心理咨询是学校心理健康教育的重要形式之一，特别是在帮助个别学生矫正心理偏差方面，其作用越来越受到重视。心理咨询教师用“心”观察和多揣摩学生的心理和行为特点，采用灵活多样的交流、沟通方式，才能取得良好的教育效果。
　　1.动之以情，激发积极的情感 情感在心理咨询中起到很重要的作用。前来咨询的学生往往心情不太好，要么悲观厌事，要么顾虑重重，咨询要想取得好效果，教师就要采用晓之以理，动之以情,以情感人，以情诲人的情感教育方法，适时拨动学生的心弦，使之在不知不觉中受到感染，这样才能达到良好的效果。
　　例如，有一个叫王明的学生，平时学习成绩很优秀，因为一次期末考试没考好而受到家长的严厉批评，压力很大，学习成绩慢慢下滑，逐渐丧失了前进的信心和勇气。了解情况后，我启发他回忆自己第一次领奖的情景，使他在心里产生积极的情感，鼓励他树立起战胜困难的信心和勇气，从此以后他的学习成绩又逐渐恢复到了以前的水平。
　　2.同病相怜，引起情感的共鸣 教师与学生在年龄上存在着客观的差距，可是我们可以设身处地地为他们着想，体会他们的困难，了解他们的处境，通过交流，取得学生的信任，缩短彼此的心理距离。
　　记得在运动会比赛中，有一个叫李杨的学生明明是第一个冲过终点线，但对手在冲刺前的一刹那间自己摔倒了，裁判却非说李杨撞人犯规，结果被判成绩无效，李杨因此感到受了委屈，使他产生了心理障碍，养成了暴躁、胆怯、畏缩等不良性格。为了解开他心中的疙瘩，我利用写《童年趣事》这篇作文的机会，讲述了我小时候受委屈的事。我的故事引发了李杨的嚎啕大哭，他断断续续地讲述了那次被冤枉的情景。
　　把自己的感情溶入到教学中，在交流中和学生产生情感的共鸣，从而缩短彼此的心理距离，最后达到一种“心理互换”的教育目的。这种同病相怜、惺惺相惜的情感共鸣，是与人沟通的一种良好方式。
　　3.投其所好，倡导自主教育 我们曾经进行了“学习兴趣”调查。结果显示，30%的学生对学习不感兴趣，不能从学习中体验生活的乐趣；40%的学生认为学习压力比较大，18%的学生为自己没有好的学习方法而苦恼。
　　针对以上情况，我们创设情境，采用角色扮演、辩论会等多种形式让学生扮演学习生活中的不同角色，可以是与自己相处关系密切的人（如父母、同学、教师等），也可以是自己，最后启发学生认识和改变自己的认知行为。学生从喜闻乐见的角色扮演中提高了认识，由“厌学”、“不知如何下手学”转变到对学习产生浓厚兴趣，学习成绩也有了不同程度的提高。由此可见，心理咨询活动不一定就是一问一答的僵化固定的模式，完全可以采用学生感兴趣的方法，让学生去自我教育，自我启发，自我疏导。
　　4.欲贬先褒，保护学生的自尊心 自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。在心理咨询活动中，学生的心理一般都很脆弱，这时我们更要注意保护学生的自尊心，不要让他感受到侮辱或贬低。我们可以先找到一个理由赞赏他，把他的情绪调整到最佳状态，然后再指出他的“美中不足”。这种“欲贬先褒”的方法往往会取得较好的效果。
　　记得一个男生把头发染成了红色，班主任老师狠狠地把他批评了一通，结果他却张口骂老师，说老师没有品位。没办法，班主任老师找我帮忙做工作。我用欣赏地眼光看了他好一会，才赞赏地说：“你今天可真帅呀！”他万万没有想到老师会表示对他的欣赏。尤其是在大家面前的赞美之词，着实让他感到满足和愉悦，他也清楚到感觉到，虽然自己违反了校规，老师却在有意识地保护他的自尊。所以，作为一种回报，他答应老师回家后就把黑发染回来。尊重学生的人格，保护学生的自尊心，赢得了学生更多的尊重和信任。
　　心理咨询的方式方法有很多，关键是要准确把握学生的心理特点，深入了解学生，尊重学生，倾听他们的心声，用“心”咨询。
　　作者单位 山东省滕州市西岗镇中心小学