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摘 要:农村中学器材不足,很多教学内容难以开展。体育教师可以通过利用现有器材开发辅助器材,合理选择教学内容,科学进行教学分组等形式,实施新课程标准,推进课程改革。
关键词:农村中学; 体育教学; 器材限制; 课程标准; 分组教学
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-022-001
我国是一个农业大国,农村学生比例众多,农村中学的体育教学关系到广大农民子弟的身心发展。体育与健康课程改革从当初的部分试行到现在的全面推进,已经经历了好几个年头。在实践的过程中作为一名农村中学一线的体育教师,我遇到了一些困惑,而其中最大的障碍来自学校硬件的限制。
一、现状
农村的学校体育教学条件与城市学校相比,差距很大。完全达到国家教育部的器材配备目录,满足体育教学条件的学校很少。农村学校体育器材不足,再加上场地不好,器材消耗也较快,而常规体育器材利用率也存有自身的局限性,使体育课程标准中的一些内容很难落实。同时也很难有丰富多彩、形式设计多样化的体育课。这些容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。在这种体育教学必备因素缺乏的情况下,如何实施新课程标准是对体育教师一个严峻的考验。
二、应对策略
1.利用现有器材开发辅助器材
既然问题出在器材的限制,那么作为一线体育教师要因地制宜激发创造性,科学地开展体育教学中的新探索。
首先,可以对配备的常规体育器材进行挖掘和再开发,以“一物多用”为主。例如:跳绳还可以用来角力、做操等。小垫子除可以用来做各种技巧性项目的辅助工具外,还可以用来练习障碍跑,做跨越式跳高的辅助工具。凡此种种“一棒多用”、“一球多用”、“一绳多用”、“一垫多用”……只要体育教师善于思考每一个体育器材都会迸发出新的生机。
其次,可以对生活中的器具进行改造和利用。生活中的很多物件在体育教学中缺乏器材时都可以成为良好的替代品。例如:报纸或废纸,可以压揉成团用胶带缠实,这样的纸球柔软性好,有一定的弹性,在打龙尾等球游戏和排球的扣球教学,足球一些辅助练习时都可以成为替代品。只要我们善于对生活中的物品进行开发和利用,很多日常物品都有在体育课堂中再现的价值。
再次,可以开发和自制简易体育器材。在体育教学中,有些器材是可以自制的。如:自制的简易跳高架,把两根较粗的毛竹,一端削尖,再用橡皮绳套在竹竿上,把尖端插入沙坑内,就形成了一个简易跳高架。这样的跳高架的横梁是橡皮绳有弹性,减轻了学生的恐惧心理,比正规的跳高架更有利于开展教学。同时农村学校草地和软土地比较多,辅助教学时可以在土地上同时固定几组简易跳高架,多组同时开展教学,这样也有助于提高教学的效率。
2.合理选择教学内容
《体育与健康课程标准》中强调教学内容的选择要符合以下要求:符合学生身心发展、年龄和性别特征;运动形式活泼,能激发学习兴趣;具有健身性、知识性和科学性;对增强体能、增进健康有较强的实效性;简单易行。根据这一要求,教师在体育教学时就拥有了灵活的空间。
首先,可以选择一些学生喜闻乐见的对器材要求不高的内容。教师可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,简化规则、降低难度,来激发学生学习兴趣。如前一段时间在全国进行的 “阳光伙伴”活动,可以在体育课上以小组的形式开展,或以2人3足跑,3人4足跑的形式开展。只需要一根小布条就能锻炼学生的协调能力,奔跑能力,耐挫能力,合作能力,还能培养集体主义精神。
其次,可以根据各地的自然环境和人文风情选择教学内容。将当地有群众基础的运动项目作为教学内容,不仅有地方特色又深受学生喜爱。由于课外的耳濡目染,很多学生在传统项目上很有造诣,上课时成了老师的老师,向老师和同学传授绝技,学习的主动性和积极性得到空前的高涨。
再次,可以結合生产和劳动选择教学内容。农村学生大部份都要从事生产劳动,针对劳动的具体内容也可以开展一些教学。例如农村经常有一些挑农作物的劳动,那么在教学中就可以适当安排一些负重搬运,把负重形式由搬运改为肩挑。这样不仅能使学生得到锻炼,也能使他们感受到劳动的艰辛,父母的不易,更加珍惜学习的机会,更加体恤父母。
3.科学安排教学组织形式
由于器材的限制,在开展教学时很多项目学生不能大面积参加时,可以在教学时进行课内分组和选修教学。分组是把一个教学班分成三到四个不同的教学组,这样每组只有10到15名学生,对于器材的要求就降低了很多。即使器材很少,例如只有5个篮球,分组后每2-3个学生也能使用到一个球。
选修则是根据学校场地器材的实际情况把教学内容分成必修和选修两种。学校场地器材允许的内容如:田径、韵律操、武术、徒手体操等为学生的必修内容。受学校器材状况限制的如:球类、器械体操等则为选修课。学生的选项分散后也可以减轻器材不足对教学的影响。
三、结束语
当然选择教学内容时,应注意不可一味地迎合学生兴趣,使学生开心,缺少必要的技能学习和运动负荷,而把体育课上成了休闲课、娱乐课。分组和选修对教师的要求就提高了很多。课前要准备不同分组的内容,对于各组内学生的差异也要进行充分的考虑。各组都要培养好小干部,当教师在其他组教学时能充分发挥作用。课堂上教师也要合理安排好每个分组的时间在不同的选项间巡回指导,这样才能使分组和选修教学切实有效。而不是流于形式,实如放羊。
以上只是笔者长期在器材不足的情况下进行教学时摸索的一些方法,很多地方有待商榷。总之,在实施新课标的过程中,即使受到器材的限制,广大农村中学的体育教师要不等不靠,充分发挥主观能动性和创造力开展体育教学。当然也由衷地期待相关部门能对农村中学的体育教学加以关注,使广大师生早日摆脱器材限制的困扰。让农村的孩子和城市孩子一样在蓝天下绿野中充分享受体育的快乐!
关键词:农村中学; 体育教学; 器材限制; 课程标准; 分组教学
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-022-001
我国是一个农业大国,农村学生比例众多,农村中学的体育教学关系到广大农民子弟的身心发展。体育与健康课程改革从当初的部分试行到现在的全面推进,已经经历了好几个年头。在实践的过程中作为一名农村中学一线的体育教师,我遇到了一些困惑,而其中最大的障碍来自学校硬件的限制。
一、现状
农村的学校体育教学条件与城市学校相比,差距很大。完全达到国家教育部的器材配备目录,满足体育教学条件的学校很少。农村学校体育器材不足,再加上场地不好,器材消耗也较快,而常规体育器材利用率也存有自身的局限性,使体育课程标准中的一些内容很难落实。同时也很难有丰富多彩、形式设计多样化的体育课。这些容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。在这种体育教学必备因素缺乏的情况下,如何实施新课程标准是对体育教师一个严峻的考验。
二、应对策略
1.利用现有器材开发辅助器材
既然问题出在器材的限制,那么作为一线体育教师要因地制宜激发创造性,科学地开展体育教学中的新探索。
首先,可以对配备的常规体育器材进行挖掘和再开发,以“一物多用”为主。例如:跳绳还可以用来角力、做操等。小垫子除可以用来做各种技巧性项目的辅助工具外,还可以用来练习障碍跑,做跨越式跳高的辅助工具。凡此种种“一棒多用”、“一球多用”、“一绳多用”、“一垫多用”……只要体育教师善于思考每一个体育器材都会迸发出新的生机。
其次,可以对生活中的器具进行改造和利用。生活中的很多物件在体育教学中缺乏器材时都可以成为良好的替代品。例如:报纸或废纸,可以压揉成团用胶带缠实,这样的纸球柔软性好,有一定的弹性,在打龙尾等球游戏和排球的扣球教学,足球一些辅助练习时都可以成为替代品。只要我们善于对生活中的物品进行开发和利用,很多日常物品都有在体育课堂中再现的价值。
再次,可以开发和自制简易体育器材。在体育教学中,有些器材是可以自制的。如:自制的简易跳高架,把两根较粗的毛竹,一端削尖,再用橡皮绳套在竹竿上,把尖端插入沙坑内,就形成了一个简易跳高架。这样的跳高架的横梁是橡皮绳有弹性,减轻了学生的恐惧心理,比正规的跳高架更有利于开展教学。同时农村学校草地和软土地比较多,辅助教学时可以在土地上同时固定几组简易跳高架,多组同时开展教学,这样也有助于提高教学的效率。
2.合理选择教学内容
《体育与健康课程标准》中强调教学内容的选择要符合以下要求:符合学生身心发展、年龄和性别特征;运动形式活泼,能激发学习兴趣;具有健身性、知识性和科学性;对增强体能、增进健康有较强的实效性;简单易行。根据这一要求,教师在体育教学时就拥有了灵活的空间。
首先,可以选择一些学生喜闻乐见的对器材要求不高的内容。教师可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,简化规则、降低难度,来激发学生学习兴趣。如前一段时间在全国进行的 “阳光伙伴”活动,可以在体育课上以小组的形式开展,或以2人3足跑,3人4足跑的形式开展。只需要一根小布条就能锻炼学生的协调能力,奔跑能力,耐挫能力,合作能力,还能培养集体主义精神。
其次,可以根据各地的自然环境和人文风情选择教学内容。将当地有群众基础的运动项目作为教学内容,不仅有地方特色又深受学生喜爱。由于课外的耳濡目染,很多学生在传统项目上很有造诣,上课时成了老师的老师,向老师和同学传授绝技,学习的主动性和积极性得到空前的高涨。
再次,可以結合生产和劳动选择教学内容。农村学生大部份都要从事生产劳动,针对劳动的具体内容也可以开展一些教学。例如农村经常有一些挑农作物的劳动,那么在教学中就可以适当安排一些负重搬运,把负重形式由搬运改为肩挑。这样不仅能使学生得到锻炼,也能使他们感受到劳动的艰辛,父母的不易,更加珍惜学习的机会,更加体恤父母。
3.科学安排教学组织形式
由于器材的限制,在开展教学时很多项目学生不能大面积参加时,可以在教学时进行课内分组和选修教学。分组是把一个教学班分成三到四个不同的教学组,这样每组只有10到15名学生,对于器材的要求就降低了很多。即使器材很少,例如只有5个篮球,分组后每2-3个学生也能使用到一个球。
选修则是根据学校场地器材的实际情况把教学内容分成必修和选修两种。学校场地器材允许的内容如:田径、韵律操、武术、徒手体操等为学生的必修内容。受学校器材状况限制的如:球类、器械体操等则为选修课。学生的选项分散后也可以减轻器材不足对教学的影响。
三、结束语
当然选择教学内容时,应注意不可一味地迎合学生兴趣,使学生开心,缺少必要的技能学习和运动负荷,而把体育课上成了休闲课、娱乐课。分组和选修对教师的要求就提高了很多。课前要准备不同分组的内容,对于各组内学生的差异也要进行充分的考虑。各组都要培养好小干部,当教师在其他组教学时能充分发挥作用。课堂上教师也要合理安排好每个分组的时间在不同的选项间巡回指导,这样才能使分组和选修教学切实有效。而不是流于形式,实如放羊。
以上只是笔者长期在器材不足的情况下进行教学时摸索的一些方法,很多地方有待商榷。总之,在实施新课标的过程中,即使受到器材的限制,广大农村中学的体育教师要不等不靠,充分发挥主观能动性和创造力开展体育教学。当然也由衷地期待相关部门能对农村中学的体育教学加以关注,使广大师生早日摆脱器材限制的困扰。让农村的孩子和城市孩子一样在蓝天下绿野中充分享受体育的快乐!