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心理咨询是学校心理健康教育的重要形式之一,特别是在帮助个别学生矫正心理偏差方面,其作用越来越受到重视。心理咨询教师用“心”观察和多揣摩学生的心理和行为特点,采用灵活多样的交流、沟通方式,才能取得良好的教育效果。
1.动之以情,激发积极的情感 情感在心理咨询中起到很重要的作用。前来咨询的学生往往心情不太好,要么悲观厌事,要么顾虑重重,咨询要想取得好效果,教师就要采用晓之以理,动之以情,以情感人,以情诲人的情感教育方法,适时拨动学生的心弦,使之在不知不觉中受到感染,这样才能达到良好的效果。
例如,有一个叫王明的学生,平时学习成绩很优秀,因为一次期末考试没考好而受到家长的严厉批评,压力很大,学习成绩慢慢下滑,逐渐丧失了前进的信心和勇气。了解情况后,我启发他回忆自己第一次领奖的情景,使他在心里产生积极的情感,鼓励他树立起战胜困难的信心和勇气,从此以后他的学习成绩又逐渐恢复到了以前的水平。
2.同病相怜,引起情感的共鸣 教师与学生在年龄上存在着客观的差距,可是我们可以设身处地地为他们着想,体会他们的困难,了解他们的处境,通过交流,取得学生的信任,缩短彼此的心理距离。
记得在运动会比赛中,有一个叫李杨的学生明明是第一个冲过终点线,但对手在冲刺前的一刹那间自己摔倒了,裁判却非说李杨撞人犯规,结果被判成绩无效,李杨因此感到受了委屈,使他产生了心理障碍,养成了暴躁、胆怯、畏缩等不良性格。为了解开他心中的疙瘩,我利用写《童年趣事》这篇作文的机会,讲述了我小时候受委屈的事。我的故事引发了李杨的嚎啕大哭,他断断续续地讲述了那次被冤枉的情景。
把自己的感情溶入到教学中,在交流中和学生产生情感的共鸣,从而缩短彼此的心理距离,最后达到一种“心理互换”的教育目的。这种同病相怜、惺惺相惜的情感共鸣,是与人沟通的一种良好方式。
3.投其所好,倡导自主教育 我们曾经进行了“学习兴趣”调查。结果显示,30%的学生对学习不感兴趣,不能从学习中体验生活的乐趣;40%的学生认为学习压力比较大,18%的学生为自己没有好的学习方法而苦恼。
针对以上情况,我们创设情境,采用角色扮演、辩论会等多种形式让学生扮演学习生活中的不同角色,可以是与自己相处关系密切的人(如父母、同学、教师等),也可以是自己,最后启发学生认识和改变自己的认知行为。学生从喜闻乐见的角色扮演中提高了认识,由“厌学”、“不知如何下手学”转变到对学习产生浓厚兴趣,学习成绩也有了不同程度的提高。由此可见,心理咨询活动不一定就是一问一答的僵化固定的模式,完全可以采用学生感兴趣的方法,让学生去自我教育,自我启发,自我疏导。
4.欲贬先褒,保护学生的自尊心 自尊心是孩子成长的精神支柱,是孩子向善的基石,也是自我发展的内在动力。在心理咨询活动中,学生的心理一般都很脆弱,这时我们更要注意保护学生的自尊心,不要让他感受到侮辱或贬低。我们可以先找到一个理由赞赏他,把他的情绪调整到最佳状态,然后再指出他的“美中不足”。这种“欲贬先褒”的方法往往会取得较好的效果。
记得一个男生把头发染成了红色,班主任老师狠狠地把他批评了一通,结果他却张口骂老师,说老师没有品位。没办法,班主任老师找我帮忙做工作。我用欣赏地眼光看了他好一会,才赞赏地说:“你今天可真帅呀!”他万万没有想到老师会表示对他的欣赏。尤其是在大家面前的赞美之词,着实让他感到满足和愉悦,他也清楚到感觉到,虽然自己违反了校规,老师却在有意识地保护他的自尊。所以,作为一种回报,他答应老师回家后就把黑发染回来。尊重学生的人格,保护学生的自尊心,赢得了学生更多的尊重和信任。
心理咨询的方式方法有很多,关键是要准确把握学生的心理特点,深入了解学生,尊重学生,倾听他们的心声,用“心”咨询。
作者单位 山东省滕州市西岗镇中心小学
1.动之以情,激发积极的情感 情感在心理咨询中起到很重要的作用。前来咨询的学生往往心情不太好,要么悲观厌事,要么顾虑重重,咨询要想取得好效果,教师就要采用晓之以理,动之以情,以情感人,以情诲人的情感教育方法,适时拨动学生的心弦,使之在不知不觉中受到感染,这样才能达到良好的效果。
例如,有一个叫王明的学生,平时学习成绩很优秀,因为一次期末考试没考好而受到家长的严厉批评,压力很大,学习成绩慢慢下滑,逐渐丧失了前进的信心和勇气。了解情况后,我启发他回忆自己第一次领奖的情景,使他在心里产生积极的情感,鼓励他树立起战胜困难的信心和勇气,从此以后他的学习成绩又逐渐恢复到了以前的水平。
2.同病相怜,引起情感的共鸣 教师与学生在年龄上存在着客观的差距,可是我们可以设身处地地为他们着想,体会他们的困难,了解他们的处境,通过交流,取得学生的信任,缩短彼此的心理距离。
记得在运动会比赛中,有一个叫李杨的学生明明是第一个冲过终点线,但对手在冲刺前的一刹那间自己摔倒了,裁判却非说李杨撞人犯规,结果被判成绩无效,李杨因此感到受了委屈,使他产生了心理障碍,养成了暴躁、胆怯、畏缩等不良性格。为了解开他心中的疙瘩,我利用写《童年趣事》这篇作文的机会,讲述了我小时候受委屈的事。我的故事引发了李杨的嚎啕大哭,他断断续续地讲述了那次被冤枉的情景。
把自己的感情溶入到教学中,在交流中和学生产生情感的共鸣,从而缩短彼此的心理距离,最后达到一种“心理互换”的教育目的。这种同病相怜、惺惺相惜的情感共鸣,是与人沟通的一种良好方式。
3.投其所好,倡导自主教育 我们曾经进行了“学习兴趣”调查。结果显示,30%的学生对学习不感兴趣,不能从学习中体验生活的乐趣;40%的学生认为学习压力比较大,18%的学生为自己没有好的学习方法而苦恼。
针对以上情况,我们创设情境,采用角色扮演、辩论会等多种形式让学生扮演学习生活中的不同角色,可以是与自己相处关系密切的人(如父母、同学、教师等),也可以是自己,最后启发学生认识和改变自己的认知行为。学生从喜闻乐见的角色扮演中提高了认识,由“厌学”、“不知如何下手学”转变到对学习产生浓厚兴趣,学习成绩也有了不同程度的提高。由此可见,心理咨询活动不一定就是一问一答的僵化固定的模式,完全可以采用学生感兴趣的方法,让学生去自我教育,自我启发,自我疏导。
4.欲贬先褒,保护学生的自尊心 自尊心是孩子成长的精神支柱,是孩子向善的基石,也是自我发展的内在动力。在心理咨询活动中,学生的心理一般都很脆弱,这时我们更要注意保护学生的自尊心,不要让他感受到侮辱或贬低。我们可以先找到一个理由赞赏他,把他的情绪调整到最佳状态,然后再指出他的“美中不足”。这种“欲贬先褒”的方法往往会取得较好的效果。
记得一个男生把头发染成了红色,班主任老师狠狠地把他批评了一通,结果他却张口骂老师,说老师没有品位。没办法,班主任老师找我帮忙做工作。我用欣赏地眼光看了他好一会,才赞赏地说:“你今天可真帅呀!”他万万没有想到老师会表示对他的欣赏。尤其是在大家面前的赞美之词,着实让他感到满足和愉悦,他也清楚到感觉到,虽然自己违反了校规,老师却在有意识地保护他的自尊。所以,作为一种回报,他答应老师回家后就把黑发染回来。尊重学生的人格,保护学生的自尊心,赢得了学生更多的尊重和信任。
心理咨询的方式方法有很多,关键是要准确把握学生的心理特点,深入了解学生,尊重学生,倾听他们的心声,用“心”咨询。
作者单位 山东省滕州市西岗镇中心小学