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《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度，那么，怎样的对话才是我们所追求的呢?
一、师生在心灵相融中平等对话
1.创设一个认可的、接纳的教学氛围，引发共鸣。对于学生而言，平心静气的时候所能接受的信息是最多的，学习效率也更高，也最容易激发他们的创新欲望。在教学中，如果能创设一个民主、和谐的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能够得到教师的认可、肯定，无论是对的或暂时错的理解都能被教师接纳，这样，学生感到在一个安全的环境中进行学习，有利于师生间进行无距离的对话。教师把自己当成学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种民主平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等民主的对话氛围，享有平等对话的权利，这也是“自主对话式”教学的前提条件。一位特级教师在执教时，引导学生初步感受了小兴安岭的美后，为难地告诉学生，她准备去小兴安岭旅游，可一时拿不准哪一个季节去比较好，请同学们以课文为资料帮忙出出主意。由此学生全都沉浸到课文中去，沉浸到小兴安岭中去了。学生在交流中不但能提取课文中的有效信息，而且能根据自己的生活经验像模像样地为教师出谋划策。学生与教师以自己的切身生活体验为沟通背景，通过交往互动，一起创造了小兴安岭新篇，学生由此而产生的审美感受是非常深刻和真切的。
2.教师进行角色转换，走进学生心灵。“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人，但并不是说教师可以撒手不管。整个对话过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以教师要通过不同角色的转换对课堂进行适当调控，既要让河水滚滚向前，又不能让它冲出堤岸，这样“对话式”教学才有保障。“对话式”教学是在民主、开放的氛围中进行的，尤其是合作讨论的次数较多，难免会出现喧闹情况，教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序进行。当学生各执己见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。当只有个别学生参与而课堂气氛冷淡时，教师要调动其他学生的积极性，激励他们参与进来。学生对话时对问题的回答、对某种观点的阐述等，大多数时候是不成熟的，如不够全面、不完全正确、停留在表面等，教师要发挥主持人的机智去拓展它、去斧正它、去延伸它，启发学生继续对话。教师也可积极参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动，实现“教学相长”的理想境界。
二、生生在交流互动中平等对话
生生对话是课堂教学中最为活跃，也是最容易引起共鸣的对话。语文教学，应该是一次次生命的对话，是学生内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。为此，在与学生“平等对话”中要提倡交流互动方式，互相讨论、共同体验，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创思维任意驰骋、不断创新、学味浓浓的开阔境界。同学们互相提问、互相讨论、互相启发、互相争辩、互相切磋、互相促进，在和谐、自由、宽松、温馨的学习氛围中，善思、求真，主动积极，无拘无束，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感、分享彼此的得失，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，从而实现个体的超越，走向成功。
三、师生在倾听文本的声音中与文本产生共鸣
1.在解读文本中，学生既是质疑者，又是释疑者。对话中的质疑与释疑是学生对文本不断叩问，不断获取新知的过程，是学生真诚展示自我，愉悦接纳别人、丰富自我的过程。教师应给学生充分的时间和空间，对文本进行分析、理解，并让他们大胆提出问题，说出自己读懂了的地方和不明白的地方，让他们在质疑与释疑的过程中对话与交流。依据教学内容向学生提出需要解决的问题，激发学生的求知热情，可以向学生提供智力背景，激发学生探究精神，进而引发学生的对话热情。如教学《太阳》一课，我讲了自己的亲身经历，小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，我趁机问学生为什么笑?学生饶有兴趣地与文本对话，深刻了解了太阳的特点，同时掌握了用数字、比较来说明问题的方法。
2.进行不圆满阅读，张扬个性。教学时，教师可以根据时代特点、文本特点设计“不圆满”的阅读方式，让学生去填补、去建构，让学生在入情入境的阅读中与作者产生共鸣，并充分发挥自己的想象和创新精神填补空白，对文本作进一步阐述和生发新的意义。如《问银河》这篇课文有多处空白，在品读课文之后，有的学生针对课文的问题作出回答，有的学生学着作者的方法向银河提问，同学们异常积极，个性得到了张扬。
“对话式”教学是一种新的教学理念，它充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性、合作精神的现代人。教师应更新观念，在实践中不断尝试，让师生在对话中共鸣，并从对话中获得理性和道德的升华。(作者单位：江西省于都县实验小学）
□责任编辑：徐纯军
一、师生在心灵相融中平等对话
1.创设一个认可的、接纳的教学氛围，引发共鸣。对于学生而言，平心静气的时候所能接受的信息是最多的，学习效率也更高，也最容易激发他们的创新欲望。在教学中，如果能创设一个民主、和谐的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能够得到教师的认可、肯定，无论是对的或暂时错的理解都能被教师接纳，这样，学生感到在一个安全的环境中进行学习，有利于师生间进行无距离的对话。教师把自己当成学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种民主平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等民主的对话氛围，享有平等对话的权利，这也是“自主对话式”教学的前提条件。一位特级教师在执教时，引导学生初步感受了小兴安岭的美后，为难地告诉学生，她准备去小兴安岭旅游，可一时拿不准哪一个季节去比较好，请同学们以课文为资料帮忙出出主意。由此学生全都沉浸到课文中去，沉浸到小兴安岭中去了。学生在交流中不但能提取课文中的有效信息，而且能根据自己的生活经验像模像样地为教师出谋划策。学生与教师以自己的切身生活体验为沟通背景，通过交往互动，一起创造了小兴安岭新篇，学生由此而产生的审美感受是非常深刻和真切的。
2.教师进行角色转换，走进学生心灵。“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人，但并不是说教师可以撒手不管。整个对话过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以教师要通过不同角色的转换对课堂进行适当调控，既要让河水滚滚向前，又不能让它冲出堤岸，这样“对话式”教学才有保障。“对话式”教学是在民主、开放的氛围中进行的，尤其是合作讨论的次数较多，难免会出现喧闹情况，教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序进行。当学生各执己见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。当只有个别学生参与而课堂气氛冷淡时，教师要调动其他学生的积极性，激励他们参与进来。学生对话时对问题的回答、对某种观点的阐述等，大多数时候是不成熟的，如不够全面、不完全正确、停留在表面等，教师要发挥主持人的机智去拓展它、去斧正它、去延伸它，启发学生继续对话。教师也可积极参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动，实现“教学相长”的理想境界。
二、生生在交流互动中平等对话
生生对话是课堂教学中最为活跃，也是最容易引起共鸣的对话。语文教学，应该是一次次生命的对话，是学生内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。为此，在与学生“平等对话”中要提倡交流互动方式，互相讨论、共同体验，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创思维任意驰骋、不断创新、学味浓浓的开阔境界。同学们互相提问、互相讨论、互相启发、互相争辩、互相切磋、互相促进，在和谐、自由、宽松、温馨的学习氛围中，善思、求真，主动积极，无拘无束，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感、分享彼此的得失，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，从而实现个体的超越，走向成功。
三、师生在倾听文本的声音中与文本产生共鸣
1.在解读文本中，学生既是质疑者，又是释疑者。对话中的质疑与释疑是学生对文本不断叩问，不断获取新知的过程，是学生真诚展示自我，愉悦接纳别人、丰富自我的过程。教师应给学生充分的时间和空间，对文本进行分析、理解，并让他们大胆提出问题，说出自己读懂了的地方和不明白的地方，让他们在质疑与释疑的过程中对话与交流。依据教学内容向学生提出需要解决的问题，激发学生的求知热情，可以向学生提供智力背景，激发学生探究精神，进而引发学生的对话热情。如教学《太阳》一课，我讲了自己的亲身经历，小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，我趁机问学生为什么笑?学生饶有兴趣地与文本对话，深刻了解了太阳的特点，同时掌握了用数字、比较来说明问题的方法。
2.进行不圆满阅读，张扬个性。教学时，教师可以根据时代特点、文本特点设计“不圆满”的阅读方式，让学生去填补、去建构，让学生在入情入境的阅读中与作者产生共鸣，并充分发挥自己的想象和创新精神填补空白，对文本作进一步阐述和生发新的意义。如《问银河》这篇课文有多处空白，在品读课文之后，有的学生针对课文的问题作出回答，有的学生学着作者的方法向银河提问，同学们异常积极，个性得到了张扬。
“对话式”教学是一种新的教学理念，它充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性、合作精神的现代人。教师应更新观念，在实践中不断尝试，让师生在对话中共鸣，并从对话中获得理性和道德的升华。(作者单位：江西省于都县实验小学）
□责任编辑：徐纯军