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摘要：现如今，高中新教材已经投入使用了一段时间，教师的授课观也随之产生改变，除了要教授学生知识之外，还需要将培育学生素养作为目的之一，与此同时，思想政治科目是高中的关键学科，其中的内容不但比较冗杂，并且也十分的繁多，所以为了更好地培育高中生政治核心素养，就需要做好新教材的使用，以及运用新教学方法。基于此，本文就对新教材背景下，高中思想政治新教学方法予以研究。
关键词：新教材;高中思想政治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-356
一、引言
在过去的很长一段时间之内，高中政治教师都受到固有观念的制约，在开展授课活动时喜欢采取“灌输式”的方法，这样一来，学生根本没有办法展现出自主能动性。而随着新教材的使用，教师也主动地革新了教学法，并且也展现出了十分全面的效用，高中生的政治核心素养得到了更为高效地培育，政治课堂的授课品质也显著提升，由此可见，对高中思想政治新教材的新教法做出探讨十分必要。
二、新教材背景下高中思想政治有效教学方法研究
（一）培养高中生民族认同感
高中思想政治教师在新教材以及核心素养背景下对学生展开教学指导，需要培养他们的民族认同感[1]，让学生理解如何在生活中保持民族认同感，鼓励学生做好中华民族接班人的工作，让思想政治有体验的基础。学生在生活中理解思想政治知识，可以发现二者之间的联系，加深自己的课堂学习印象，理解保持民族认同感的现实意义。例如，在学习“永恒的中华民族精神”时，教师为了使学生了解中华民族精神，能够为中国特色社会主义的构建贡献力量，在授课中为学生列举了某留学生在外国街头弹奏中国古典乐曲，宣扬中国传统文化与中华精神的案例，然后让学生围绕案例谈一谈自己的理解。学生观察案例后，认为这体现了我们的文化自信，可以让更多的人了解国家的魅力。接着，教师可以鼓励学生围绕自己的生活，分享自己文化自信与民族精神的一面，学生在分享的过程中，看到了中华民族精神在生活中的展现，这样就可以通过在授课中结合学生的生活，培养他们的政治認同感，增强核心素养。
（二）积极创设良好教学情境
在高中政治新教材背景下，情境教学法也是比较新的一种教学方法，通过创设良好的情境能为学生营造真实学习环境，吸引其注意力和好奇心，展现出自主能动性[2]。在政治授课工作中采用情境模式就是要求教师依据新教材重点、学生的认知特点来设计具有针对性的政治情境，因为对于政治学科来说，理论性较强，并且大多数知识点较为抽象、系统，单凭依靠以往教学形式很难达到理想的授课效果，而情境教学模式会将抽象、系统的内容以更加直观的形式展现，让学生掌握重点内容的同时，提升其核心素养。例如，当教师在为学生讲解“走中国特色社会主义文化发展道路”这一内容时，应综合考虑到当前学生的生活环境是较为和平安逸的，所以学生并未深入了解中国特色社会主义。在这时就应制作课前准备工作，利用网络搜集相关材料，为学生在授课中播放叙利亚内战照片，像展现流浪的孩子、饥饿的难民，通过各种直观、形象的图片来激发学生情感，让学生感受到战争的残酷，同时引导学生深入思考，了解到虽然当前已经步入到新时期，但是世界上仍然存在着战乱，我们有幸生活在和平的国家里，主要是得益于中国特色社会主义制度，从而让学生产生民族自豪感。教师再进一步为学生展现改革开放相关的图片，让学生逐渐体会到社会主义制度的优越感，具备政治认同感。与此同时，也让学生具备危机忧患意识，了解到中国只有不断强大，才能屹立于世界之林，通过创设这种教学情境让学生在掌握各种专业知识的同时，形成良好政治核心素养。
（三）构建活动型的教学课堂
高中思想政治教师应当呼应新教材中的“社会活动”的概念提出，能够让具体活动成为政治授课的全新途径。具体就是要求高中思想政治教师能够在课堂中为高中生们创设相应的思想政治问题，引导高中生们围绕实际的思想政治问题来进行问题分析与争辩、探究的活动开展。并且能够在对思想政治问题的分析解决过程中，有效培养高中生们的政治综合素质以及对高中思想政治学科的参与程度。例如，教师能够在实施具体思想政治问题的教学过程中为高中生们准备相应的素材，通过了解学生的实际政治掌握程度以及政治思想水平来创设相应的问题。为高中生们营造良好的民主教学氛围，进而有效的激发他们的思想政治思维，引领他们能够积极主动的提出有关思想政治的问题并进行分析、解决和有效的总结。除此之外，活动型的政治课程不应当只是有着课堂活动内容，还应当包含着思想政治教学的实践活动。有些政治生活模块知识点的教学，学生们就难以理解，这就要求高中思想政治教师应当将这些理论性比较强的思想政治内容转化为贴近学生们生活的实践活动课程。
（四）推动趣味化的教学方式
在高中思想政治课程中，学生一般都面临着繁重的学业压力，因此教师能够在授课中实现学生情绪的有效调节，就显得至关重要，而这也是新教材背景下的新教学方法之一[3]。所以教师在对学生开展授课活动中，需要能够针对学生在当前阶段下的发展进行全面的规划，以此实现有效学习与进步。教师需要能够在课程中实现趣味化的开展，这样能够让学生以积极的心态来参与到授课活动中，以此进一步培育他们的核心素养。避免学生由于课程的枯燥而对思想政治课程反感。例如，教授“源远流长的中华文化”相关内容时，为了让学生明白中华文化的包容性，并且让他们能够体会中华文化所以在授课期间，应该加以趣味化的引导，如在对学生介绍文字的时候，可以将仓颉造字的传说为学生进行讲解，以此调节学生的情绪，抓住学生的学习兴趣，实现有效学习，深化核心素养。
总结：总而言之，政治科目在高中教育阶段的关键意义已经毋庸赘述，同时其在高考中也占据到了比较多的分值，所以针对新教材、采取新教法，来增强政治授课质量，培育政治核心素养，也已经成为了教师在当前的第一要务。作为高中政治教师来说，务必要明晰新教法的运用对策，继而借助于其来引领学生更为直观的感受政治内容、学习政治知识，因此，上文对这部分内容实行了详实探究，期望带来参考。
参考文献
[1]冯冬云.核心素养视域下高中政治教学的内涵与方法[J].新课程导学，2020（26）：15-16.
[2]李强科.高中思想政治学科核心素养及其培养对策探析[J].教育界，2020（44）：31-32.
[3]盛毅.浅析在高考政治中如何增强复习的有效性[J].文教资料，2020（24）：194-195.
关键词：新教材;高中思想政治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-356
一、引言
在过去的很长一段时间之内，高中政治教师都受到固有观念的制约，在开展授课活动时喜欢采取“灌输式”的方法，这样一来，学生根本没有办法展现出自主能动性。而随着新教材的使用，教师也主动地革新了教学法，并且也展现出了十分全面的效用，高中生的政治核心素养得到了更为高效地培育，政治课堂的授课品质也显著提升，由此可见，对高中思想政治新教材的新教法做出探讨十分必要。
二、新教材背景下高中思想政治有效教学方法研究
（一）培养高中生民族认同感
高中思想政治教师在新教材以及核心素养背景下对学生展开教学指导，需要培养他们的民族认同感[1]，让学生理解如何在生活中保持民族认同感，鼓励学生做好中华民族接班人的工作，让思想政治有体验的基础。学生在生活中理解思想政治知识，可以发现二者之间的联系，加深自己的课堂学习印象，理解保持民族认同感的现实意义。例如，在学习“永恒的中华民族精神”时，教师为了使学生了解中华民族精神，能够为中国特色社会主义的构建贡献力量，在授课中为学生列举了某留学生在外国街头弹奏中国古典乐曲，宣扬中国传统文化与中华精神的案例，然后让学生围绕案例谈一谈自己的理解。学生观察案例后，认为这体现了我们的文化自信，可以让更多的人了解国家的魅力。接着，教师可以鼓励学生围绕自己的生活，分享自己文化自信与民族精神的一面，学生在分享的过程中，看到了中华民族精神在生活中的展现，这样就可以通过在授课中结合学生的生活，培养他们的政治認同感，增强核心素养。
（二）积极创设良好教学情境
在高中政治新教材背景下，情境教学法也是比较新的一种教学方法，通过创设良好的情境能为学生营造真实学习环境，吸引其注意力和好奇心，展现出自主能动性[2]。在政治授课工作中采用情境模式就是要求教师依据新教材重点、学生的认知特点来设计具有针对性的政治情境，因为对于政治学科来说，理论性较强，并且大多数知识点较为抽象、系统，单凭依靠以往教学形式很难达到理想的授课效果，而情境教学模式会将抽象、系统的内容以更加直观的形式展现，让学生掌握重点内容的同时，提升其核心素养。例如，当教师在为学生讲解“走中国特色社会主义文化发展道路”这一内容时，应综合考虑到当前学生的生活环境是较为和平安逸的，所以学生并未深入了解中国特色社会主义。在这时就应制作课前准备工作，利用网络搜集相关材料，为学生在授课中播放叙利亚内战照片，像展现流浪的孩子、饥饿的难民，通过各种直观、形象的图片来激发学生情感，让学生感受到战争的残酷，同时引导学生深入思考，了解到虽然当前已经步入到新时期，但是世界上仍然存在着战乱，我们有幸生活在和平的国家里，主要是得益于中国特色社会主义制度，从而让学生产生民族自豪感。教师再进一步为学生展现改革开放相关的图片，让学生逐渐体会到社会主义制度的优越感，具备政治认同感。与此同时，也让学生具备危机忧患意识，了解到中国只有不断强大，才能屹立于世界之林，通过创设这种教学情境让学生在掌握各种专业知识的同时，形成良好政治核心素养。
（三）构建活动型的教学课堂
高中思想政治教师应当呼应新教材中的“社会活动”的概念提出，能够让具体活动成为政治授课的全新途径。具体就是要求高中思想政治教师能够在课堂中为高中生们创设相应的思想政治问题，引导高中生们围绕实际的思想政治问题来进行问题分析与争辩、探究的活动开展。并且能够在对思想政治问题的分析解决过程中，有效培养高中生们的政治综合素质以及对高中思想政治学科的参与程度。例如，教师能够在实施具体思想政治问题的教学过程中为高中生们准备相应的素材，通过了解学生的实际政治掌握程度以及政治思想水平来创设相应的问题。为高中生们营造良好的民主教学氛围，进而有效的激发他们的思想政治思维，引领他们能够积极主动的提出有关思想政治的问题并进行分析、解决和有效的总结。除此之外，活动型的政治课程不应当只是有着课堂活动内容，还应当包含着思想政治教学的实践活动。有些政治生活模块知识点的教学，学生们就难以理解，这就要求高中思想政治教师应当将这些理论性比较强的思想政治内容转化为贴近学生们生活的实践活动课程。
（四）推动趣味化的教学方式
在高中思想政治课程中，学生一般都面临着繁重的学业压力，因此教师能够在授课中实现学生情绪的有效调节，就显得至关重要，而这也是新教材背景下的新教学方法之一[3]。所以教师在对学生开展授课活动中，需要能够针对学生在当前阶段下的发展进行全面的规划，以此实现有效学习与进步。教师需要能够在课程中实现趣味化的开展，这样能够让学生以积极的心态来参与到授课活动中，以此进一步培育他们的核心素养。避免学生由于课程的枯燥而对思想政治课程反感。例如，教授“源远流长的中华文化”相关内容时，为了让学生明白中华文化的包容性，并且让他们能够体会中华文化所以在授课期间，应该加以趣味化的引导，如在对学生介绍文字的时候，可以将仓颉造字的传说为学生进行讲解，以此调节学生的情绪，抓住学生的学习兴趣，实现有效学习，深化核心素养。
总结：总而言之，政治科目在高中教育阶段的关键意义已经毋庸赘述，同时其在高考中也占据到了比较多的分值，所以针对新教材、采取新教法，来增强政治授课质量，培育政治核心素养，也已经成为了教师在当前的第一要务。作为高中政治教师来说，务必要明晰新教法的运用对策，继而借助于其来引领学生更为直观的感受政治内容、学习政治知识，因此，上文对这部分内容实行了详实探究，期望带来参考。
参考文献
[1]冯冬云.核心素养视域下高中政治教学的内涵与方法[J].新课程导学，2020（26）：15-16.
[2]李强科.高中思想政治学科核心素养及其培养对策探析[J].教育界，2020（44）：31-32.
[3]盛毅.浅析在高考政治中如何增强复习的有效性[J].文教资料，2020（24）：194-195.