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【摘要】 加德纳的多元智能理论指出，人至少同时具有语言、节奏、数理、空间、动觉、交流、自省、观察智能等。新课程的数学价值体现出学生多元智能的和谐发展，其具体实施要依赖于数学课堂的教学，数学思想方法的渗透。因此，教师要改革数学课堂的教学，并与其他艺术综合课程进行整合，才能促进学生的多元和谐发展。
【关键词】 多元智能 数学价值 课堂教学 综合课程 整合 和谐发展
天生我才必有用！根据美国哈佛大学的发展心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。同时打破了传统的将智力看做是以语言能力和逻辑-数理能力为核心的整合的能力的认识。
研究表明，人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。不过有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。正因为有了人的多元智能，我们的数学也有了相对应的数学思想方法。如：数形结合的思想方法，变换思想，对应、集合的思想，符号化思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比，极限，等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
一、多元智能在数学价值中的体现
在新一轮基础教育课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是"促进学生全面、持续、和谐地发展"。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的应有原则：即：——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。那什么样的数学是有价值的、必须的、促使发展的数学呢？数学学习的学科价值过去偏重于发展学生数学逻辑思维智能，忽视其他多种智能的发展，新《课程标准》将其重新确定为"数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用"。数学学习应该是有利于学生的智能发展，并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能，而是要兼顾其他智能的发展，即多元智能的和谐发展。因而可以说新的《数学课程标准》的实施，为学生多元智能发展提供了良好的平台。
因此在数学课堂教学这个平台中，教师应提供适宜的情景、适合的材料引导学生开展多样化的活动，在掌握知识的同时，获得多方面的体验，渗透多方面的数学思想方法，有多方面的成长。如在课堂中开展小组合作探究活动，通过学生的合作交流，反馈交流，多元评价来发展学生的人际关系智能和分析综合思想；在认识空间图形的课堂上，如"直线与线段"的认识，从学生感兴趣的内容即孙悟空的金箍棒出发，假设这根金箍棒现在开始慢慢变长，穿越了教室，穿越了学校的围墙……以此引导学生发挥他们的想象力，感受无限延长，培养他们的空间智能和极限思想；在兴趣活动课内让学生写数学日记或讲述平时积累的数学小故事，来发展学生的语言文字智能和化归思想；在家庭作业方面，教师可以布置多层次的练习，如A组基础题，B组提高题，让学生自由选择题组作业，以发展学生的自处内省智能和类比思想等等。只有在我们的数学价值中体现出多元智能的存在，和数学思想方法的渗透，我们的数学课程才更显完美。
二、多元智能在课堂设计中的发展
教学是一种动态的过程。新课程的课堂学习充分给了学生学习的自由度，把学生多种感官调动起来，协同操作，强化学习效果。心理学研究表明：学生"动"的内容和形式越多，学习效果就越好，也越有利于学生在品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面全面、主动地发展，取得教学效果的整体优化。素质教育的核心是让学生主动发展，在课堂教学中增加学生动口、动手、动脑的活动量，动用学生全部认知和情感方面储备，能最大限度地发挥学生的主体作用。曾有教育人士说，让学生"动"起来，是使素质教育进入课堂最直接最易于操作的要领。例如，在一次优质课展示活动上，一位老师这样设计《轴对称图形》的教学：教师先动手将纸张对折，并撕出一图形，然后让学生也跟着将纸对折后撕出各自喜欢的图形。这环节即激起学生的学习兴趣又调动了学生的肢体——动觉智能。紧接着，教师利用数形结合思想，让学生观察发现撕出的图形的特征，通过进一步的交流，学生的自然观察智能得到了发展，同时对轴对称图形有了初步认识。在练习设计环节，该教师也是从多元智能的发展和数学思想方法的渗透来考虑的，练习之一就是出示图形的一半，让学生利用迁移和类比思想，想象另一半并画出另一半，结果构成一幅完整的图形。在这动脑又动手的过程中，突显出了学生的空间形体智能和类比思想。但该教师不局限于此，还让学生自由创作轴对称图形，使他们的空间形体智能得到了训练和发展。最后，教师利用课件展示自然界中的轴对称现象并配以优美的音乐和生动的语言讲解，使学生再次多维度、多感官的感受到了自然界的美，语言的美，数学的美。学生的多元智能也在这一系列的"动"即动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情、动心的过程中得到了发展，学生的数学思想也有了进一步的升华
三、多元智能在综合课程中的整合
现行数学教材能够提供给学生开展活动的素材比较少，实验教材根据学生多元智能发展的需要，把学生身边的与数学学习内容相关的生活经验引入课堂；把生活中学生熟悉的物体搬进课堂；把数学学习与其他活动进行有机结合。我们教师也要以此为借鉴，在实际的教学中对现行教材进行必要的整合，努力提供适合学生的多元智能训练和数学思想方法的渗透，开发课程资源。如，在《认识左右》这节课中，一位数学教师将课堂位置变了样（教室里课桌两张一组靠墙围成一圈），上课铃声响起，教师做了一个体育课专用的整队手势，学生半信半疑的排好队。教师接着又发号：请第一排右边的第一位同学向前一步走，这位同学左边的三位同学也向前一步走，请这四位同学围坐一号台……。学生一坐就被桌上的玩具吸引了，原来是让他们设计一幅合理的城市交通图。在设计过程中学生就考虑到国内交通靠右走的规则。然后教师伴着轻音乐介绍国外的一些交通规则，之后音乐转入奔放、热烈的《健康歌》。学生跟着教师不由自主的跳起来。这节课在保证主要"营养"——数学知识的基础上，还配置了一些其它"养料"，如学生身心的愉悦、审美教育的熏陶、交通知识的渗透、设计能力的培养，数形结合思想的渗透等等。学生无时无处不在丰富的活动中唤醒、感受、体验、发展着数学知识。这堂集体育、音乐、美术、数学于一体的 "营养"丰富的数学课，正是多元智能的综合体现，也是数学思想方法的巧妙渗透。
后现代主义教育思想也强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造，否定中心和等级。在他们看来，世界的本质是以无序为主导，只有在差异中承认差异，才是和世界与人类的天性相符合的。这就要求我们作为现代的教师要站在生命的角度关注数学课堂教学，构建"真"、"善"、"美"统一的多元发展的课堂。因此，在教学中教师除了重视数学知识的传授，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注学生的数学观念、数学思想方法和数学活动的发展、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，从多元智能视觉入手促进学生身心的和谐发展。随着新课程的不断深化，我们必将使数学教学在多元智能的视野下充满美丽，充满诱惑，充满思考。让数学学习成为孩子的渴望，让我们的数学课堂教学为孩子的成长印染亮丽的人生底色！
【关键词】 多元智能 数学价值 课堂教学 综合课程 整合 和谐发展
天生我才必有用！根据美国哈佛大学的发展心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。同时打破了传统的将智力看做是以语言能力和逻辑-数理能力为核心的整合的能力的认识。
研究表明，人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。不过有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。正因为有了人的多元智能，我们的数学也有了相对应的数学思想方法。如：数形结合的思想方法，变换思想，对应、集合的思想，符号化思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比，极限，等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
一、多元智能在数学价值中的体现
在新一轮基础教育课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是"促进学生全面、持续、和谐地发展"。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的应有原则：即：——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。那什么样的数学是有价值的、必须的、促使发展的数学呢？数学学习的学科价值过去偏重于发展学生数学逻辑思维智能，忽视其他多种智能的发展，新《课程标准》将其重新确定为"数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用"。数学学习应该是有利于学生的智能发展，并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能，而是要兼顾其他智能的发展，即多元智能的和谐发展。因而可以说新的《数学课程标准》的实施，为学生多元智能发展提供了良好的平台。
因此在数学课堂教学这个平台中，教师应提供适宜的情景、适合的材料引导学生开展多样化的活动，在掌握知识的同时，获得多方面的体验，渗透多方面的数学思想方法，有多方面的成长。如在课堂中开展小组合作探究活动，通过学生的合作交流，反馈交流，多元评价来发展学生的人际关系智能和分析综合思想；在认识空间图形的课堂上，如"直线与线段"的认识，从学生感兴趣的内容即孙悟空的金箍棒出发，假设这根金箍棒现在开始慢慢变长，穿越了教室，穿越了学校的围墙……以此引导学生发挥他们的想象力，感受无限延长，培养他们的空间智能和极限思想；在兴趣活动课内让学生写数学日记或讲述平时积累的数学小故事，来发展学生的语言文字智能和化归思想；在家庭作业方面，教师可以布置多层次的练习，如A组基础题，B组提高题，让学生自由选择题组作业，以发展学生的自处内省智能和类比思想等等。只有在我们的数学价值中体现出多元智能的存在，和数学思想方法的渗透，我们的数学课程才更显完美。
二、多元智能在课堂设计中的发展
教学是一种动态的过程。新课程的课堂学习充分给了学生学习的自由度，把学生多种感官调动起来，协同操作，强化学习效果。心理学研究表明：学生"动"的内容和形式越多，学习效果就越好，也越有利于学生在品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面全面、主动地发展，取得教学效果的整体优化。素质教育的核心是让学生主动发展，在课堂教学中增加学生动口、动手、动脑的活动量，动用学生全部认知和情感方面储备，能最大限度地发挥学生的主体作用。曾有教育人士说，让学生"动"起来，是使素质教育进入课堂最直接最易于操作的要领。例如，在一次优质课展示活动上，一位老师这样设计《轴对称图形》的教学：教师先动手将纸张对折，并撕出一图形，然后让学生也跟着将纸对折后撕出各自喜欢的图形。这环节即激起学生的学习兴趣又调动了学生的肢体——动觉智能。紧接着，教师利用数形结合思想，让学生观察发现撕出的图形的特征，通过进一步的交流，学生的自然观察智能得到了发展，同时对轴对称图形有了初步认识。在练习设计环节，该教师也是从多元智能的发展和数学思想方法的渗透来考虑的，练习之一就是出示图形的一半，让学生利用迁移和类比思想，想象另一半并画出另一半，结果构成一幅完整的图形。在这动脑又动手的过程中，突显出了学生的空间形体智能和类比思想。但该教师不局限于此，还让学生自由创作轴对称图形，使他们的空间形体智能得到了训练和发展。最后，教师利用课件展示自然界中的轴对称现象并配以优美的音乐和生动的语言讲解，使学生再次多维度、多感官的感受到了自然界的美，语言的美，数学的美。学生的多元智能也在这一系列的"动"即动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情、动心的过程中得到了发展，学生的数学思想也有了进一步的升华
三、多元智能在综合课程中的整合
现行数学教材能够提供给学生开展活动的素材比较少，实验教材根据学生多元智能发展的需要，把学生身边的与数学学习内容相关的生活经验引入课堂；把生活中学生熟悉的物体搬进课堂；把数学学习与其他活动进行有机结合。我们教师也要以此为借鉴，在实际的教学中对现行教材进行必要的整合，努力提供适合学生的多元智能训练和数学思想方法的渗透，开发课程资源。如，在《认识左右》这节课中，一位数学教师将课堂位置变了样（教室里课桌两张一组靠墙围成一圈），上课铃声响起，教师做了一个体育课专用的整队手势，学生半信半疑的排好队。教师接着又发号：请第一排右边的第一位同学向前一步走，这位同学左边的三位同学也向前一步走，请这四位同学围坐一号台……。学生一坐就被桌上的玩具吸引了，原来是让他们设计一幅合理的城市交通图。在设计过程中学生就考虑到国内交通靠右走的规则。然后教师伴着轻音乐介绍国外的一些交通规则，之后音乐转入奔放、热烈的《健康歌》。学生跟着教师不由自主的跳起来。这节课在保证主要"营养"——数学知识的基础上，还配置了一些其它"养料"，如学生身心的愉悦、审美教育的熏陶、交通知识的渗透、设计能力的培养，数形结合思想的渗透等等。学生无时无处不在丰富的活动中唤醒、感受、体验、发展着数学知识。这堂集体育、音乐、美术、数学于一体的 "营养"丰富的数学课，正是多元智能的综合体现，也是数学思想方法的巧妙渗透。
后现代主义教育思想也强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造，否定中心和等级。在他们看来，世界的本质是以无序为主导，只有在差异中承认差异，才是和世界与人类的天性相符合的。这就要求我们作为现代的教师要站在生命的角度关注数学课堂教学，构建"真"、"善"、"美"统一的多元发展的课堂。因此，在教学中教师除了重视数学知识的传授，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注学生的数学观念、数学思想方法和数学活动的发展、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，从多元智能视觉入手促进学生身心的和谐发展。随着新课程的不断深化，我们必将使数学教学在多元智能的视野下充满美丽，充满诱惑，充满思考。让数学学习成为孩子的渴望，让我们的数学课堂教学为孩子的成长印染亮丽的人生底色！