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摘 要：小学语文的识字教学在小学语文教学中是一个重要的教学环节。它对推进小学语文教学改革具有促进作用，同时对学生的终身发展也有着重要意义。
关键词：低年级；语文；识字教学；问题；策略
识字教学自古以来就是启蒙教育教学的重要组成部分，是最基本的一项学习技能。识字对语言和思维的发展具有促进作用，在一定程度上对提高学生的阅读、写作、口语交际能力等是很有帮助的。在当代，虽然重视识字教学的意识日益增强，但收效不甚理想。因此笔者对小学语文识字教学中存在的问题及原因和有效的识字的方法进行探究。
一、小学语文识字教学中存在的问题
（一）课堂上教学内容枯燥，学生学习的兴趣不高
在刚刚接触汉字时，学生对识字和写字有很浓的兴趣，但随着汉字数量的逐渐增多以及识字难度的增加，他们的注意力容易分散，对识字的兴趣逐渐降低，慢慢走向下坡。
（二）课堂上学生识字的效率不高，课后简单机械地识字
小学低年级阶段的识字是学生识字学习的一块奠基石，识字量达不到，将会影响学生在学习中阅读速度和写作质量。教师在课堂上进行生字教学时，为了在短时间内能达到在识字方面的数量和速度，多数老师都直接以讲授的教学方法为主，识字效率不高。课堂上识字的低效率必然会给学生的识字学习带来一定的影响，即使课后学生在家长的监督下也会进行识字，但对汉字的记忆主要还是机械识记。
（三）教师的识字教学方法不太科学、评价方式不新颖
现阶段，在小学特别是低年级的识字教学中，传统的教师口授仍然是主力军，主要还是通过借助粉笔在黑板上的书写和识字卡片等来教授学生，并没有真正发挥学生的主体意识。只有较少一部分的教师可以意识到现代教育技术的重要性，能在每节识字课上运用多媒体。但在识字手段和方法上，更多的还是倾向于传统。
在评价的方式方法上，大多学校还是遵从传统的听写、默写这样的手段。但这两种评价方式都带有检查的性质，并不能客观地反映学生的识字水平，也会显得过于注重学习结果，而忽略了学习过程，具有一定的局限性。
二、小学语文识字教学中存在的问题的原因
（一）学生识字量大
虽然低年级学生是由独体字慢慢向合体字过渡学习，一开始他们可能对一些简单字的字音、字形与字义的理解掌握得较好，但随着所要学习汉字的难度和数量的增加，多数学生每天的识字量在10个左右。这对刚刚进入小学学习的孩子来说压力是非常大的，每天识字太多，教师为了完成教学任务，不断让学生反复机械地识字，学生就会应付不过来。
（二）识字方法单一
在小学低年级语文的识字教学中，教学手段不断变化与发展，可许多小学的老师在教学中对学生识字的教学仍然采用简单的复习识字和复习巩固的方法。方法太单一，不能更好地激发学生识字的兴趣。
（三）教师对多媒体的应用缺乏
在现在的教学中，多媒体教学的技术渐渐得到了应用。虽然现在多媒体设施基本完善，少数教师基本能借助这些设施来辅助教学。多数老师认为识字太简单，没有必要常用多媒体来辅导教学，有的老师觉得运用多媒体教学太麻烦而不经常使用，有的老师认为借助现代化的多媒体设施就是学会了现代教育技术，导致教师对多媒体的应用很缺乏。
三、提高小学语文识字教学的有效方法
（一）把識字与写字紧密联系
认识生字仅仅达到了识字的初级阶段，还要通过写字这个关键环节来巩固，学生在反复的书写中可以更准确地辨析字形，加深对生字结构的记忆，从而能达到识字效果上的提升。教师在低年级学生识字的课堂上，要保证每节语文课上学生都能有写字的机会。学生在写字时培养了学生的观察力、想象力等，达到了识字的目的。
（二）把识字和认识事物密切联系
教师在进行识字教学时，要好好思考他们现有的心理水平以及看待问题的思维方式，将笼统抽象的文字和生动具体的事物结合起来，在形象的基础上通晓抽象的文字。教师在教学生认识“人”“明”等生字时，就可以充分遵循形象思维与抽象思维相结合这一原则，将这些文字相对应的图画展示在黑板上，这样学生识字就不用死记硬背，就能快速领会字词的意义与写法。
（三）多利用网络资源，辅导学生识字
传统的识字方法会让学生觉得单调，学习提不起兴趣，容易丧失学习语文的兴趣。为此，可以通过大量搜集学生未熟识的网络资源来调动其积极性，巩固识字降低识字回生率。
（四）充分利用多媒体教学，提高学生识字兴趣
识字教学从根本上来说是枯燥无味的，要想吸引学生认真学习，调动他们的积极性，就要找到一种能丰富教学内容的手段。多媒体这一现代技术，能满足学生在各个感官系统上的感觉，激发学生的好奇心与求知欲。因此，教师要抓住每个能运用多媒体的时刻，引起学生对识字的兴趣，唤起内心对识字的渴望，加深对字形字体的印象，变被动学习为主动学习。
小学低年级学生的语文识字教学是小学语文学习中的一项基本内容，也是很重要的学习内容。小学生只有在刚入学时就打好识字的基础，才能在今后的阅读学习和写作的学习中不掉队，最后才能慢慢做到得心应手。因此，在小学低年级阶段就要意识到识字的重要性，认清识字教学过程中遇到的问题，并运用有效的教学方法进行教学，扎扎实实地把小学语文教学的识字教学搞好。
参考文献：
[1]玉珍.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].都市家教月刊，2014（4）：22-23.
[2]何绍莲.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].教育科学（全文版），2005（40）.
编辑 冯志强
关键词：低年级；语文；识字教学；问题；策略
识字教学自古以来就是启蒙教育教学的重要组成部分，是最基本的一项学习技能。识字对语言和思维的发展具有促进作用，在一定程度上对提高学生的阅读、写作、口语交际能力等是很有帮助的。在当代，虽然重视识字教学的意识日益增强，但收效不甚理想。因此笔者对小学语文识字教学中存在的问题及原因和有效的识字的方法进行探究。
一、小学语文识字教学中存在的问题
（一）课堂上教学内容枯燥，学生学习的兴趣不高
在刚刚接触汉字时，学生对识字和写字有很浓的兴趣，但随着汉字数量的逐渐增多以及识字难度的增加，他们的注意力容易分散，对识字的兴趣逐渐降低，慢慢走向下坡。
（二）课堂上学生识字的效率不高，课后简单机械地识字
小学低年级阶段的识字是学生识字学习的一块奠基石，识字量达不到，将会影响学生在学习中阅读速度和写作质量。教师在课堂上进行生字教学时，为了在短时间内能达到在识字方面的数量和速度，多数老师都直接以讲授的教学方法为主，识字效率不高。课堂上识字的低效率必然会给学生的识字学习带来一定的影响，即使课后学生在家长的监督下也会进行识字，但对汉字的记忆主要还是机械识记。
（三）教师的识字教学方法不太科学、评价方式不新颖
现阶段，在小学特别是低年级的识字教学中，传统的教师口授仍然是主力军，主要还是通过借助粉笔在黑板上的书写和识字卡片等来教授学生，并没有真正发挥学生的主体意识。只有较少一部分的教师可以意识到现代教育技术的重要性，能在每节识字课上运用多媒体。但在识字手段和方法上，更多的还是倾向于传统。
在评价的方式方法上，大多学校还是遵从传统的听写、默写这样的手段。但这两种评价方式都带有检查的性质，并不能客观地反映学生的识字水平，也会显得过于注重学习结果，而忽略了学习过程，具有一定的局限性。
二、小学语文识字教学中存在的问题的原因
（一）学生识字量大
虽然低年级学生是由独体字慢慢向合体字过渡学习，一开始他们可能对一些简单字的字音、字形与字义的理解掌握得较好，但随着所要学习汉字的难度和数量的增加，多数学生每天的识字量在10个左右。这对刚刚进入小学学习的孩子来说压力是非常大的，每天识字太多，教师为了完成教学任务，不断让学生反复机械地识字，学生就会应付不过来。
（二）识字方法单一
在小学低年级语文的识字教学中，教学手段不断变化与发展，可许多小学的老师在教学中对学生识字的教学仍然采用简单的复习识字和复习巩固的方法。方法太单一，不能更好地激发学生识字的兴趣。
（三）教师对多媒体的应用缺乏
在现在的教学中，多媒体教学的技术渐渐得到了应用。虽然现在多媒体设施基本完善，少数教师基本能借助这些设施来辅助教学。多数老师认为识字太简单，没有必要常用多媒体来辅导教学，有的老师觉得运用多媒体教学太麻烦而不经常使用，有的老师认为借助现代化的多媒体设施就是学会了现代教育技术，导致教师对多媒体的应用很缺乏。
三、提高小学语文识字教学的有效方法
（一）把識字与写字紧密联系
认识生字仅仅达到了识字的初级阶段，还要通过写字这个关键环节来巩固，学生在反复的书写中可以更准确地辨析字形，加深对生字结构的记忆，从而能达到识字效果上的提升。教师在低年级学生识字的课堂上，要保证每节语文课上学生都能有写字的机会。学生在写字时培养了学生的观察力、想象力等，达到了识字的目的。
（二）把识字和认识事物密切联系
教师在进行识字教学时，要好好思考他们现有的心理水平以及看待问题的思维方式，将笼统抽象的文字和生动具体的事物结合起来，在形象的基础上通晓抽象的文字。教师在教学生认识“人”“明”等生字时，就可以充分遵循形象思维与抽象思维相结合这一原则，将这些文字相对应的图画展示在黑板上，这样学生识字就不用死记硬背，就能快速领会字词的意义与写法。
（三）多利用网络资源，辅导学生识字
传统的识字方法会让学生觉得单调，学习提不起兴趣，容易丧失学习语文的兴趣。为此，可以通过大量搜集学生未熟识的网络资源来调动其积极性，巩固识字降低识字回生率。
（四）充分利用多媒体教学，提高学生识字兴趣
识字教学从根本上来说是枯燥无味的，要想吸引学生认真学习，调动他们的积极性，就要找到一种能丰富教学内容的手段。多媒体这一现代技术，能满足学生在各个感官系统上的感觉，激发学生的好奇心与求知欲。因此，教师要抓住每个能运用多媒体的时刻，引起学生对识字的兴趣，唤起内心对识字的渴望，加深对字形字体的印象，变被动学习为主动学习。
小学低年级学生的语文识字教学是小学语文学习中的一项基本内容，也是很重要的学习内容。小学生只有在刚入学时就打好识字的基础，才能在今后的阅读学习和写作的学习中不掉队，最后才能慢慢做到得心应手。因此，在小学低年级阶段就要意识到识字的重要性，认清识字教学过程中遇到的问题，并运用有效的教学方法进行教学，扎扎实实地把小学语文教学的识字教学搞好。
参考文献：
[1]玉珍.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].都市家教月刊，2014（4）：22-23.
[2]何绍莲.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].教育科学（全文版），2005（40）.
编辑 冯志强