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摘 要：数学对于小学生而言，往往是枯燥无味的，而游戏是他们最熟悉，并乐于参与的活动。在小学课堂数学教学方法应用中，采用数学游戏进行教学，可以让学生的多种感官参与其中，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，让学生在愉快的游戏氛围中获取数学知识和数学技能。本文对数学游戏在小学课堂教学中应用的意义、原则以及策略做了一些研究。
关键词：小学数学；游戏教学；应用策略
一、 借助游戏导入，提高学生的情趣
新课在开始时的导入非常重要，因为小学生还没有从课间的休息、玩耍的状态中转换过来，不能很快地转换思维，注意力也不能集中。教师可以根据教学目标，结合教学内容，合理地设计数学游戏，应用数学游戏将新课导入进来，不仅可以将学生们的注意力立刻转移过来，让学生快速地进入到新课的教学环境中，还能提高课堂效率。
例如：在上“平均数”这节课时，教师设计一个“拍球”游戏，分为男生组和女生组，找出两名学生做记录，统计每个人的拍球数，最后男生组拍球总数大于女生组拍球总数，有学生不服气，认为男生有20人，女生只有18人，这样不公平，那么，怎么才可以公平呢？学生开始进行小组讨论，最后有学生说：“可以平均一下男生每个人拍了多少个，女生每个人拍了多少个，再进行比较。”这便从实际情境中得出了“平均数”这一概念，教师便可以顺其自然的导入新课——平均数。这时，趁热打铁，出示例题，让学生思考解答，此时的学生沉浸于游戏带来的乐趣中，积极投入到课堂的学习中，集中注意力去解决问题。
二、 新授中采用游戏，增进知识的理解
小学生自制力差，不能长时间地集中注意力，在课堂教学中往往会出现做小动作、注意力分散以及思维放松等状况，此时，教师可以根据新授的内容，合理地采用游戏的方法，将学生的注意力再次吸引到课堂教学中。对于一些小学生难以理解的知识点、数学难题等，教师可以采用直观形象的数学游戏来帮助学生更好地理解重、难点，完成教学任务。
例如：苏教版小学数学五年级下册第四单元——分数的基本性质
本节课的教学目标是要学生理解分数的基本性质，在题目中能熟练地运用。新授时，教师给每位学生发了一张正方形纸张，进行对折，将正方形纸的1/2涂上阴影，然后，学生将这张纸再次进行对折，找出自己认为和1/2相等的分数，以此类推。学生们进行动手操作，都积极参与了进来，最后发现，与1/2相等的分数有2/4、4/8、8/16……根据学生的发现，让学生上讲台来说为什么1/2=2/4……通过这样一个动手操作的游戏环节，吸引了学生的注意力，让每一位学生都主动参与，再通过小组讨论交流，总结归纳出分数的基本性质。
三、 练习中渗透游戏，加强知识的巩固
新授之后的练习是非常有必要的，可以检测学生的学习状况，教师也可以从练习中了解学生对知识的掌握情况。但是一味地练习，采用题海式的教学会让学生有压迫感，为了完成任务而去练习，达不到巩固知识的效果。练习与游戏相结合，学生既不会感到不耐烦、无趣，同时也加强了知识的巩固。
教师采用游戏的形式做练习，可以增加学生的兴趣，使学生可以在玩中复习知识，更加符合小学生的心理特征。例如：在学习“乘法口诀”后，教师需要检测学生乘法口诀的掌握情况，可以设计一个小游戏，教师随意说出乘法算式，然后学生快速地报出答案，如教师提问“3*7”，学生快速回答“21”，轮流进行下去，也可以增加规则，如果答案是5的倍数，则学生不要说出答案，用手敲一下桌子。同时，也可以让学生来考考老师，学生提问，教师回答，回答过程中教师可以故意说错一些，考验学生的反应能力。这样不仅可以帮助学生巩固新知，也不会让学生感到疲倦。
那么在小学课堂中应用数学游戏教学需注意哪些要点？
四、 选择合适的游戏任务
数学游戏进行课堂教学，需要教师选择合适的游戏任务，教学才能事半功倍。那什么游戏任务才是合适的呢？首先，教师在课前应该充分了解教学内容，结合教學内容设计游戏，明确教学是以知识传授为主，不能让学生沉迷于游戏，将精力过多地放在游戏上，游戏只是辅助教学的一个手段；第二，游戏不能太单一枯燥，对学生没有吸引力，对教学没有帮助，教师应该将数学知识融在游戏中，激发学生主动获取知识；第三，教师设计游戏应该让学生动起来，不能只是教师自己演示，要以学生为主。
五、 合理安排游戏时间
小学生的自制力比较弱，如果长时间都处于游戏活动中，会让小学生忘记学习的任务，沉迷于玩游戏，导致最后完成不了这节课的教学内容；如果游戏时间设计得太短，无法保证学生真正体会到数学游戏的过程，则失去应用游戏的意义。所以，教师要注意观察学生的情感变化，合理安排游戏时间，保证游戏环节的环环相扣，让游戏的作用达到最大化。在游戏达到最佳状态的时候，教师应该及时引入本节课的教学内容，帮助学生更好地掌握新的知识。
六、 引导学生自由发挥
不管在教学中，还是在游戏中，都应该清楚，学生是主体，教师一味地灌输并不能让学生深刻地理解知识点。教师需要多鼓励学生发表自己的意见，给出学生自由提出问题的时间和机会，对于学生正确的想法，教师应该多表扬，这样就会鼓舞其他学生踊跃发言，活跃课堂气氛；对于学生错误的回答，不应该直接否定，也不要不予理会，应该耐心地为学生讲解，让学生发现自己错误的地方，及时纠正。
小学阶段的学习主要是打好基础，有扎实的地基才能盖成高楼。游戏教学引发学生的好奇心，使学生对学习充满了兴趣。教师利用游戏的娱乐性激发学生的学习动机，教师轻松地教，学生愉快地学，提高课堂效率，增加学生学习数学的信心，打好学生的数学基础。高效率的课堂教学，需要学生积极参与，教学不是教师的独角戏，学生才是课堂的主体。
本文主要从在小学课堂应用数学游戏教学的意义、原则、策略以及注意点四个方面进行了论述，还有很多不足的地方需要继续研究，不断改进。
参考文献：
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015（16）：101-102.
[2]李学兵，牛会.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].时代教育，2015（4）：244.
[3]陈慕华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：193.
作者简介：倪建平，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。
关键词：小学数学；游戏教学；应用策略
一、 借助游戏导入，提高学生的情趣
新课在开始时的导入非常重要，因为小学生还没有从课间的休息、玩耍的状态中转换过来，不能很快地转换思维，注意力也不能集中。教师可以根据教学目标，结合教学内容，合理地设计数学游戏，应用数学游戏将新课导入进来，不仅可以将学生们的注意力立刻转移过来，让学生快速地进入到新课的教学环境中，还能提高课堂效率。
例如：在上“平均数”这节课时，教师设计一个“拍球”游戏，分为男生组和女生组，找出两名学生做记录，统计每个人的拍球数，最后男生组拍球总数大于女生组拍球总数，有学生不服气，认为男生有20人，女生只有18人，这样不公平，那么，怎么才可以公平呢？学生开始进行小组讨论，最后有学生说：“可以平均一下男生每个人拍了多少个，女生每个人拍了多少个，再进行比较。”这便从实际情境中得出了“平均数”这一概念，教师便可以顺其自然的导入新课——平均数。这时，趁热打铁，出示例题，让学生思考解答，此时的学生沉浸于游戏带来的乐趣中，积极投入到课堂的学习中，集中注意力去解决问题。
二、 新授中采用游戏，增进知识的理解
小学生自制力差，不能长时间地集中注意力，在课堂教学中往往会出现做小动作、注意力分散以及思维放松等状况，此时，教师可以根据新授的内容，合理地采用游戏的方法，将学生的注意力再次吸引到课堂教学中。对于一些小学生难以理解的知识点、数学难题等，教师可以采用直观形象的数学游戏来帮助学生更好地理解重、难点，完成教学任务。
例如：苏教版小学数学五年级下册第四单元——分数的基本性质
本节课的教学目标是要学生理解分数的基本性质，在题目中能熟练地运用。新授时，教师给每位学生发了一张正方形纸张，进行对折，将正方形纸的1/2涂上阴影，然后，学生将这张纸再次进行对折，找出自己认为和1/2相等的分数，以此类推。学生们进行动手操作，都积极参与了进来，最后发现，与1/2相等的分数有2/4、4/8、8/16……根据学生的发现，让学生上讲台来说为什么1/2=2/4……通过这样一个动手操作的游戏环节，吸引了学生的注意力，让每一位学生都主动参与，再通过小组讨论交流，总结归纳出分数的基本性质。
三、 练习中渗透游戏，加强知识的巩固
新授之后的练习是非常有必要的，可以检测学生的学习状况，教师也可以从练习中了解学生对知识的掌握情况。但是一味地练习，采用题海式的教学会让学生有压迫感，为了完成任务而去练习，达不到巩固知识的效果。练习与游戏相结合，学生既不会感到不耐烦、无趣，同时也加强了知识的巩固。
教师采用游戏的形式做练习，可以增加学生的兴趣，使学生可以在玩中复习知识，更加符合小学生的心理特征。例如：在学习“乘法口诀”后，教师需要检测学生乘法口诀的掌握情况，可以设计一个小游戏，教师随意说出乘法算式，然后学生快速地报出答案，如教师提问“3*7”，学生快速回答“21”，轮流进行下去，也可以增加规则，如果答案是5的倍数，则学生不要说出答案，用手敲一下桌子。同时，也可以让学生来考考老师，学生提问，教师回答，回答过程中教师可以故意说错一些，考验学生的反应能力。这样不仅可以帮助学生巩固新知，也不会让学生感到疲倦。
那么在小学课堂中应用数学游戏教学需注意哪些要点？
四、 选择合适的游戏任务
数学游戏进行课堂教学，需要教师选择合适的游戏任务，教学才能事半功倍。那什么游戏任务才是合适的呢？首先，教师在课前应该充分了解教学内容，结合教學内容设计游戏，明确教学是以知识传授为主，不能让学生沉迷于游戏，将精力过多地放在游戏上，游戏只是辅助教学的一个手段；第二，游戏不能太单一枯燥，对学生没有吸引力，对教学没有帮助，教师应该将数学知识融在游戏中，激发学生主动获取知识；第三，教师设计游戏应该让学生动起来，不能只是教师自己演示，要以学生为主。
五、 合理安排游戏时间
小学生的自制力比较弱，如果长时间都处于游戏活动中，会让小学生忘记学习的任务，沉迷于玩游戏，导致最后完成不了这节课的教学内容；如果游戏时间设计得太短，无法保证学生真正体会到数学游戏的过程，则失去应用游戏的意义。所以，教师要注意观察学生的情感变化，合理安排游戏时间，保证游戏环节的环环相扣，让游戏的作用达到最大化。在游戏达到最佳状态的时候，教师应该及时引入本节课的教学内容，帮助学生更好地掌握新的知识。
六、 引导学生自由发挥
不管在教学中，还是在游戏中，都应该清楚，学生是主体，教师一味地灌输并不能让学生深刻地理解知识点。教师需要多鼓励学生发表自己的意见，给出学生自由提出问题的时间和机会，对于学生正确的想法，教师应该多表扬，这样就会鼓舞其他学生踊跃发言，活跃课堂气氛；对于学生错误的回答，不应该直接否定，也不要不予理会，应该耐心地为学生讲解，让学生发现自己错误的地方，及时纠正。
小学阶段的学习主要是打好基础，有扎实的地基才能盖成高楼。游戏教学引发学生的好奇心，使学生对学习充满了兴趣。教师利用游戏的娱乐性激发学生的学习动机，教师轻松地教，学生愉快地学，提高课堂效率，增加学生学习数学的信心，打好学生的数学基础。高效率的课堂教学，需要学生积极参与，教学不是教师的独角戏，学生才是课堂的主体。
本文主要从在小学课堂应用数学游戏教学的意义、原则、策略以及注意点四个方面进行了论述，还有很多不足的地方需要继续研究，不断改进。
参考文献：
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015（16）：101-102.
[2]李学兵，牛会.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].时代教育，2015（4）：244.
[3]陈慕华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：193.
作者简介：倪建平，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。