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摘 要：本文从确定培训目标、提高训练质量、完善教学机制三个方面，论述了如何培养好用学兵。提出分析岗位特点以及任职需求和学兵需求来确定培训目标；从提高教员队伍素质、总结教学经验和推进实践环节方面提高教学质量；最后指出通过改善教学手段和创新教学方法上完善教学机制。
关键词：提高教学；培养好用学兵
随着科技在军事领域广泛的发展和应用，对我军现代化建设和后勤保障也提出了严峻挑战。为我军后勤保障培养合格的骨干人才，实现岗位培训的制度化、规范化，是目前军队教学工作中的一项重要内容。下面我就预选士官教学谈一点看法。
一、按照部队岗位任职需求，确定培训目标
预选士官教学应打牢学兵的理论根基和专业功底，适应素质教育的需要，提高学兵岗位任职能力，突出以工作任务为牵引，依据部队需求，根据后勤保障的实际需要培养学兵的岗位任职能力。
根据新形势下军队建设和后勤保障的实际需要，使预选士官培训满足部队对人才的需求，学兵在我部学习只有几个月，除了要利用早晨、中午、晚上甚至部分正课时间完成管理教育、政治学习、军体锻炼、劳动等任务外，还要完成专业技术的学习。由于以上客观条件，学兵基本上只能为考试合格而奋斗，难以探求和掌握系统的科学知识。因此在确定培训目标时，要注意把握以下两点：
（一）岗位特点和任职需求分析。主要指明确地说明每一项工作的任务要求、能力要求和对学兵的其他素质要求。通过对工作任务的需求分析，使每个人都能够认识到接受一项工作的最低要求是什么，只有满足了一项工作的最低要求，学兵才能上岗，否则就必须接受再培训。
（二）学兵需求分析，包括学兵的能力、素质和技能分析。训练机构在拟定教学计划时要进行深入的调查研究，了解学兵想学什么，部队工作最需要什么，一方面将普遍性的实用知识纳入课堂教学，另一方面把学兵最想学的，部队工作最需要的内容纳入教学。
这就决定了教学的重点是以“能力为本位”来培养学兵，预选士官教育的学制短，要培养独立的保障任职能力又需要多元化、深层次的知识能力，这就要求教学内容既要具有综合性、高效性，又要及时将新知识、新装备、新技术、新技能的学习应用贯穿到培训教学中来。
二、加强教学基本建设，提高训练质量
（一）培养和选拔适应培训需求的教员队伍
要提高后勤保障训练质量，培养出满足部队需求的人才，还必须加强教学基本建设。教员队伍的建设，对落实培训计划，提高培训效果起着重要作用。预选士官培训工作，要求教员不仅要具有扎实的基础理论和专业知识，还要能够熟悉部队装备，了解部队情况，具有丰富的部队实践经验。因此，教员的培养应采取走出去，请进来的方式，让教员深入部队，了解部队，同时请有丰富实践经验的部队干部传经送宝。积极开展学术交流，扩大信息来源，组织教员进行教学方法研究，提高教学水平。在教员的配备上，可以引进和选调有丰富部队管理经验和知识水平的干部，充实教员队伍，改善教员知识结构。
教员队伍的建设任重而道远，一方面，必须改善教员的学习条件，使广大教员能够及时获取新形势下军队基层后勤建设所需要的各种知识，以充实教材和教案；另一方面，必须建立科学系统的教员管理制度，包括选配制度、考核制度、奖惩制度、工作生活保障制度、职称评定制度和教研室管理制度等，使教员在既有压力又有动力的环境中健康成长。
（二）总结经验，提升培训效果
在教学过程中，教员的课堂语言表达首先要通俗易懂，使学兵有亲密感，有利于营造愉快的学习氛围，在快乐中学习；其次要由浅入深，可以逐步掌握学习要点，随着教员的脚步一步一步实现学习目标。此外，在教学工作中，还应结合实际，阶段性增加习题和测验。习题可以推进学员理解知识、应用知识，发展学员分析、综合、评价所学知识的能力。通过复习测验这一环节，进一步提高学兵的能力体系与军事训练考核大纲、部队工作实际和教学训练重点衔接的紧密程度。同时，针对学兵存在的问题，还要加强辅导，组织纠错。当知识点陈述清楚后，应该明确指出在这个知识点上容易犯的错误、产生错误的原因，并给出解决的办法。教员在教学中应该注意收集、总结学兵学习和实习操作中发生的问题，并将其反映到教材中来，从而使学兵在学习中少走弯路，提高教学培训质量。
（三）加强实践性教学环节
突出军事职业技能教育的特点，把握理论内容为实习内容服务，理论内容突出“够用”，实习内容突出“精炼”，合理安排理论内容与实习内容的比例，突出技能培养，建立稳固的实习基地，创造更多的实践机会，锻炼学员灵活运用知识、理论联系实际的能力，结合部队实际案例，把所学的理论与部队的实际相结合，使学兵在实践中提高能力，保证学兵所学内容具有实用性，回到单位可以很快胜任岗位任职的需要。
三、加强教学手段建设，完善教学机制
（一）改善教学手段
对常用油料装备和器材制作成图片，挂在教室，达到专业理论教学直观化。同时，积极借助计算机网络平台进行无纸化理论教学考核，以节省考试时间，提高考试效率，确保理论教学考试的公开、公平、公正。
（二）创新教学方法
着眼学兵特点，开展好实践性理论课教学，重点在“专题式”、“案例式”、“启发式”理论教学方法上进行创新。“专题式”理论教学中，要把各门课程中最重要、最基本的理论知识点组合、贯穿起来，使学兵能真正掌握住关键；“案例式”教学中，采用文字、图像和视频的形式，运用油料保障典型案例，使学兵在了解案例中掌握理论知识；“启发式”理论教学中，应注重多提问、多引导，提高学兵依据教材自主学习能力和对理论知识的领悟能力。
关键词：提高教学；培养好用学兵
随着科技在军事领域广泛的发展和应用，对我军现代化建设和后勤保障也提出了严峻挑战。为我军后勤保障培养合格的骨干人才，实现岗位培训的制度化、规范化，是目前军队教学工作中的一项重要内容。下面我就预选士官教学谈一点看法。
一、按照部队岗位任职需求，确定培训目标
预选士官教学应打牢学兵的理论根基和专业功底，适应素质教育的需要，提高学兵岗位任职能力，突出以工作任务为牵引，依据部队需求，根据后勤保障的实际需要培养学兵的岗位任职能力。
根据新形势下军队建设和后勤保障的实际需要，使预选士官培训满足部队对人才的需求，学兵在我部学习只有几个月，除了要利用早晨、中午、晚上甚至部分正课时间完成管理教育、政治学习、军体锻炼、劳动等任务外，还要完成专业技术的学习。由于以上客观条件，学兵基本上只能为考试合格而奋斗，难以探求和掌握系统的科学知识。因此在确定培训目标时，要注意把握以下两点：
（一）岗位特点和任职需求分析。主要指明确地说明每一项工作的任务要求、能力要求和对学兵的其他素质要求。通过对工作任务的需求分析，使每个人都能够认识到接受一项工作的最低要求是什么，只有满足了一项工作的最低要求，学兵才能上岗，否则就必须接受再培训。
（二）学兵需求分析，包括学兵的能力、素质和技能分析。训练机构在拟定教学计划时要进行深入的调查研究，了解学兵想学什么，部队工作最需要什么，一方面将普遍性的实用知识纳入课堂教学，另一方面把学兵最想学的，部队工作最需要的内容纳入教学。
这就决定了教学的重点是以“能力为本位”来培养学兵，预选士官教育的学制短，要培养独立的保障任职能力又需要多元化、深层次的知识能力，这就要求教学内容既要具有综合性、高效性，又要及时将新知识、新装备、新技术、新技能的学习应用贯穿到培训教学中来。
二、加强教学基本建设，提高训练质量
（一）培养和选拔适应培训需求的教员队伍
要提高后勤保障训练质量，培养出满足部队需求的人才，还必须加强教学基本建设。教员队伍的建设，对落实培训计划，提高培训效果起着重要作用。预选士官培训工作，要求教员不仅要具有扎实的基础理论和专业知识，还要能够熟悉部队装备，了解部队情况，具有丰富的部队实践经验。因此，教员的培养应采取走出去，请进来的方式，让教员深入部队，了解部队，同时请有丰富实践经验的部队干部传经送宝。积极开展学术交流，扩大信息来源，组织教员进行教学方法研究，提高教学水平。在教员的配备上，可以引进和选调有丰富部队管理经验和知识水平的干部，充实教员队伍，改善教员知识结构。
教员队伍的建设任重而道远，一方面，必须改善教员的学习条件，使广大教员能够及时获取新形势下军队基层后勤建设所需要的各种知识，以充实教材和教案；另一方面，必须建立科学系统的教员管理制度，包括选配制度、考核制度、奖惩制度、工作生活保障制度、职称评定制度和教研室管理制度等，使教员在既有压力又有动力的环境中健康成长。
（二）总结经验，提升培训效果
在教学过程中，教员的课堂语言表达首先要通俗易懂，使学兵有亲密感，有利于营造愉快的学习氛围，在快乐中学习；其次要由浅入深，可以逐步掌握学习要点，随着教员的脚步一步一步实现学习目标。此外，在教学工作中，还应结合实际，阶段性增加习题和测验。习题可以推进学员理解知识、应用知识，发展学员分析、综合、评价所学知识的能力。通过复习测验这一环节，进一步提高学兵的能力体系与军事训练考核大纲、部队工作实际和教学训练重点衔接的紧密程度。同时，针对学兵存在的问题，还要加强辅导，组织纠错。当知识点陈述清楚后，应该明确指出在这个知识点上容易犯的错误、产生错误的原因，并给出解决的办法。教员在教学中应该注意收集、总结学兵学习和实习操作中发生的问题，并将其反映到教材中来，从而使学兵在学习中少走弯路，提高教学培训质量。
（三）加强实践性教学环节
突出军事职业技能教育的特点，把握理论内容为实习内容服务，理论内容突出“够用”，实习内容突出“精炼”，合理安排理论内容与实习内容的比例，突出技能培养，建立稳固的实习基地，创造更多的实践机会，锻炼学员灵活运用知识、理论联系实际的能力，结合部队实际案例，把所学的理论与部队的实际相结合，使学兵在实践中提高能力，保证学兵所学内容具有实用性，回到单位可以很快胜任岗位任职的需要。
三、加强教学手段建设，完善教学机制
（一）改善教学手段
对常用油料装备和器材制作成图片，挂在教室，达到专业理论教学直观化。同时，积极借助计算机网络平台进行无纸化理论教学考核，以节省考试时间，提高考试效率，确保理论教学考试的公开、公平、公正。
（二）创新教学方法
着眼学兵特点，开展好实践性理论课教学，重点在“专题式”、“案例式”、“启发式”理论教学方法上进行创新。“专题式”理论教学中，要把各门课程中最重要、最基本的理论知识点组合、贯穿起来，使学兵能真正掌握住关键；“案例式”教学中，采用文字、图像和视频的形式，运用油料保障典型案例，使学兵在了解案例中掌握理论知识；“启发式”理论教学中，应注重多提问、多引导，提高学兵依据教材自主学习能力和对理论知识的领悟能力。