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【摘要】时代教育呼唤教学改革和创新，通过创新性的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣、培育创造思维、挖掘学习潜能、培养出具有创新精神和创造能力的适应时代需要的创造型人才。高中英语五段式课堂教学模式应用研究发现，创新英语课堂教学活动是培育高中生创造性思维的有效途径。
【关键词】创新阅读训练 赏析经典例句 绘制思维导图 创造性思维
时代教育呼唤教学改革和创新，通过创新性的教学，激发学习兴趣、培育创造思维、挖掘学习潜能、促进学生的个性发展、培养出具有创新精神和创造能力的适应时代需要的创造型人才。创造性思维作为创造型人才的核心素质越来越受到全球教育的关注。中外教育名家认为学校教育的一项重要任务是对学生的智力开发和思维培育。贝斯特说：“学校的存在总要教些什么，这个东西就是思维能力。”；叶圣陶提出“训练思想（思维）应该是学校各科教学的共同任务。”那么，英语教学到底该如何进行智力开发和思维培育？于此，我提出了 “高中英语‘导、研、展、练、评”五段式课堂教学模式应用研究。该模式以学生的能力和思维为主旨、以问题研讨过程为主线，逐步培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，全面培养学生思维、交流、表达、独立、组织等适应社会的综合能力，特别是创造性思维能力。全国科学技术名词审定委员会核定下公布的创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不但能揭示事物本质，还能由此提出新的、有建树性的意见和设想。应用研究发现，创新英语课堂教学活动是培育高中生创造性思维的有效途径。
一、创新阅读训练运用启思手段培育创造性思维的伸缩性和流畅性
思维是一种对信息分析、加工和处理的高级心理过程。阅读是从视觉材料中获取信息，理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。创新性阅读以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考。以北师大版教材Module 8 Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters 为例，根据五段式课堂教学模式，上课前要求学生自主学习，充分预习课文，独立完成导学案中的词汇，词组的学习，扫除阅读障碍，初步理解课文，有针对性地标识出课文的难点。课堂中，教师引导学生立足文本，通过合作探究，解决阅读重点、突破阅读难点：1.Who are most likely to be the victims of natural disasters？2.What could be the biggest threat to the planet in the future？ 3.What effects might this threat have？在Voice Your Opinion教学活动环节中学生创造性提出了两个问题1.What is the attitude of the journalist towards the future？ 2.What can we do to improve the environment and help victims of natural disasters？ 我因势利导，让学生准备几分钟，引导他们多方位开拓思路，吃透问题，把握问题实质；然后记录学生的答案，并把答案写在黑板上；最后进行评价总结。保护改进环境途径很多，大家都同意的有哪几条，用图表等形式表现出来，大大促进了创造性思维的伸缩性和流畅性。
二、赏析经典例句培养问题意识培育创造性思维的敏捷性和灵活性
古人云“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。每天课前要求一个学生预先将预习中自己最喜欢的经典例句写在黑板上的经典例句区，或预先打在班级电脑上，句子可以选自课文，可以是词汇、经典句式或语法运用的句子，还可以是名人名言或英语谚语等。上课时上台引导全班同学赏析，包括词汇学习、句子成分分析、链接高考，课外延伸，心灵互动，同时引导全班同学当场背诵。将赏析的经典例句记录下来，连续编号装订成册。看到所掌握的句子每天有所增长，会觉得学习是件乐事。在这个教学活动中，同学们不停的追问What can you learn from the sentence？ Why？ How？ 学生提出具有挑战性与开放性的问题的过程是发现问题、明确问题、提出假设的过程，要求其他学生在突发问题面前要反应灵敏，快速思考，尽可能灵活运用多种方式，迅速找出解决办法，并准确得体地表达出来，这个教学活动有效培育了学生创造性思维的敏捷性和灵活性。
三、绘制思维导图延伸想象空间培育创造性思维的发散性和独创性
“思维导图是一种源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性”。它以非线性结构、发散性和整体性的特点对知识进行加工，以前所未有的方式驾驭大脑皮层全部技能——图形、词汇、色彩、逻辑和空间感，给予大脑无限自由。思维导图把与主题有关的概念置于圆圈或方框等符号之中，用连线将相关的概念连接，连线上标明两个或几个概念之间的意义关系，主要形式有：层级型图呈现了一个主题与此主题之间的层次关系； 概念型图对不同概念间进行比较、对比；顺序型图则按顺序体现概念间、时间前后或因果间的关联；循环型图呈现了概念间的相互作用形成一种连续的循环。以词汇学习为例：选择主题home，借助思维导图引出与主题有关联的词汇以层级型图呈现如下：
思维导图依据想象力“用大脑在画图”，更易于创造性思维和记忆力的提升。课堂中绘制思维导图能激发学生灵感，从不断的练习中增强大脑的思考能力，提高大脑快速搜索信息的能力，使创造性联想与思维有效整合，从而对培育学生创造性思维的发散性和独创性起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1]吴光远.杰出青少年的思维力训练[M].海潮出版社.2008.
【关键词】创新阅读训练 赏析经典例句 绘制思维导图 创造性思维
时代教育呼唤教学改革和创新，通过创新性的教学，激发学习兴趣、培育创造思维、挖掘学习潜能、促进学生的个性发展、培养出具有创新精神和创造能力的适应时代需要的创造型人才。创造性思维作为创造型人才的核心素质越来越受到全球教育的关注。中外教育名家认为学校教育的一项重要任务是对学生的智力开发和思维培育。贝斯特说：“学校的存在总要教些什么，这个东西就是思维能力。”；叶圣陶提出“训练思想（思维）应该是学校各科教学的共同任务。”那么，英语教学到底该如何进行智力开发和思维培育？于此，我提出了 “高中英语‘导、研、展、练、评”五段式课堂教学模式应用研究。该模式以学生的能力和思维为主旨、以问题研讨过程为主线，逐步培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，全面培养学生思维、交流、表达、独立、组织等适应社会的综合能力，特别是创造性思维能力。全国科学技术名词审定委员会核定下公布的创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不但能揭示事物本质，还能由此提出新的、有建树性的意见和设想。应用研究发现，创新英语课堂教学活动是培育高中生创造性思维的有效途径。
一、创新阅读训练运用启思手段培育创造性思维的伸缩性和流畅性
思维是一种对信息分析、加工和处理的高级心理过程。阅读是从视觉材料中获取信息，理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。创新性阅读以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考。以北师大版教材Module 8 Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters 为例，根据五段式课堂教学模式，上课前要求学生自主学习，充分预习课文，独立完成导学案中的词汇，词组的学习，扫除阅读障碍，初步理解课文，有针对性地标识出课文的难点。课堂中，教师引导学生立足文本，通过合作探究，解决阅读重点、突破阅读难点：1.Who are most likely to be the victims of natural disasters？2.What could be the biggest threat to the planet in the future？ 3.What effects might this threat have？在Voice Your Opinion教学活动环节中学生创造性提出了两个问题1.What is the attitude of the journalist towards the future？ 2.What can we do to improve the environment and help victims of natural disasters？ 我因势利导，让学生准备几分钟，引导他们多方位开拓思路，吃透问题，把握问题实质；然后记录学生的答案，并把答案写在黑板上；最后进行评价总结。保护改进环境途径很多，大家都同意的有哪几条，用图表等形式表现出来，大大促进了创造性思维的伸缩性和流畅性。
二、赏析经典例句培养问题意识培育创造性思维的敏捷性和灵活性
古人云“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。每天课前要求一个学生预先将预习中自己最喜欢的经典例句写在黑板上的经典例句区，或预先打在班级电脑上，句子可以选自课文，可以是词汇、经典句式或语法运用的句子，还可以是名人名言或英语谚语等。上课时上台引导全班同学赏析，包括词汇学习、句子成分分析、链接高考，课外延伸，心灵互动，同时引导全班同学当场背诵。将赏析的经典例句记录下来，连续编号装订成册。看到所掌握的句子每天有所增长，会觉得学习是件乐事。在这个教学活动中，同学们不停的追问What can you learn from the sentence？ Why？ How？ 学生提出具有挑战性与开放性的问题的过程是发现问题、明确问题、提出假设的过程，要求其他学生在突发问题面前要反应灵敏，快速思考，尽可能灵活运用多种方式，迅速找出解决办法，并准确得体地表达出来，这个教学活动有效培育了学生创造性思维的敏捷性和灵活性。
三、绘制思维导图延伸想象空间培育创造性思维的发散性和独创性
“思维导图是一种源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性”。它以非线性结构、发散性和整体性的特点对知识进行加工，以前所未有的方式驾驭大脑皮层全部技能——图形、词汇、色彩、逻辑和空间感，给予大脑无限自由。思维导图把与主题有关的概念置于圆圈或方框等符号之中，用连线将相关的概念连接，连线上标明两个或几个概念之间的意义关系，主要形式有：层级型图呈现了一个主题与此主题之间的层次关系； 概念型图对不同概念间进行比较、对比；顺序型图则按顺序体现概念间、时间前后或因果间的关联；循环型图呈现了概念间的相互作用形成一种连续的循环。以词汇学习为例：选择主题home，借助思维导图引出与主题有关联的词汇以层级型图呈现如下：
思维导图依据想象力“用大脑在画图”，更易于创造性思维和记忆力的提升。课堂中绘制思维导图能激发学生灵感，从不断的练习中增强大脑的思考能力，提高大脑快速搜索信息的能力，使创造性联想与思维有效整合，从而对培育学生创造性思维的发散性和独创性起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1]吴光远.杰出青少年的思维力训练[M].海潮出版社.2008.