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【摘要】为了提初中学英语课堂教学的效率，中学英语教师对教学方法进行了积极的探索，分层互动教学法就是其中比较新颖有效的方法之一。本文首先阐述了什么是分层互动教学，其次说明了中学英语运用分层互动教学法的意义，最后提出了中学英语运用分层互动教学的有效途径，希望对中学英语的教学工作能有所帮助。
【关键词】分层互动;中学英语;应用
【作者简介】朱忠平，福建省浦城县第三中学。
中学英语随着新课程改革的不断推荐和深化，对教学的要求也越来越高，在开展教学活动的过程中，不但要以学生为本还要注意对学生的英语思维能力与核心素养进行培养。而教师要做到因材施教就要在开展教学活动时兼顾到学生的需要，并深入了解学生在英语知识掌握上的差异，使每个学生都能最大化的在自身能力的基础上去学习。
一、什么是分层互动教学
分层互动教学就是教师在为学生制定相应的教学方案和教学内容时，以学生自身的学习能力和学习水平为基础，让每个学生都能充分发挥自身的学习潜力，换句话来讲，分层互动教学也就是我們通常所说的因材施教。分层互动教学法由于是以学生自身的认知水平和理解能力而开展的教学活动，因此运用在中学英语教学之中的效果显著，在提初中学英语课堂教学效率的同时，也实现了学生的个性化发展，为学生营造了良好的英语学习氛围，让每位学生都能参与到英语知识的学习中，并让基础一般和基础较好的学生都可以更好地来对英语进行学习。
二、中学英语运用分层互动教学的意义
从中学英语的教学效果来看，分层互动教学法的运用可以显著提高教学效果和学生的综合学习能力。分层互动学习法引导学生互相配合学习，进行科学的教学设计并对实施学生合理的分层，切实提高学生的学习效率。学生分层和教学设计是开展分层互动教学过程中的关键环节，也直接影响分层互动教学的效果。分层互动教学可以让学生寻找适合自己的学习方式，并在分层互动学习中准确找到自己的角色定位，从而提升英语教学的趣味性，引导学生融入互动的学习之中，充分激发学生探索英语知识的动力。
三、中学英语运用分层互动教学的有效途径
1.根据学生的英语学习能力进行分层。每个学生的英语学习能力都不相同，但是传统的教学模式不能符合素质教育的理念，常常采用“一刀切”的方法，基础不太好的学生常常无法跟上教师的教学思路，进而不利于学生掌握英语知识，因此我们在中学英语的教学过程中应当采用分层互动教学法。为了使不同的层次的学生共同进步，教师首先可以根据学生实际的英语学习能力和学习情况把学生分为基础较好的甲层次、基础一般的乙层次和基础不好的丙层次，然后为这三个层次的学生分别来设定不同的教学目标。对于甲层次的学生来说为了培养他们发散思维的能力，可以给他们设定更多带有解答技巧的题目，对于乙层次的学生来说主要的教学目标是巩固他们的英语基础知识，因此可以设置一般难度的英语题目，要求他们能够正确解答就可以，而理解英语理论知识则是对于丙层次的学生来说主要的教学目标。所以教师在指导丙层次的学生进行英语学习时只需要设置一些便于解答的题目就可以。
2.采用灵活多变的教学方式。对于甲层次的学生而言，教师在采用分层互动教学方法时可以鼓励他们在课前自主进行预习并尝试自己解答，有意识地培养他们的自主学习能力，对于乙层次的学生，他们本身只是没有形成发散思维的能力但是具备一定的英语基础，对他们的探究能力进行培养可以采用小组合作学习的方法。对于丙层次的学生为了帮助他们树立学习英语的信息，方便他们解答，可以设计一些基础上的英语问题，并引导他们进行思考。
教师在开展英语教学活动的过程中，对于甲层次英语基础较好的学生可以引导他们举一反三和融会沟通，而丙层次的同学由于在学习上较为吃力，因此教师需要对其有针对性地进行指导。
3.开展英语教学评价。只针对考试成绩进行评价的传统教学评价模式，教师很少会参考学生在课堂上的表现，因此不具有客观性。与此同时，由于长期受应试教育的影响，教师常常只关注于英语成绩较好的学生，对英语成绩差的学生则放任自流。在这种情况下学生的学习成绩就容易产生两极分化，不仅难以提高英语教学的效率，如此的教学评价也不符合素质教育的理念。教师在开展英语教学的活动中，要对班里的学生一视同仁用平等的眼光来看待他们，帮助学习基础较差的学生脱离学困生的行列让他们也能感受到被重视，教学层次也从基础难度向一般难度递进，从而帮助他们提高英语成绩。教师对于英语基础教学的学生也要及时地给予适当的表扬，并且为了更好地开展分层互动教学，可以鼓励基础较好的学生去帮助基础较差的学生，从而实现共同进步，并从根本上提高英语课堂的学习效率。
综上所述，为了构建高效的英语课堂，提升中学英语的教学效率，教师可以充分利用分层互动教学法的优势来开展英语教学活动，首先根据学生的英语学习能力进行分层，其次采用灵活多变的教学方式，然后开展英语教学评价，从而更好地践行新课改的教学理念，实现中学英语的教学目标。
参考文献：
[1]朱惠忠.分层教学法在中学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2018，4（15）：232.
[2]刘鹏.“分层互动”在英语课堂教学中的问题与对策[J].新西部（理论版），2016（04）：112-114.
[3]陈艳丽.谈分层次教学在中职英语教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：107-108.
【关键词】分层互动;中学英语;应用
【作者简介】朱忠平，福建省浦城县第三中学。
中学英语随着新课程改革的不断推荐和深化，对教学的要求也越来越高，在开展教学活动的过程中，不但要以学生为本还要注意对学生的英语思维能力与核心素养进行培养。而教师要做到因材施教就要在开展教学活动时兼顾到学生的需要，并深入了解学生在英语知识掌握上的差异，使每个学生都能最大化的在自身能力的基础上去学习。
一、什么是分层互动教学
分层互动教学就是教师在为学生制定相应的教学方案和教学内容时，以学生自身的学习能力和学习水平为基础，让每个学生都能充分发挥自身的学习潜力，换句话来讲，分层互动教学也就是我們通常所说的因材施教。分层互动教学法由于是以学生自身的认知水平和理解能力而开展的教学活动，因此运用在中学英语教学之中的效果显著，在提初中学英语课堂教学效率的同时，也实现了学生的个性化发展，为学生营造了良好的英语学习氛围，让每位学生都能参与到英语知识的学习中，并让基础一般和基础较好的学生都可以更好地来对英语进行学习。
二、中学英语运用分层互动教学的意义
从中学英语的教学效果来看，分层互动教学法的运用可以显著提高教学效果和学生的综合学习能力。分层互动学习法引导学生互相配合学习，进行科学的教学设计并对实施学生合理的分层，切实提高学生的学习效率。学生分层和教学设计是开展分层互动教学过程中的关键环节，也直接影响分层互动教学的效果。分层互动教学可以让学生寻找适合自己的学习方式，并在分层互动学习中准确找到自己的角色定位，从而提升英语教学的趣味性，引导学生融入互动的学习之中，充分激发学生探索英语知识的动力。
三、中学英语运用分层互动教学的有效途径
1.根据学生的英语学习能力进行分层。每个学生的英语学习能力都不相同，但是传统的教学模式不能符合素质教育的理念，常常采用“一刀切”的方法，基础不太好的学生常常无法跟上教师的教学思路，进而不利于学生掌握英语知识，因此我们在中学英语的教学过程中应当采用分层互动教学法。为了使不同的层次的学生共同进步，教师首先可以根据学生实际的英语学习能力和学习情况把学生分为基础较好的甲层次、基础一般的乙层次和基础不好的丙层次，然后为这三个层次的学生分别来设定不同的教学目标。对于甲层次的学生来说为了培养他们发散思维的能力，可以给他们设定更多带有解答技巧的题目，对于乙层次的学生来说主要的教学目标是巩固他们的英语基础知识，因此可以设置一般难度的英语题目，要求他们能够正确解答就可以，而理解英语理论知识则是对于丙层次的学生来说主要的教学目标。所以教师在指导丙层次的学生进行英语学习时只需要设置一些便于解答的题目就可以。
2.采用灵活多变的教学方式。对于甲层次的学生而言，教师在采用分层互动教学方法时可以鼓励他们在课前自主进行预习并尝试自己解答，有意识地培养他们的自主学习能力，对于乙层次的学生，他们本身只是没有形成发散思维的能力但是具备一定的英语基础，对他们的探究能力进行培养可以采用小组合作学习的方法。对于丙层次的学生为了帮助他们树立学习英语的信息，方便他们解答，可以设计一些基础上的英语问题，并引导他们进行思考。
教师在开展英语教学活动的过程中，对于甲层次英语基础较好的学生可以引导他们举一反三和融会沟通，而丙层次的同学由于在学习上较为吃力，因此教师需要对其有针对性地进行指导。
3.开展英语教学评价。只针对考试成绩进行评价的传统教学评价模式，教师很少会参考学生在课堂上的表现，因此不具有客观性。与此同时，由于长期受应试教育的影响，教师常常只关注于英语成绩较好的学生，对英语成绩差的学生则放任自流。在这种情况下学生的学习成绩就容易产生两极分化，不仅难以提高英语教学的效率，如此的教学评价也不符合素质教育的理念。教师在开展英语教学的活动中，要对班里的学生一视同仁用平等的眼光来看待他们，帮助学习基础较差的学生脱离学困生的行列让他们也能感受到被重视，教学层次也从基础难度向一般难度递进，从而帮助他们提高英语成绩。教师对于英语基础教学的学生也要及时地给予适当的表扬，并且为了更好地开展分层互动教学，可以鼓励基础较好的学生去帮助基础较差的学生，从而实现共同进步，并从根本上提高英语课堂的学习效率。
综上所述，为了构建高效的英语课堂，提升中学英语的教学效率，教师可以充分利用分层互动教学法的优势来开展英语教学活动，首先根据学生的英语学习能力进行分层，其次采用灵活多变的教学方式，然后开展英语教学评价，从而更好地践行新课改的教学理念，实现中学英语的教学目标。
参考文献：
[1]朱惠忠.分层教学法在中学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2018，4（15）：232.
[2]刘鹏.“分层互动”在英语课堂教学中的问题与对策[J].新西部（理论版），2016（04）：112-114.
[3]陈艳丽.谈分层次教学在中职英语教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：107-108.