生口头表达能力、写作能力和思维能力的培养力度,促进学生全面发展。为响应新课改要求,教师应对现阶段语文教学中存在的问题进行深入分析,针对问题采取相应措施加以改善,推动语文教学改革创新,为学生提供更加优质的教学服务。教材例文为写作教学工作提供了相关参考,教师在实际教学中可以有效运用教材例文,积极改善语文习作教学模式。
基于结构化原理,运用数形结合和t检验方法,探讨小学数学结构化教学实践及其有效性。结果表明,结构化教学是将知识结构转化为认知结构的过程,能显著提升学生的总成绩,且随时间推移影响作用趋于明显,差距从3.87至5.63不等。其关鍵在于做好唤醒知识、点状联结、同化顺应、分层练习等几个步骤。
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