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摘 要：自从全国思政教育高潮兴起后，各地的思政教育不断深入，特别是高等院校责任重大。在各个高校纷纷开展学科课程思政教育的大趋势下，大学英语的改革也势在必行。但如何改革，怎样把思政教育有机地融入到英语学科教学中并能起到正确的价值观引领作用，这成为众多大学英语教师苦苦思索的问题。让大学生在英语学习中也能提升对祖国文化的自信，并有意愿有能力去用英语介绍、传播中国文化，这是大学英语课程思政教育教学的主要目标。
关键词：大学英语;思政教育;探索研究
总书记指出，要将立德树人作为教育的中心环节，把思想政治活动融入到学生的日常学习中去，各学科加强与思政教育课程的联系，甚至是融合，形成协同效应。在全国高校思想政治工作会议结束后，“课程思政”这一教育理念和设计被正式提了出来，并应用于教学和实践的各个环节中。本文在分析思政教育现状的基础上，对大学英语课程与思政教育的结合进行探索与研究，希望能够达到有效融合，使思政教育在英语教学中起到润物细无声的作用。
一、大学思政教育现状
单就大学思政课而言，平时课堂上的教学效果并不理想。究其原因，大概有以下几点：
（一）大学生对思政课不重视
首先，思政课虽对塑造大学生健康人格，培养其人生观、价值观、世界观有着重要意义，却没受到相应的重视。一方面是学生上课态度不端正，活跃度不高，聊天开小差等状况频频发生，更有甚者上课玩手机或直接趴在桌上睡觉;另一方面是许多学生考试分数不高，把思政课当成了“考勤课”。大部分学生认为只要任务完成了，学分赚到了就是一名思政好青年，而且有这种想法的不在少数。
（二）思政课教学方法单一
众所周知，大学设立思政课主要目的是对大学生的三观进行监督和纠正，为学生形成健康人格保驾护航。然而，思政课内容多为理论性知识，思政教师们多采用纯讲授的方式进行授课，而鉴于大学生身心特点，很难做到被动地接受理论灌输，更不用说融会贯通了。这就使得思政课的效果不太理想。因此需要转换观念与方法，将思政教育融入到各个学科，让思政教育无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
二、大学思政教育与大学英语结合的必要性
近年来，国家教育部一直倡导将大学生的思想教育和各大学科联系到一起，在专业课的讲解过程中融入思政教育的元素，使广大学生在每天的学习中都能受到思想政治教育，进而树立正确的、健康的世界观，人生观与价值观。大学英语作为一门各大高校广泛开展的课程，面对学生群体众多，这为思政教育提供了很好的平台。以前的大学英语教学多停留在英语语言知识的传授与说英语国家文化的介绍层面，几乎很少和思政教育有所联系。在大多数人看来，英语只是一门“工具课”，而如今正是这门“工具课”可以在思政教育战线上有所作为。只要经过广大英语教师的巧妙加工和利用，它完全可以成为中西文化交流传播的使者，为中国文化走向世界做代言，这也正是大学英语与思政教育相结合的必要性。
三、大学英语课程思政教育教学实践的几点建议
（一）在教学目标中明确思政教育元素
大学英语教师不仅应该做好专业内容的讲授，还应将思政元素明确地列入到英语教学目标中，在备课阶段就应做到心中有数，设计各种教学活动使思政目标达到最大化。对所学内容进行重组、调整、拓展，适当加入文化比较，让学生在学习英语文化的过程中更深入了解中国文化，并思考中西文化差异的根源。这样不仅可以进行思政教育，还可锻炼学生的辩证思维，使英语学科更具有人文性。
（二）在教学内容中融入思政情怀
要想达到教学中融入思政情怀，教师首先要讲政治，做到立场坚定，满怀爱国热情。这并不是要求教师要把英语课讲成政治课，而是需要教师在讲课过程中做学生价值观的引领者。思政教育在英语课上不需要纯理论的灌输，而需要以课本话题为切入点，教师提出疑问，让学生通过思考、讨论、比较分析，进而结合资料收集、结论陈述等方式挖掘话题。在此过程中教师需要做正确引导，把爱国情怀自然地融入到学生的思辨过程中，最终使主题得到升华。正如上文所说，很多学生上思政课很大程度上是被動的，最主要原因是学生没有足够多的机会进行主动思考。大学生群体是特殊的，因为他们的基本是非观已成型，所以强硬的说教式教育已经不能让他们欣然接受。这就需要教师们从教学内容着手，广泛联系实际，与本土文化相结合，让学生情感得到熏陶，认识到“月是故乡明”，“海内存知己，天涯若比邻”。由此而萌发的使命感和责任感更能激发他们学习英语的热情，为以后向外界讲好中国故事奠定了基础。
结语
综上所述，想要有效地实现大学英语与思政课程的融合并不容易，这不仅需要创新授课方式，融入思政情怀，还需要英语教师有良好的思想政治素养，以身作则，以德树人，以情怀感染人。“星星之火可以燎原”，我们相信在不断努力下，大学英语课程思政教育对于教师来说将不再是困惑与挑战，而是义不容辞的责任与担当。
参考文献
[1]李倩，严艳，陈琰，房振伟.融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（24）：71-72+81.
[2]黄河，林芸.《大学英语》课程思政教学探索与实践——以江西经济管理干部学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：154-155+158.
[3]金燕萍.大学英语课程思政的教学设计探索与实践——以《新职业英语-职业综合英语Ⅱ》教材为例[J].科技资讯，2019，17（21）：144-145.
[4]张华.思政教育体系融入大学英语教学的探索与实践路径研究[J].教育现代化，2019，6（41）：156-158.
[5]陈顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].课程教育研究，2018（43）：115-116.
[6]李波.大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].课程教育研究，2018（19）：104-105.
关键词：大学英语;思政教育;探索研究
总书记指出，要将立德树人作为教育的中心环节，把思想政治活动融入到学生的日常学习中去，各学科加强与思政教育课程的联系，甚至是融合，形成协同效应。在全国高校思想政治工作会议结束后，“课程思政”这一教育理念和设计被正式提了出来，并应用于教学和实践的各个环节中。本文在分析思政教育现状的基础上，对大学英语课程与思政教育的结合进行探索与研究，希望能够达到有效融合，使思政教育在英语教学中起到润物细无声的作用。
一、大学思政教育现状
单就大学思政课而言，平时课堂上的教学效果并不理想。究其原因，大概有以下几点：
（一）大学生对思政课不重视
首先，思政课虽对塑造大学生健康人格，培养其人生观、价值观、世界观有着重要意义，却没受到相应的重视。一方面是学生上课态度不端正，活跃度不高，聊天开小差等状况频频发生，更有甚者上课玩手机或直接趴在桌上睡觉;另一方面是许多学生考试分数不高，把思政课当成了“考勤课”。大部分学生认为只要任务完成了，学分赚到了就是一名思政好青年，而且有这种想法的不在少数。
（二）思政课教学方法单一
众所周知，大学设立思政课主要目的是对大学生的三观进行监督和纠正，为学生形成健康人格保驾护航。然而，思政课内容多为理论性知识，思政教师们多采用纯讲授的方式进行授课，而鉴于大学生身心特点，很难做到被动地接受理论灌输，更不用说融会贯通了。这就使得思政课的效果不太理想。因此需要转换观念与方法，将思政教育融入到各个学科，让思政教育无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
二、大学思政教育与大学英语结合的必要性
近年来，国家教育部一直倡导将大学生的思想教育和各大学科联系到一起，在专业课的讲解过程中融入思政教育的元素，使广大学生在每天的学习中都能受到思想政治教育，进而树立正确的、健康的世界观，人生观与价值观。大学英语作为一门各大高校广泛开展的课程，面对学生群体众多，这为思政教育提供了很好的平台。以前的大学英语教学多停留在英语语言知识的传授与说英语国家文化的介绍层面，几乎很少和思政教育有所联系。在大多数人看来，英语只是一门“工具课”，而如今正是这门“工具课”可以在思政教育战线上有所作为。只要经过广大英语教师的巧妙加工和利用，它完全可以成为中西文化交流传播的使者，为中国文化走向世界做代言，这也正是大学英语与思政教育相结合的必要性。
三、大学英语课程思政教育教学实践的几点建议
（一）在教学目标中明确思政教育元素
大学英语教师不仅应该做好专业内容的讲授，还应将思政元素明确地列入到英语教学目标中，在备课阶段就应做到心中有数，设计各种教学活动使思政目标达到最大化。对所学内容进行重组、调整、拓展，适当加入文化比较，让学生在学习英语文化的过程中更深入了解中国文化，并思考中西文化差异的根源。这样不仅可以进行思政教育，还可锻炼学生的辩证思维，使英语学科更具有人文性。
（二）在教学内容中融入思政情怀
要想达到教学中融入思政情怀，教师首先要讲政治，做到立场坚定，满怀爱国热情。这并不是要求教师要把英语课讲成政治课，而是需要教师在讲课过程中做学生价值观的引领者。思政教育在英语课上不需要纯理论的灌输，而需要以课本话题为切入点，教师提出疑问，让学生通过思考、讨论、比较分析，进而结合资料收集、结论陈述等方式挖掘话题。在此过程中教师需要做正确引导，把爱国情怀自然地融入到学生的思辨过程中，最终使主题得到升华。正如上文所说，很多学生上思政课很大程度上是被動的，最主要原因是学生没有足够多的机会进行主动思考。大学生群体是特殊的，因为他们的基本是非观已成型，所以强硬的说教式教育已经不能让他们欣然接受。这就需要教师们从教学内容着手，广泛联系实际，与本土文化相结合，让学生情感得到熏陶，认识到“月是故乡明”，“海内存知己，天涯若比邻”。由此而萌发的使命感和责任感更能激发他们学习英语的热情，为以后向外界讲好中国故事奠定了基础。
结语
综上所述，想要有效地实现大学英语与思政课程的融合并不容易，这不仅需要创新授课方式，融入思政情怀，还需要英语教师有良好的思想政治素养，以身作则，以德树人，以情怀感染人。“星星之火可以燎原”，我们相信在不断努力下，大学英语课程思政教育对于教师来说将不再是困惑与挑战，而是义不容辞的责任与担当。
参考文献
[1]李倩，严艳，陈琰，房振伟.融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（24）：71-72+81.
[2]黄河，林芸.《大学英语》课程思政教学探索与实践——以江西经济管理干部学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：154-155+158.
[3]金燕萍.大学英语课程思政的教学设计探索与实践——以《新职业英语-职业综合英语Ⅱ》教材为例[J].科技资讯，2019，17（21）：144-145.
[4]张华.思政教育体系融入大学英语教学的探索与实践路径研究[J].教育现代化，2019，6（41）：156-158.
[5]陈顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].课程教育研究，2018（43）：115-116.
[6]李波.大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].课程教育研究，2018（19）：104-105.