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【摘要】英语作为初中教育阶段一门极为关键的语言类科目，学习难度较大，再加上受到语言环境的影响，学生的学习效果普遍不好，尤其是在阅读环节，他们感到异常困难，不仅无法掌握文本中包含的语言知识，更是难以理解文章主题，甚至影响到其他英语技能的习得与发展。本文以关于生本课堂下初中英语阅读教学为深思对象，同时制定部分恰当举措。
【关键词】生本课堂;初中英语阅读教学
【作者简介】易志芳，福建省石狮市第一中学。
生本课堂是一种新提出的以学生为中心的教学形态，核心在于与生本教育理念的深度融合，这是一种一切教学行为与计划都以他们为起始点的课堂形式。阅读教学在初中英语教学中的重要性不言而喻，是学生汲取英语知识的主要渠道。教师需全力打造生本课堂，通过自主学习、合作学习、探究性学习等方式帮助他们系统化地掌握文本内容，提升知识理解能力。
一、 营造生动课堂情境，激起学生阅读热情
在初中英语阅读教学中，要想真正打造生本课堂，教师首先需考虑到学生的生理特点，知道他们仍然处于形象思维占据主导地位的年龄阶段，据此优化阅读课堂的教学形式，尽可能提升文本内容的直观性。对此，初中英语教师在阅读课堂上，可以借助图片、视频、音乐、实物、道具等方式，再搭配语言艺术的运用，努力营造生动形象的课堂情境，把抽象、难懂的阅读文本变得具体、易懂，激起学生的阅读热情，降低他们的理解难度，使其顺利阅读。
例如，在展开“Let’s celebrate！”Section B的“Christmas”閱读教学时，为了深入学习西方重要节日——圣诞节，教师可以先利用多媒体设备播放经典的圣诞歌曲Jingle Bells，在阅读课堂上营造欢娱的节日气氛，课件中同步出示一组有关圣诞节的图片，包括圣诞树、圣诞老人、驯鹿车、圣诞贺卡及圣诞大餐等，然后播放西方国家庆祝圣诞节的视频，据此营造生动、直观的教学情境，激起学生阅读课文的热情，让他们迅速进入到最佳学习状态。接着，教师可以借助日历让学生找到圣诞节的日期，设计相应的对话活动，如，T：What day is this？ S： It is December 25th. T： Is there anything special about this day？ S： This day is Christmas. T：Yes， it is a very important festival for many western countries. What do you know about Christmas？ Do you like Christmas？Why？引领学生结合多媒体资源及个人认知自由谈论圣诞节，指导学生学习课文的生词。之后，教师组织学生对照课件尝试自主阅读课文，讨论课本中的三幅插图，搭配问题：What can you see in the tree？What can you see at the end of the bed？使其说出自己获取到的信息，从文中找出人们在圣诞节期间的活动，分别是Before Christmas Day，On Christmas Eve，On Christmas Day，让他们进一步理解文本内容。
二、 紧密贴近学生实际，构建阅读生本课堂
虽然英语是一门外来语言，现实生活中也比较缺少真实的英语语言环境，但是初中英语教材中选编的文本，大部分都在描述一些常见的生活化现象，与学生的实际生活联系较为密切，这也是落实生本课堂的有效途径。初中英语教师在具体的阅读环节，可围绕阅读主题设置一些生活化话题，组织学生自由讨论与分享，让英语课堂散发出浓郁的生活化气息，为其带来一定的熟悉感与亲近感，引发他们的内心共鸣，以此提高阅读效率，真正构建生本课堂。
此时，在实施“I must ask him to give up smoking” Section C的“What Mothers Said to Eat”阅读教学时，课文中主要讲述几个妈妈要求各自孩子吃健康的食物，让学生们在明白要健康饮食的同时，归类学习表示食物的名词，教师可由生活化话题导入新课，设计导语：Skipping breakfast during school is not good for our health. Health is very important to everyone.What did you have for breakfast？使学生结合实际情况说出自己早餐吃的食物，一方面带领他们复习之前学习过的食物单词，另一方面顺利引出阅读主题。接着，教师要求学生罗列一系列有利或不利于健康的生活习惯，如，Wash your hands frequently during meals; brush your teeth every morning and evening; do exercises in the morning; drink enough water; go to bed early and get up early; often stay up late， throw away trash， and skip breakfast; stay up late to watch TV and have long nails.等等，提出问题：If we want to keep our body healthy， what must we do and what mustn’ t we do？使其在回答中复习must和mustn’t的用法，随后播放课文录音，引领他们把握关键词，掌握复述技巧。
三、 借助问题导向作用，促使学生主动阅读
初中生的思维虽然比较活泼，喜欢思考和探索一些新事物，不过往往缺乏明确的方向，极易出现无效或低效的学习行为，以至于出现事倍功半的情形。在初中英语阅读课堂上，教师需认识到这一现状，要依据具体教学目标、阅读文本等精心设计一系列问题，启发学生主动阅读、积极思考和交流，为其指明学习的方向，让他们围绕问题积极互动、交流和探讨，一方面能锻炼学生的口语表达能力，另一方面可以发散他们的英语思维，提升其思维品质。 比如，在进行“I’m so happy”Section D的“Beijing Opera”阅读教学时，本文主要介绍京剧的历史起源、主要角色、素材来源及艺术特点。教师可以先利用多媒体设备播放一段京剧唱段，呈现京剧中各个角色的脸谱，引领学生欣赏和尝试辨认，使其分享一些自己知道的有关京剧的信息，从而顺利导入阅读课题。接着，教师在课件中展示几张“生”的脸谱或图片，询问：What does “Sheng” usually stand for？让学生猜测“生”通常代表什么;出示“旦”的脸谱与图片，提问：Do you know this one？Are they all women？Do they wear beautiful clothes？使其在问题导向下了解“旦”这一角色，然后同样为“净”和“丑”设计问题，带领他们了解各个角色。之后，老师要求学生略读全文后重点阅读第1段，设置以下问题：When did Beijing Opera come into being？Where did its music and singing come from？How many main roles are there in Beijing Opera？使其从文中寻求答案，然后着重阅读第二段，讨论问题：Are the young people interested in Beijing Opera nowadays？他们发现现在不少年轻人对京剧都不感兴趣。随后教师要求学生仔细阅读整篇文章，找出难点，总结知识要点，使其充分体会到祖国戏曲文化的博大精深，让他们更加愿意关心与热爱京剧艺术。
四、 注重读写有机结合，提高学生阅读水平
在语言类教学中，阅读与写作本来就是密不可分的，其中学生通过阅读能够输入语言知识，写作则是知识的输出，可以展现出他们的知识整合与应用能力，两者相辅相成、相互促进。对于生本课堂下的初中英语阅读教学来说，教师需了解語言教学的这一规律，注重读写间的有机结合，先组织学生研读阅读文本，提取阅读主题和关键信息，再指导他们围绕同一主题写出同等类型的作文，最后再回顾阅读内容，使其读、写能力得到同步锻炼和提升。
诸如，在“My school life is very interesting” Section C的“My School Life”阅读教学实践中，教师先播放英文歌曲“My Favorite Day”，带领学生欣赏和学唱，不仅可以引起他们极大的阅读兴趣，还能复习前面学习的部分词汇，活跃阅读气氛，为整个课堂教学的师生互动奠定基础。接着，教师询问：What subjects did you study in school？ What activities did you do in school？ Do you like your campus life？ Is your campus life interesting？要求学生结合个人体验自由讨论，使其运用同样的视角阅读课文，找出Hu Bin的校园日常活动，了解他的学校生活。之后，教师指导学生根据亲身经历模仿课文写一篇作文，主要介绍自己的校园生活，如：My school life is interesting. We have many subjects to learn. My favorite subject is English. Because my English teacher， Miss White， is kind to me. After school， I like playing basketball and
【关键词】生本课堂;初中英语阅读教学
【作者简介】易志芳，福建省石狮市第一中学。
生本课堂是一种新提出的以学生为中心的教学形态，核心在于与生本教育理念的深度融合，这是一种一切教学行为与计划都以他们为起始点的课堂形式。阅读教学在初中英语教学中的重要性不言而喻，是学生汲取英语知识的主要渠道。教师需全力打造生本课堂，通过自主学习、合作学习、探究性学习等方式帮助他们系统化地掌握文本内容，提升知识理解能力。
一、 营造生动课堂情境，激起学生阅读热情
在初中英语阅读教学中，要想真正打造生本课堂，教师首先需考虑到学生的生理特点，知道他们仍然处于形象思维占据主导地位的年龄阶段，据此优化阅读课堂的教学形式，尽可能提升文本内容的直观性。对此，初中英语教师在阅读课堂上，可以借助图片、视频、音乐、实物、道具等方式，再搭配语言艺术的运用，努力营造生动形象的课堂情境，把抽象、难懂的阅读文本变得具体、易懂，激起学生的阅读热情，降低他们的理解难度，使其顺利阅读。
例如，在展开“Let’s celebrate！”Section B的“Christmas”閱读教学时，为了深入学习西方重要节日——圣诞节，教师可以先利用多媒体设备播放经典的圣诞歌曲Jingle Bells，在阅读课堂上营造欢娱的节日气氛，课件中同步出示一组有关圣诞节的图片，包括圣诞树、圣诞老人、驯鹿车、圣诞贺卡及圣诞大餐等，然后播放西方国家庆祝圣诞节的视频，据此营造生动、直观的教学情境，激起学生阅读课文的热情，让他们迅速进入到最佳学习状态。接着，教师可以借助日历让学生找到圣诞节的日期，设计相应的对话活动，如，T：What day is this？ S： It is December 25th. T： Is there anything special about this day？ S： This day is Christmas. T：Yes， it is a very important festival for many western countries. What do you know about Christmas？ Do you like Christmas？Why？引领学生结合多媒体资源及个人认知自由谈论圣诞节，指导学生学习课文的生词。之后，教师组织学生对照课件尝试自主阅读课文，讨论课本中的三幅插图，搭配问题：What can you see in the tree？What can you see at the end of the bed？使其说出自己获取到的信息，从文中找出人们在圣诞节期间的活动，分别是Before Christmas Day，On Christmas Eve，On Christmas Day，让他们进一步理解文本内容。
二、 紧密贴近学生实际，构建阅读生本课堂
虽然英语是一门外来语言，现实生活中也比较缺少真实的英语语言环境，但是初中英语教材中选编的文本，大部分都在描述一些常见的生活化现象，与学生的实际生活联系较为密切，这也是落实生本课堂的有效途径。初中英语教师在具体的阅读环节，可围绕阅读主题设置一些生活化话题，组织学生自由讨论与分享，让英语课堂散发出浓郁的生活化气息，为其带来一定的熟悉感与亲近感，引发他们的内心共鸣，以此提高阅读效率，真正构建生本课堂。
此时，在实施“I must ask him to give up smoking” Section C的“What Mothers Said to Eat”阅读教学时，课文中主要讲述几个妈妈要求各自孩子吃健康的食物，让学生们在明白要健康饮食的同时，归类学习表示食物的名词，教师可由生活化话题导入新课，设计导语：Skipping breakfast during school is not good for our health. Health is very important to everyone.What did you have for breakfast？使学生结合实际情况说出自己早餐吃的食物，一方面带领他们复习之前学习过的食物单词，另一方面顺利引出阅读主题。接着，教师要求学生罗列一系列有利或不利于健康的生活习惯，如，Wash your hands frequently during meals; brush your teeth every morning and evening; do exercises in the morning; drink enough water; go to bed early and get up early; often stay up late， throw away trash， and skip breakfast; stay up late to watch TV and have long nails.等等，提出问题：If we want to keep our body healthy， what must we do and what mustn’ t we do？使其在回答中复习must和mustn’t的用法，随后播放课文录音，引领他们把握关键词，掌握复述技巧。
三、 借助问题导向作用，促使学生主动阅读
初中生的思维虽然比较活泼，喜欢思考和探索一些新事物，不过往往缺乏明确的方向，极易出现无效或低效的学习行为，以至于出现事倍功半的情形。在初中英语阅读课堂上，教师需认识到这一现状，要依据具体教学目标、阅读文本等精心设计一系列问题，启发学生主动阅读、积极思考和交流，为其指明学习的方向，让他们围绕问题积极互动、交流和探讨，一方面能锻炼学生的口语表达能力，另一方面可以发散他们的英语思维，提升其思维品质。 比如，在进行“I’m so happy”Section D的“Beijing Opera”阅读教学时，本文主要介绍京剧的历史起源、主要角色、素材来源及艺术特点。教师可以先利用多媒体设备播放一段京剧唱段，呈现京剧中各个角色的脸谱，引领学生欣赏和尝试辨认，使其分享一些自己知道的有关京剧的信息，从而顺利导入阅读课题。接着，教师在课件中展示几张“生”的脸谱或图片，询问：What does “Sheng” usually stand for？让学生猜测“生”通常代表什么;出示“旦”的脸谱与图片，提问：Do you know this one？Are they all women？Do they wear beautiful clothes？使其在问题导向下了解“旦”这一角色，然后同样为“净”和“丑”设计问题，带领他们了解各个角色。之后，老师要求学生略读全文后重点阅读第1段，设置以下问题：When did Beijing Opera come into being？Where did its music and singing come from？How many main roles are there in Beijing Opera？使其从文中寻求答案，然后着重阅读第二段，讨论问题：Are the young people interested in Beijing Opera nowadays？他们发现现在不少年轻人对京剧都不感兴趣。随后教师要求学生仔细阅读整篇文章，找出难点，总结知识要点，使其充分体会到祖国戏曲文化的博大精深，让他们更加愿意关心与热爱京剧艺术。
四、 注重读写有机结合，提高学生阅读水平
在语言类教学中，阅读与写作本来就是密不可分的，其中学生通过阅读能够输入语言知识，写作则是知识的输出，可以展现出他们的知识整合与应用能力，两者相辅相成、相互促进。对于生本课堂下的初中英语阅读教学来说，教师需了解語言教学的这一规律，注重读写间的有机结合，先组织学生研读阅读文本，提取阅读主题和关键信息，再指导他们围绕同一主题写出同等类型的作文，最后再回顾阅读内容，使其读、写能力得到同步锻炼和提升。
诸如，在“My school life is very interesting” Section C的“My School Life”阅读教学实践中，教师先播放英文歌曲“My Favorite Day”，带领学生欣赏和学唱，不仅可以引起他们极大的阅读兴趣，还能复习前面学习的部分词汇，活跃阅读气氛，为整个课堂教学的师生互动奠定基础。接着，教师询问：What subjects did you study in school？ What activities did you do in school？ Do you like your campus life？ Is your campus life interesting？要求学生结合个人体验自由讨论，使其运用同样的视角阅读课文，找出Hu Bin的校园日常活动，了解他的学校生活。之后，教师指导学生根据亲身经历模仿课文写一篇作文，主要介绍自己的校园生活，如：My school life is interesting. We have many subjects to learn. My favorite subject is English. Because my English teacher， Miss White， is kind to me. After school， I like playing basketball and