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摘 要：舞蹈素质教育是大学生综合素质教育的重要组成部分，目的在于提升大学生的美学素养，培养大学生的审美情趣。当下，普通高校舞蹈素质教育存在诸多问题，如教育目标模糊、课程设置失范、人文素养融合不够、舞蹈艺术实践机会不足等，这些问题直接影响了舞蹈素质教育的有效性。针对存在的问题，文章认为在高校素质教育中需进一步明确舞蹈教育的定位及目标，帮助学生树立正确的舞蹈观，丰富舞蹈艺术相关的课外实践活动，并强化舞蹈教育师资队伍建设和硬件设施建设，以促进综合性大学校园文化的和谐建设，确保高校舞蹈教学及人才培养的成效。
关键词：高校;舞蹈教育;素质教育;教育改革
为全面深化实施素质教育，大力提升学生审美和人文素养，教育部自2002年至今颁发了一系列文件，如《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》《学校艺术教育工作规程》《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等。在这一系列文件指导下，高校对艺术教育日益重视。舞蹈教育作为艺术教育和美学教育重要组成部分，已经逐渐走进高校的大学课堂，舞蹈教育的地位已经得到加强和重视。同时，在高校各类的文艺演出中，学生自发编排的舞蹈越来越受观众的青睐。但是，由于大多数高校的舞蹈教育起步晚、投入不足、缺乏完整的教学体系，舞蹈教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和人才培养模式相对滞后，实践教学体系和创新机制缺乏，师资力量不足，场地设施受限，舞蹈课程开课率低，舞蹈教育在高校中的发展仍然受到限制。
一、我国普通高校舞蹈素质教育的现实困境
（一）舞蹈教育目标定位模糊
目标是行动的先导，清晰的教育目标定位是开展舞蹈教学的前提和基础。我国高校舞蹈素质教育缺乏清晰的教育目标，尚未形成行业一致认可的基本规范。特别是目前很多普通高校对于舞蹈教育存在认识误区，如对舞蹈不够重视，甚至认为舞蹈属于专业课程，导致舞蹈教育缺乏宣传。在这种环境中，大多数在校生认为舞蹈是艺术专业的专业课程，没有获取舞蹈知识的意愿，不会主动选择舞蹈选修课。这样的教育目标及定位，没有充分发挥出舞蹈教育的积极作用。
（二）师资力量不足，课程设置不规范
调查显示，普通高校从事舞蹈教学的师生比约为2100∶1，教师人数远低于《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的在校学生总数的0.15%-0.2%。众所周知，由于舞蹈教学的特点，舞蹈教学需要专业舞蹈教室，并需科学地配置把杆、镜子等专业设施。而目前普通高校专业的舞蹈教室数量连舞蹈专业的教学要求都难以满足，更不用说针对非专业学生的舞蹈教学。
伴随信息化时代的到来，艺术的教学模式也应更加多样化，但是高校的舞蹈教学中固步自封的现象仍普遍存在。以地方综合性大学为例，其舞蹈教学体系尚未建设成熟，日常的舞蹈教学形式单一，过度依赖一成不变的教材，缺乏灵活的教学模式与舞蹈形式，加之课程设置体系不完善，使得学生学习兴趣不高，不利于激发学生的创新意识。除此之外，针对非专业学生的舞蹈教材很稀缺，往往只能与舞蹈艺术专业的学生共用一本教材。对于几乎没有任何舞蹈知识的学生来说，艺术类教材内容往往过于晦涩，教师和学生在课堂上无法形成有效互动，教学效果不理想，难以有效提升学生的艺术修养和审美意识，反而扼杀了学生对舞蹈的兴趣和爱好，达不到高校开设舞蹈选修课的目的。
（三）学生对于舞蹈教育的认识存在偏差
舞蹈是一门专业性极强的艺术，多数非舞蹈专业的大学生并未接受过专业的舞蹈教育，在中小学阶段，即使有舞蹈课程，也往往由音乐教师而非专业的舞蹈教师来授课，造成大多数学生在中小学期间缺乏舞蹈基础，也不了解舞蹈的基本常识。
二、改善高校舞蹈教育现状的对策
（一）明确舞蹈教育定位及目标
有学者曾讲：“舞蹈教育是美育的一项重要内容，它是以欣赏美、创造美为主要任务的教育”。笔者认为，现阶段普通高校的舞蹈教育定位不应该仅限于专业教育，应该将更多的精力放在普及式教育上，即素质教育和美育。教师应该考虑如何将舞蹈教学融入德育中，陶冶学生的情操，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，进而激发和培养其创新意识、团队合作精神，促进学生德智体美劳全面健康发展，从而实现素质教育立德树人的根本任务。
（二）帮助学生树立正确的舞蹈观
由于多数同学在进入大学校门之前未接受过关于舞蹈的专业训练，对于舞蹈及舞蹈教育存在误解，这便要求学生对舞蹈教育有一个正确的认识。舞蹈教育可以先从舞蹈鉴赏开始，如让同学们欣赏国内外的经典舞蹈作品，培养学生对舞蹈的兴趣。在平时的教学中，教师要从学生的实际情况出发，结合学生的具体身体状况，编排适合的舞蹈动作，重在让学生亲身感受舞蹈，产生学习舞蹈的兴趣，避免因生理疼痛而引发学生们的畏难心理。
（三）丰富实践活动，激发学生参与热情
兴趣作为学习的重要原始动力，可以充分调动学生学习的积极性。学校可组织学生参观有代表性或影响力的舞蹈表演，培养学生欣赏艺术和鉴赏艺术作品的能力，并加强自身的学习，从而提高自身的舞蹈水平。同时，教师在教学过程中要摆脱单一枯燥的理论式讲授，将理论与实践结合起来，灵活运用知识点，让学生参与舞蹈教学过程，根据不同学生的兴趣爱好与能力，选择不同的教学方法，充分满足学生的个性化需求，使课堂变得丰富有趣，激发学生兴趣。
（四）丰富舞蹈课外艺术活动，和谐建设高校校园文化
地方綜合性大学应该尽可能地给学生创造多艺术活动的机会，积极鼓励学生参加各项艺术活动，引导学生发挥艺术特长，充分展示自己的才能，从而推进学校艺术教育发展。高校要因地制宜地利用一切条件，成立各种舞蹈活动小组和社团，通过引进来、走出去等形式，发挥社会舞蹈团体和舞蹈家的作用，帮助学校开展舞蹈活动，提高地方综合性大学学生的校园文化活动品味，充分利用校外教育场地设施，积极开展有关舞蹈教育方面的比赛、演出、展览等活动，为学生健康成长创造良好的社会文化环境。 （五）强化舞蹈教育师资队伍建设
舞蹈教育是专业门槛很高的艺术教育类型，“授课教师既要有扎实的舞蹈专业技能，还要有丰富的文化底蕴”。构建一支专业技能强、人文素质高的复合型师资队伍是开展舞蹈艺术教育的人力资源基础。解决当前普通高校舞蹈艺术教育师资短缺的问题，必须做好以下工作：第一，做好现有教师的教育培训工作，提升教师的综合素质，高校可以派遣舞蹈教师到专业舞蹈院校和专业性舞蹈表演团体学习、交流访问，提高教师专业素养，也要加强现有教师的人文素养与知识结构培养，更要规范教师教学方式，提高教师的教学技能与教学水平;第二，做好新教师的引进工作，提升舞蹈艺术教育的师生比，高校要提高舞蹈素质教育教师的待遇，积极吸引优秀舞蹈人才到高校工作，还要坚持开放办学，与当地文化部门或舞蹈表演专业团体建立合作关系，聘请专业舞蹈演员为兼职教师，以解决舞蹈师资短缺的问题。
（六）完善硬件设施建设，解决后顾之忧
高校要想从根本上解决舞蹈教育目前的困境，就必须加大对硬件设施的投入力度。唯有保证相当数量和质量的教学硬件设施，舞蹈教学的开展才不会受到制约。高校不仅要充分认识到舞蹈教育对于学生全面发展的重要意义，更要严格按照国家对于高校艺术教育的要求，在物质设施建设上予以适当倾斜，完善舞蹈教学环境和教学设施。没有专用的舞蹈教室，没有足够的舞蹈练习设施，没有良好的教学环境，我们所倡导的新型教学方法和教学活动就会变成“空谈”。
参考文献：
[1]李文蜻.普通高校舞蹈教育的问题与对策[J].北京舞蹈学院学报，2002（4）：22-26，33.
[2]杜鹏.审视教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].北京舞蹈学院学报，2011（2）：15-18.
[3]陈芬.普通高校舞蹈教育中存在的问题以及改革建议[J].舞蹈，2014（3）：60-61.
[4]冯百跃.潜能开发与“全脑型”舞蹈训练理念深化[J].浙江艺术职业学院学报，2009（1）：73-74.
[5]孙爱华，孙咏晖，折娜.美国杨柏翰大学舞蹈教育对舞蹈教改的启示[J].艺术教育，2007（4）：52-53.
[6]孫丽娜.谈高师舞蹈教学中的兴趣[J].美与时代，2003（10）：34-35.
作者单位：
烟台大学音乐舞蹈学院
关键词：高校;舞蹈教育;素质教育;教育改革
为全面深化实施素质教育，大力提升学生审美和人文素养，教育部自2002年至今颁发了一系列文件，如《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》《学校艺术教育工作规程》《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等。在这一系列文件指导下，高校对艺术教育日益重视。舞蹈教育作为艺术教育和美学教育重要组成部分，已经逐渐走进高校的大学课堂，舞蹈教育的地位已经得到加强和重视。同时，在高校各类的文艺演出中，学生自发编排的舞蹈越来越受观众的青睐。但是，由于大多数高校的舞蹈教育起步晚、投入不足、缺乏完整的教学体系，舞蹈教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和人才培养模式相对滞后，实践教学体系和创新机制缺乏，师资力量不足，场地设施受限，舞蹈课程开课率低，舞蹈教育在高校中的发展仍然受到限制。
一、我国普通高校舞蹈素质教育的现实困境
（一）舞蹈教育目标定位模糊
目标是行动的先导，清晰的教育目标定位是开展舞蹈教学的前提和基础。我国高校舞蹈素质教育缺乏清晰的教育目标，尚未形成行业一致认可的基本规范。特别是目前很多普通高校对于舞蹈教育存在认识误区，如对舞蹈不够重视，甚至认为舞蹈属于专业课程，导致舞蹈教育缺乏宣传。在这种环境中，大多数在校生认为舞蹈是艺术专业的专业课程，没有获取舞蹈知识的意愿，不会主动选择舞蹈选修课。这样的教育目标及定位，没有充分发挥出舞蹈教育的积极作用。
（二）师资力量不足，课程设置不规范
调查显示，普通高校从事舞蹈教学的师生比约为2100∶1，教师人数远低于《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的在校学生总数的0.15%-0.2%。众所周知，由于舞蹈教学的特点，舞蹈教学需要专业舞蹈教室，并需科学地配置把杆、镜子等专业设施。而目前普通高校专业的舞蹈教室数量连舞蹈专业的教学要求都难以满足，更不用说针对非专业学生的舞蹈教学。
伴随信息化时代的到来，艺术的教学模式也应更加多样化，但是高校的舞蹈教学中固步自封的现象仍普遍存在。以地方综合性大学为例，其舞蹈教学体系尚未建设成熟，日常的舞蹈教学形式单一，过度依赖一成不变的教材，缺乏灵活的教学模式与舞蹈形式，加之课程设置体系不完善，使得学生学习兴趣不高，不利于激发学生的创新意识。除此之外，针对非专业学生的舞蹈教材很稀缺，往往只能与舞蹈艺术专业的学生共用一本教材。对于几乎没有任何舞蹈知识的学生来说，艺术类教材内容往往过于晦涩，教师和学生在课堂上无法形成有效互动，教学效果不理想，难以有效提升学生的艺术修养和审美意识，反而扼杀了学生对舞蹈的兴趣和爱好，达不到高校开设舞蹈选修课的目的。
（三）学生对于舞蹈教育的认识存在偏差
舞蹈是一门专业性极强的艺术，多数非舞蹈专业的大学生并未接受过专业的舞蹈教育，在中小学阶段，即使有舞蹈课程，也往往由音乐教师而非专业的舞蹈教师来授课，造成大多数学生在中小学期间缺乏舞蹈基础，也不了解舞蹈的基本常识。
二、改善高校舞蹈教育现状的对策
（一）明确舞蹈教育定位及目标
有学者曾讲：“舞蹈教育是美育的一项重要内容，它是以欣赏美、创造美为主要任务的教育”。笔者认为，现阶段普通高校的舞蹈教育定位不应该仅限于专业教育，应该将更多的精力放在普及式教育上，即素质教育和美育。教师应该考虑如何将舞蹈教学融入德育中，陶冶学生的情操，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，进而激发和培养其创新意识、团队合作精神，促进学生德智体美劳全面健康发展，从而实现素质教育立德树人的根本任务。
（二）帮助学生树立正确的舞蹈观
由于多数同学在进入大学校门之前未接受过关于舞蹈的专业训练，对于舞蹈及舞蹈教育存在误解，这便要求学生对舞蹈教育有一个正确的认识。舞蹈教育可以先从舞蹈鉴赏开始，如让同学们欣赏国内外的经典舞蹈作品，培养学生对舞蹈的兴趣。在平时的教学中，教师要从学生的实际情况出发，结合学生的具体身体状况，编排适合的舞蹈动作，重在让学生亲身感受舞蹈，产生学习舞蹈的兴趣，避免因生理疼痛而引发学生们的畏难心理。
（三）丰富实践活动，激发学生参与热情
兴趣作为学习的重要原始动力，可以充分调动学生学习的积极性。学校可组织学生参观有代表性或影响力的舞蹈表演，培养学生欣赏艺术和鉴赏艺术作品的能力，并加强自身的学习，从而提高自身的舞蹈水平。同时，教师在教学过程中要摆脱单一枯燥的理论式讲授，将理论与实践结合起来，灵活运用知识点，让学生参与舞蹈教学过程，根据不同学生的兴趣爱好与能力，选择不同的教学方法，充分满足学生的个性化需求，使课堂变得丰富有趣，激发学生兴趣。
（四）丰富舞蹈课外艺术活动，和谐建设高校校园文化
地方綜合性大学应该尽可能地给学生创造多艺术活动的机会，积极鼓励学生参加各项艺术活动，引导学生发挥艺术特长，充分展示自己的才能，从而推进学校艺术教育发展。高校要因地制宜地利用一切条件，成立各种舞蹈活动小组和社团，通过引进来、走出去等形式，发挥社会舞蹈团体和舞蹈家的作用，帮助学校开展舞蹈活动，提高地方综合性大学学生的校园文化活动品味，充分利用校外教育场地设施，积极开展有关舞蹈教育方面的比赛、演出、展览等活动，为学生健康成长创造良好的社会文化环境。 （五）强化舞蹈教育师资队伍建设
舞蹈教育是专业门槛很高的艺术教育类型，“授课教师既要有扎实的舞蹈专业技能，还要有丰富的文化底蕴”。构建一支专业技能强、人文素质高的复合型师资队伍是开展舞蹈艺术教育的人力资源基础。解决当前普通高校舞蹈艺术教育师资短缺的问题，必须做好以下工作：第一，做好现有教师的教育培训工作，提升教师的综合素质，高校可以派遣舞蹈教师到专业舞蹈院校和专业性舞蹈表演团体学习、交流访问，提高教师专业素养，也要加强现有教师的人文素养与知识结构培养，更要规范教师教学方式，提高教师的教学技能与教学水平;第二，做好新教师的引进工作，提升舞蹈艺术教育的师生比，高校要提高舞蹈素质教育教师的待遇，积极吸引优秀舞蹈人才到高校工作，还要坚持开放办学，与当地文化部门或舞蹈表演专业团体建立合作关系，聘请专业舞蹈演员为兼职教师，以解决舞蹈师资短缺的问题。
（六）完善硬件设施建设，解决后顾之忧
高校要想从根本上解决舞蹈教育目前的困境，就必须加大对硬件设施的投入力度。唯有保证相当数量和质量的教学硬件设施，舞蹈教学的开展才不会受到制约。高校不仅要充分认识到舞蹈教育对于学生全面发展的重要意义，更要严格按照国家对于高校艺术教育的要求，在物质设施建设上予以适当倾斜，完善舞蹈教学环境和教学设施。没有专用的舞蹈教室，没有足够的舞蹈练习设施，没有良好的教学环境，我们所倡导的新型教学方法和教学活动就会变成“空谈”。
参考文献：
[1]李文蜻.普通高校舞蹈教育的问题与对策[J].北京舞蹈学院学报，2002（4）：22-26，33.
[2]杜鹏.审视教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].北京舞蹈学院学报，2011（2）：15-18.
[3]陈芬.普通高校舞蹈教育中存在的问题以及改革建议[J].舞蹈，2014（3）：60-61.
[4]冯百跃.潜能开发与“全脑型”舞蹈训练理念深化[J].浙江艺术职业学院学报，2009（1）：73-74.
[5]孙爱华，孙咏晖，折娜.美国杨柏翰大学舞蹈教育对舞蹈教改的启示[J].艺术教育，2007（4）：52-53.
[6]孫丽娜.谈高师舞蹈教学中的兴趣[J].美与时代，2003（10）：34-35.
作者单位：
烟台大学音乐舞蹈学院