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摘 要: “多媒体进课堂”工程是教育信息化进程中非常关键的一步,但随着该工程的推广实施,出现了一些问题。本文从学校和教师两个层面出发,对实施“多媒体进课堂”工程带来的经济、技术、维护、课堂教学、教师行为等方面问题作相关阐述。
关键词: 多媒体进课堂工程 “冷水” 学校 教师
一、引言
从上世纪90年代后期开始,随着科技的发展,教育信息化工程开始强势、快速地向前迈进,从“校校通”工程、“多媒体进课堂”工程,到正在实验的“现代远程教育”工程,无一不受到各级教育部门和学校的推崇,并上升到数字化校园建设和学校上等级评选的标志性要素。其中的“多媒体进课堂工程”由于其与课堂教学的直接关联,受到更多教育者的关注。近几年来,从浙江省政府采购网中获得的信息显示,光每年暑假各大专院校、中小学、幼儿园等采购的多媒体设备,少则百来套,多则数千套。笔者对多媒体进课堂工程“泼冷水”,并非“逆势”而行,而是根据多年的一线技术工作和课堂教学经验指出一些新问题,提出一些建议,希望更好地推进数字化校园和教育信息化建设。
二、“多媒体进课堂工程”的描述
“多媒体进课堂工程”包含两个层面的描述,一是为每个教室配备专用多媒体教学硬件设备:如投影仪、大屏幕背投电视、电子白板、电脑、实物展台、闭路电视等;二是教师在课堂教学行为中借助现多媒体设备引入图像、声音、视频、动画等多媒体信息,对学生形成多感官刺激和互动,以提高教育教学质量。
三、第一盆“冷水”泼向学校
“多媒体进教室工程”是实现教育信息化非常重要的一步,也是提升学校档次、提高教育教学质量的一大举措,各学校都要想方设法筹措资金以实现该工程。笔者觉得就学校而言,目前有以下几个问题需要探讨。
(一)经济问题。多媒体进教室工程是个“烧钱”工程,虽然各种设备价格逐年下跌,但仍然是一笔巨大的开支。据笔者统计,省重点中学就多媒体项目的投资都是百万级,这是一笔不小的经济负担,而统一规划,分批实施或者加强公共多媒体教室的建设倒是不错的选择。
(二)技术稳定问题。目前多媒体技术还不能说非常成熟,其发展只不过才几年的时间,缺乏国家强制性标准和规范,从历年招投标情况看,部分设备甚至连强制性3C认证都没有,但其市场覆盖率却不容小视,系统的技术稳定性和运行成本一直是令用户头痛的问题。技术不稳定带来系统运行的不稳定,首先打击的是广大教师使用多媒体的信心和意愿,许多教师原本已经备好课,准备使用多媒体系统进行教学,但是系统的时常罢工和干扰对教师带来非常大的压力,有时不得不准备两个备课方案,使用技术辅助教学带来的工作挫折感明显上升。据《电脑时空》杂志统计,使用技术辅助工作的人,由于技术的不成熟和不稳定带来的工作挫折感已经上升了30%。
(三)运行成本问题。多媒体系统的运行成本一直居高不下,目前主要是投影仪内部主要设备的工作损耗,比如灯泡、液晶板、光通模块等,据笔者统计,一个拥有60套多媒体规模的学校,第一年的投影仪设备损耗大约8%左右,第二年达到20%,第三年高达50%,第四年基本上要进行大规模更换内部耗件,甚至整机更换。目前投影仪价钱占整个简化版多媒体系统投资的60%以上,这还不包括其它设备的损耗和系统电耗,其使用成本压力是非常大的,并且目前市场上还没有出现投影仪的替代产品,争论较多的大屏幕电视市场占有率依然很低。
(四)系统日常管理和维护问题。多媒体设备是高科技产品,早期多媒体教室待遇是非常高的,专用教室、地板、空调、窗帘、防盗门是固有“配置”,许多教室还不准安装黑板,用普通白板或者电子白板代替。随着采购成本的下跌,简化版多媒体设备开始进入普通教室,由于使用环境的变化,其管理和维护问题日益突出。普通教室的环境对现在的多媒体设备来说,用“恶劣”两字形容毫不为过,人员嘈杂、积尘严重、频繁开关机,并且由于普通教室的条件限制使得线路布设、电源保护、施工质量都不能与专业教室相提并论,再加上老师和学生的不规范操作都加剧了设备损耗和系统工作的不稳定。另外,现在一般学校的专业多媒体设备管理人员的人手、技术储备都严重不足,很难对众多的多媒体系统进行“贴身”维护。
(五)一线教师和学生的培训问题。现在的一线教师几乎都接受过课件制作培训,但多媒体设备使用和技术培训几乎是空白。现在的多媒体教室的中央控制设备已经设计得非常人性化,一键上下课、智能卡控制或者远程网络控制,但是由于使用环境的复杂化,教师的个人使用习惯,学生课间的无意行为等因素导致了多媒体系统“百病缠身”。就多媒体系统的日常使用而言是非常简便的,很多时候系统出现的问题都是类似于中控电源没有打开、音箱音量没有调整好、笔记本电脑后数据线没有插好等“低级错误”,但很多老师常常都束手无策,多方求救,从而影响课堂教学情绪和时间。另外,多媒体系统与学生的零距离接触,加上他们的好奇心,都会促使他们平时对多媒体系统有意无意的行为,这些都是影响系统稳定运行的外部因素。要减少这些影响因素,必须加强一线教师和学生的培训,除使用培训外,还有必要进行一些简单的技术培训,减少技术神秘感和距离感,同时每个班中培养一两个“技术型”电教员可以达到事半功倍的效果。
四、第二盆“冷水”泼向教师
多媒体进教室了,笔记本电脑也人手一个了,课堂不再局限于一支粉笔一块黑板,教师也不局限于一本书,一张嘴,教学内容也不再局限于书本。课堂上,学生兴趣盎然、教师津津乐道,师生关系和谐、教学气氛轻松愉快。现代化的教学设备使得学生更加喜欢学校、喜欢学习,老师也对教学方法进行了新的尝试。这些都是多媒体进课堂后带来的可喜变化。但随着时间的推移,多媒体使用习惯的形成、意识的强化、理念的成熟,一些新问题开始暴露出来。
(一)教师对多媒体辅助教学的态度导致学生的“爱恨交加”。从笔者对本校学生抽样调查来看,学生对多媒体在课堂中的使用表现为两个极端,那就是“爱”与“恨”的人几乎各占一半。这与几年前做现代教育技术实验学校专项课题时“叫好声一片”的调查结果截然不同。这种“爱恨交加”的情感非常复杂,笔者在与学生交流中得知,一方面课堂上学生会质问某些教师,别人都用多媒体,为什么你不用,另一方面又厌烦某些教师用“滥”了。这种结果值得我们深思:一方面多媒体进课堂工程的实施使得使用多媒体上课与在黑板上写字一样稀松平常,这与前几年由于多媒体教室匮乏,教师对于“哪些课堂内容该借用多媒体”而“深思熟虑”的时期已经大不同了。另一方面这几年有关多媒体辅助教学的教学模式和利弊争论,使得一些教师刻意与多媒体使用保持一定距离。其实,多媒体进课堂工程实施与传统教学理念的回归本身并不矛盾,恰恰是多媒体辅助教学理念的成熟、多媒体的引入对课堂教学带来的变革不容置疑,但“方便”与教学效果不一定成正比。
(二)教学效率与效果不一定成正比。效率就是单位时间内做的工作量,效果就是单位时间内做的工作量的结果,是决定成功的关键。多媒体教学以其课堂信息含量大、题材丰富形象、形式活泼多样、多感官强化刺激等优势,已确立了其在教育改革发展过程中的主导性地位。但是教师频繁地使用多媒体辅助教学,导致“负担转嫁”,教师教学效率提高了,但学生每节课要记录和记忆的信息量也就非常大了,长期下来学生苦不堪言,效果也大打折扣。在与学生交流中,就有一些学生反映,在数学课堂上,一看到老师打开多媒体,心里就直打哆嗦,手都写酸了,连思考的时间都没有。另外,由于“校校通”工程和多媒体进课堂工程的实施,使得外部丰富的教学参考资料、素材、课件信手拈来,导致部分教师备课时不是先钻研教材、研究学生、研究教法,而是先下载共享课件,参考后才开始备课,长期以往,将会弱化教师钻研教材能力、自主备课能力,直接影响到教师能力和教学效果的提升。
(三)忽视多媒体课堂的细节问题。多媒体的普及使得教师使用多媒体辅助教学不再是为了公开课之类的表演了,而越来越多地“自愿”利用多媒体辅助教学,也就容易忽视某些细节而导致教学效果下降。如,课件中的色彩搭配、文字的大小、从网络下载的音频音质问题,提前了解多媒体设备情况,留心“讲”的速度与“记”的速度,主动告知学生那些内容是借助多媒体等,这些课堂细节的关注,将会激起学生对多媒体辅助教学本身的兴趣,减少课堂内容之外的干扰因素。
五、结语
多媒体进课堂工程的实施是大势所趋,是多媒体辅助教学从“贵族”走向“平民”的工程,当工程的实施者和享用者开始享受新技术、新理念给教育教学带来变革和更高的效益时,也同时承担着教育理念变革的探索与经验总结、反思的义务。笔者所在学校自多媒体进课堂工程实施三年来,从开始鼓励大家多用到现在开始反省,提醒教师不要忘记传统课堂教学的优势。也正基于此,笔者给现在还如火如荼进行建设的“炙热”工程“泼两盆水”,是希望教育信息化的大投资真正给教育带来大回报。
参考文献:
[1]卢文华.多媒体在学校教学中的应用[J].丽水师范专科学校学报,2000,(05).
[2]吴兴惠.浅谈计算机多媒体教学[J].琼州大学学报,2003,(05).
[3]吴雷.对多媒体教学的几点思考[J].江苏大学学报(高教研究版),2003,(04).
[4]谢亚青,徐海斌.多媒体与教学[J].淮阴工学院学报,2000,(03).
关键词: 多媒体进课堂工程 “冷水” 学校 教师
一、引言
从上世纪90年代后期开始,随着科技的发展,教育信息化工程开始强势、快速地向前迈进,从“校校通”工程、“多媒体进课堂”工程,到正在实验的“现代远程教育”工程,无一不受到各级教育部门和学校的推崇,并上升到数字化校园建设和学校上等级评选的标志性要素。其中的“多媒体进课堂工程”由于其与课堂教学的直接关联,受到更多教育者的关注。近几年来,从浙江省政府采购网中获得的信息显示,光每年暑假各大专院校、中小学、幼儿园等采购的多媒体设备,少则百来套,多则数千套。笔者对多媒体进课堂工程“泼冷水”,并非“逆势”而行,而是根据多年的一线技术工作和课堂教学经验指出一些新问题,提出一些建议,希望更好地推进数字化校园和教育信息化建设。
二、“多媒体进课堂工程”的描述
“多媒体进课堂工程”包含两个层面的描述,一是为每个教室配备专用多媒体教学硬件设备:如投影仪、大屏幕背投电视、电子白板、电脑、实物展台、闭路电视等;二是教师在课堂教学行为中借助现多媒体设备引入图像、声音、视频、动画等多媒体信息,对学生形成多感官刺激和互动,以提高教育教学质量。
三、第一盆“冷水”泼向学校
“多媒体进教室工程”是实现教育信息化非常重要的一步,也是提升学校档次、提高教育教学质量的一大举措,各学校都要想方设法筹措资金以实现该工程。笔者觉得就学校而言,目前有以下几个问题需要探讨。
(一)经济问题。多媒体进教室工程是个“烧钱”工程,虽然各种设备价格逐年下跌,但仍然是一笔巨大的开支。据笔者统计,省重点中学就多媒体项目的投资都是百万级,这是一笔不小的经济负担,而统一规划,分批实施或者加强公共多媒体教室的建设倒是不错的选择。
(二)技术稳定问题。目前多媒体技术还不能说非常成熟,其发展只不过才几年的时间,缺乏国家强制性标准和规范,从历年招投标情况看,部分设备甚至连强制性3C认证都没有,但其市场覆盖率却不容小视,系统的技术稳定性和运行成本一直是令用户头痛的问题。技术不稳定带来系统运行的不稳定,首先打击的是广大教师使用多媒体的信心和意愿,许多教师原本已经备好课,准备使用多媒体系统进行教学,但是系统的时常罢工和干扰对教师带来非常大的压力,有时不得不准备两个备课方案,使用技术辅助教学带来的工作挫折感明显上升。据《电脑时空》杂志统计,使用技术辅助工作的人,由于技术的不成熟和不稳定带来的工作挫折感已经上升了30%。
(三)运行成本问题。多媒体系统的运行成本一直居高不下,目前主要是投影仪内部主要设备的工作损耗,比如灯泡、液晶板、光通模块等,据笔者统计,一个拥有60套多媒体规模的学校,第一年的投影仪设备损耗大约8%左右,第二年达到20%,第三年高达50%,第四年基本上要进行大规模更换内部耗件,甚至整机更换。目前投影仪价钱占整个简化版多媒体系统投资的60%以上,这还不包括其它设备的损耗和系统电耗,其使用成本压力是非常大的,并且目前市场上还没有出现投影仪的替代产品,争论较多的大屏幕电视市场占有率依然很低。
(四)系统日常管理和维护问题。多媒体设备是高科技产品,早期多媒体教室待遇是非常高的,专用教室、地板、空调、窗帘、防盗门是固有“配置”,许多教室还不准安装黑板,用普通白板或者电子白板代替。随着采购成本的下跌,简化版多媒体设备开始进入普通教室,由于使用环境的变化,其管理和维护问题日益突出。普通教室的环境对现在的多媒体设备来说,用“恶劣”两字形容毫不为过,人员嘈杂、积尘严重、频繁开关机,并且由于普通教室的条件限制使得线路布设、电源保护、施工质量都不能与专业教室相提并论,再加上老师和学生的不规范操作都加剧了设备损耗和系统工作的不稳定。另外,现在一般学校的专业多媒体设备管理人员的人手、技术储备都严重不足,很难对众多的多媒体系统进行“贴身”维护。
(五)一线教师和学生的培训问题。现在的一线教师几乎都接受过课件制作培训,但多媒体设备使用和技术培训几乎是空白。现在的多媒体教室的中央控制设备已经设计得非常人性化,一键上下课、智能卡控制或者远程网络控制,但是由于使用环境的复杂化,教师的个人使用习惯,学生课间的无意行为等因素导致了多媒体系统“百病缠身”。就多媒体系统的日常使用而言是非常简便的,很多时候系统出现的问题都是类似于中控电源没有打开、音箱音量没有调整好、笔记本电脑后数据线没有插好等“低级错误”,但很多老师常常都束手无策,多方求救,从而影响课堂教学情绪和时间。另外,多媒体系统与学生的零距离接触,加上他们的好奇心,都会促使他们平时对多媒体系统有意无意的行为,这些都是影响系统稳定运行的外部因素。要减少这些影响因素,必须加强一线教师和学生的培训,除使用培训外,还有必要进行一些简单的技术培训,减少技术神秘感和距离感,同时每个班中培养一两个“技术型”电教员可以达到事半功倍的效果。
四、第二盆“冷水”泼向教师
多媒体进教室了,笔记本电脑也人手一个了,课堂不再局限于一支粉笔一块黑板,教师也不局限于一本书,一张嘴,教学内容也不再局限于书本。课堂上,学生兴趣盎然、教师津津乐道,师生关系和谐、教学气氛轻松愉快。现代化的教学设备使得学生更加喜欢学校、喜欢学习,老师也对教学方法进行了新的尝试。这些都是多媒体进课堂后带来的可喜变化。但随着时间的推移,多媒体使用习惯的形成、意识的强化、理念的成熟,一些新问题开始暴露出来。
(一)教师对多媒体辅助教学的态度导致学生的“爱恨交加”。从笔者对本校学生抽样调查来看,学生对多媒体在课堂中的使用表现为两个极端,那就是“爱”与“恨”的人几乎各占一半。这与几年前做现代教育技术实验学校专项课题时“叫好声一片”的调查结果截然不同。这种“爱恨交加”的情感非常复杂,笔者在与学生交流中得知,一方面课堂上学生会质问某些教师,别人都用多媒体,为什么你不用,另一方面又厌烦某些教师用“滥”了。这种结果值得我们深思:一方面多媒体进课堂工程的实施使得使用多媒体上课与在黑板上写字一样稀松平常,这与前几年由于多媒体教室匮乏,教师对于“哪些课堂内容该借用多媒体”而“深思熟虑”的时期已经大不同了。另一方面这几年有关多媒体辅助教学的教学模式和利弊争论,使得一些教师刻意与多媒体使用保持一定距离。其实,多媒体进课堂工程实施与传统教学理念的回归本身并不矛盾,恰恰是多媒体辅助教学理念的成熟、多媒体的引入对课堂教学带来的变革不容置疑,但“方便”与教学效果不一定成正比。
(二)教学效率与效果不一定成正比。效率就是单位时间内做的工作量,效果就是单位时间内做的工作量的结果,是决定成功的关键。多媒体教学以其课堂信息含量大、题材丰富形象、形式活泼多样、多感官强化刺激等优势,已确立了其在教育改革发展过程中的主导性地位。但是教师频繁地使用多媒体辅助教学,导致“负担转嫁”,教师教学效率提高了,但学生每节课要记录和记忆的信息量也就非常大了,长期下来学生苦不堪言,效果也大打折扣。在与学生交流中,就有一些学生反映,在数学课堂上,一看到老师打开多媒体,心里就直打哆嗦,手都写酸了,连思考的时间都没有。另外,由于“校校通”工程和多媒体进课堂工程的实施,使得外部丰富的教学参考资料、素材、课件信手拈来,导致部分教师备课时不是先钻研教材、研究学生、研究教法,而是先下载共享课件,参考后才开始备课,长期以往,将会弱化教师钻研教材能力、自主备课能力,直接影响到教师能力和教学效果的提升。
(三)忽视多媒体课堂的细节问题。多媒体的普及使得教师使用多媒体辅助教学不再是为了公开课之类的表演了,而越来越多地“自愿”利用多媒体辅助教学,也就容易忽视某些细节而导致教学效果下降。如,课件中的色彩搭配、文字的大小、从网络下载的音频音质问题,提前了解多媒体设备情况,留心“讲”的速度与“记”的速度,主动告知学生那些内容是借助多媒体等,这些课堂细节的关注,将会激起学生对多媒体辅助教学本身的兴趣,减少课堂内容之外的干扰因素。
五、结语
多媒体进课堂工程的实施是大势所趋,是多媒体辅助教学从“贵族”走向“平民”的工程,当工程的实施者和享用者开始享受新技术、新理念给教育教学带来变革和更高的效益时,也同时承担着教育理念变革的探索与经验总结、反思的义务。笔者所在学校自多媒体进课堂工程实施三年来,从开始鼓励大家多用到现在开始反省,提醒教师不要忘记传统课堂教学的优势。也正基于此,笔者给现在还如火如荼进行建设的“炙热”工程“泼两盆水”,是希望教育信息化的大投资真正给教育带来大回报。
参考文献:
[1]卢文华.多媒体在学校教学中的应用[J].丽水师范专科学校学报,2000,(05).
[2]吴兴惠.浅谈计算机多媒体教学[J].琼州大学学报,2003,(05).
[3]吴雷.对多媒体教学的几点思考[J].江苏大学学报(高教研究版),2003,(04).
[4]谢亚青,徐海斌.多媒体与教学[J].淮阴工学院学报,2000,(03).