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摘 要：移动学习作为一种新型的学习方式，受到了很多大学生的青睐。同时它本身具备的随时随地、随心所欲的学习特点，对于法语二外的辅助教学有着很大帮助。本文就如何将移动学习融入法语二外教学进行了探讨。
关键词：法语二外；课堂设计；移动学习
一、引言
随着第四代移动通信系统的逐步建立和手持移动设备性能的不断增强，我们可以随时随地实现信息的获取、处理和发送。同时，近年来通讯资费的下调和手持移动设备的普及，降低了移动学习的价格门槛，从而令这种新的学习方式逐渐为大众所接受，尤其受到了大学生的青睐，成为了新的学习时尚。因此，如何利用这种深受大学生喜爱的学习方式，促进高校法语二外教学，值得我们认真思考探究。
二、二外法语教学现状和存在问题
第二外语是英语专业学生的必修课。该课程的目的是培养学生具有初步的法语听、说、读、写、译的能力，使学生在掌握法语语言知识的同时也对法国的经济、政治、文化、历史等方面有一定了解。由于大部分学生都是从零基础开始学习法语，许多高校并没有对于学生所需达到的法语水平做出明确要求，也没有硬性要求学生必须要通过公共法语四级考试，只要求他们修完学分即可。因此，法语二外教学存在着以下几个问题：
1.课时不足
根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组制定的《大学法语课程教学要求》，针对零起点学生的授课学时为240学时，开课4个学期。但是由于各种原因，许多高校只开设2～3个学期的法语课。同时每周的课时也较少，远远达不到大纲要求。
2.学生投入精力不够
对于大部分学生而言，从零基础开始学习法语、学好法语并不是一件容易的事情，需要投入相当的时间和精力。由于课程被安排在大三、大四，学生需要花费大量时间应对在难度和强度都增加的专业课，且部分学生还面临实习和双学位的压力，因此对于二外法语，不少学生无法投入完整的时间块进行预习和复习，往往是通过考前突击来应付考试。
三、融合移动学习的二外法语教学
1.移动学习的定义
关于移动学习，全国高等学校教育技术协会委员会给出了以下定义： 移动学习是指依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，教师和学生通过利用目前普遍使用无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便地实现交互式教学活动以及教育、科技方面的信息交流。
2.移动学习的特点
（1）随时随地学习。移动学习最重要的特点就是随时随地、想学就学。能够最大程度地帮助用户利用一切零散的时间碎片进行学习。只需要通过移动设备，选择需要使用的App或者通过浏览器登陆网站，即可开始学习。对于那些没有精力投入完整时间块学习法语的学生而言，这可以帮助他们充分调动碎片时间来学习，大大提高了时间的利用率。
（2）随心所欲地学习。在各种操作系统平台上，都有许多和法语相关的应用程序可供使用。用户的听、说、读、写、译五个方面的能力训练都可以借助合适的手持设备进行。以听力训练为例，单是Radio France旗下就有France inter、France info等7个各具特色的网络广播客户端，24小时不间断地播放各种法语节目。用户完全可以根据自己的水平和兴趣选择适合自己的栏目进行收听。
3.移动学习的缺陷
关于“大学生英语移动学习兴趣持久度”的调查发现，“被调查者对英语移动学习兴趣的持久度一般或不高的占80%”，而造成这一情况的原因是多方面的。结合二外法语教学中学生反馈的情况，笔者认为原因大致有三个：
一是市场上太多应用可供选择，学生不知如何挑选。在iTunes Store的搜索栏里输入“franais”这一关键词，会有超过500个应用就弹出来，面对这么多选择，零基础的学生根本不具备筛选的能力。
二是部分优秀的应用都是付费软件。许多优秀的应用都需要支付一定的费用才能下载或者使用完整的功能，比如：跟Le Monde一起学法语，如果想要拥有这款应用12个月的使用权，必须要支付人民币2998元。这对于一般的在校大学生来说，是一笔相当可观的支出。而一般付费应用的使用权也在6元～100元不等。
三是娱乐性强的应用经常让学生模糊了学习的目的。根据郭红霞的调查，休闲而有趣的英语网络资源（英语电影、英语歌曲）最受学生欢迎，开发此类资源有助于提高学生英语学习兴趣。另外，学生在选择英语网络资源时注重简单和实用。在二外法语教学中，类似的情况也同样存在。但是如果缺乏有效的引导，他们往往是看完电影只记得剧情，在语言方面收获甚微。
4.教学中应注意的几点
在学生进行移动学习时，教师必须给予明确、细致的指引，并且对学习效果进行必要的检查，才能保证学生在移动学习的过程中确实收获到知识。因此，教师将移动学习引入日常教学中时应该注意以下几个方面：
（1）按照难度等级将应用分类介绍给学生。不同学习阶段的学生对于移动学习材料有着不同的需求，所以有必要有针对性地将一些移动学习资料推荐给他们，并且指导他们使用。可以参照《欧洲语言共同参考框架》（下称《欧框》）的划分方式来评估学生的水平。以A1阶段（初级阶段）的学习者为例，《欧框》的要求是“能用简单和初级的语句讲述自己和日常的需要”。在这个阶段，学生需要掌握法语的发音、基本的日常对话以及基础的语法知识。为了更好地调动初接触法语的学生学习法语的热情，可以介绍一些英法对照的应用，方便他们进行对比学习，如Speak Easy与Très bien这两款应用，都是英法对照地帮助学习者进行法语学习。
（2）指導学生使用相关应用。动词变位是非常令初学者头痛的一个语言点，同时贯穿语言学习的始终。但是如果用大块的时间段背诵变位，效率低并且容易引起学习者的疲惫情绪。因此，非常适合利用碎片时间来进行这方面的训练。笔者推荐给学生的相关应用是Joesph Williamson开发的Matre de Conjugaison。这款应用可以帮助学习者随时随地复习动词变位，并且设有考察的项目。可以先让学生从基础的-er动词开始练习，慢慢地再开启其他动词的变位复习和练习。但是这款应用的发音功能需要付费才能使用，考虑到不要给学生增加额外的经济负担，应该利用上课时间先把相关动词的发音和学生解释清楚，并且充分带读。
（3）有必要对学生的效果进行检查。为了激发学生学习的兴趣，我们可以推荐一些和法国文化、历史相关的应用给学生，但是始终还是要紧扣语言学习这个重点，因此有必要结合语言学习，设置一些检查环节，以免学生迷失了学习的重点。如在推荐一些声像材料给学生时，尽量附上中法文字稿，并且针对不同的材料，给他们布置不一样的任务。以《放牛班的春天》这部电影为例，最好给学生配有中法字幕的版本。同时，让学生在观影时，记录下和音乐相关的词汇和表达。上课时，利用这些词汇进行造句或者写作练习。这样，能够帮助学生更加有效地利用材料。
（4）注意让每个学生都能获得等同的教育资源。虽然现在几乎每个学生都有手持移动设备，但是还是有一些学生可能暂时没有能力购买这些移动设备。因此有必要制作和移动学习材料相对应的一套常规学习材料，比如幻灯片或者word文档。这虽然不及一些应用软件的形式多样和内容丰富，但是至少囊括了教师希望学生了解的一些内容，令每个学生都能有所收获。
最后，移动学习能够帮助学习者更好地学习法语，但是也只是课堂教学的辅助手段。教师还是应该充分利用课堂的时间，丰富自己课堂的形式和内容，从而从根本上激起学生学习的热情并提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2013，32（4）.
[2]郭红霞，熊锟，刘占荣.关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究[J].广东外语外贸大学学报，2011，22（4）.
关键词：法语二外；课堂设计；移动学习
一、引言
随着第四代移动通信系统的逐步建立和手持移动设备性能的不断增强，我们可以随时随地实现信息的获取、处理和发送。同时，近年来通讯资费的下调和手持移动设备的普及，降低了移动学习的价格门槛，从而令这种新的学习方式逐渐为大众所接受，尤其受到了大学生的青睐，成为了新的学习时尚。因此，如何利用这种深受大学生喜爱的学习方式，促进高校法语二外教学，值得我们认真思考探究。
二、二外法语教学现状和存在问题
第二外语是英语专业学生的必修课。该课程的目的是培养学生具有初步的法语听、说、读、写、译的能力，使学生在掌握法语语言知识的同时也对法国的经济、政治、文化、历史等方面有一定了解。由于大部分学生都是从零基础开始学习法语，许多高校并没有对于学生所需达到的法语水平做出明确要求，也没有硬性要求学生必须要通过公共法语四级考试，只要求他们修完学分即可。因此，法语二外教学存在着以下几个问题：
1.课时不足
根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组制定的《大学法语课程教学要求》，针对零起点学生的授课学时为240学时，开课4个学期。但是由于各种原因，许多高校只开设2～3个学期的法语课。同时每周的课时也较少，远远达不到大纲要求。
2.学生投入精力不够
对于大部分学生而言，从零基础开始学习法语、学好法语并不是一件容易的事情，需要投入相当的时间和精力。由于课程被安排在大三、大四，学生需要花费大量时间应对在难度和强度都增加的专业课，且部分学生还面临实习和双学位的压力，因此对于二外法语，不少学生无法投入完整的时间块进行预习和复习，往往是通过考前突击来应付考试。
三、融合移动学习的二外法语教学
1.移动学习的定义
关于移动学习，全国高等学校教育技术协会委员会给出了以下定义： 移动学习是指依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，教师和学生通过利用目前普遍使用无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便地实现交互式教学活动以及教育、科技方面的信息交流。
2.移动学习的特点
（1）随时随地学习。移动学习最重要的特点就是随时随地、想学就学。能够最大程度地帮助用户利用一切零散的时间碎片进行学习。只需要通过移动设备，选择需要使用的App或者通过浏览器登陆网站，即可开始学习。对于那些没有精力投入完整时间块学习法语的学生而言，这可以帮助他们充分调动碎片时间来学习，大大提高了时间的利用率。
（2）随心所欲地学习。在各种操作系统平台上，都有许多和法语相关的应用程序可供使用。用户的听、说、读、写、译五个方面的能力训练都可以借助合适的手持设备进行。以听力训练为例，单是Radio France旗下就有France inter、France info等7个各具特色的网络广播客户端，24小时不间断地播放各种法语节目。用户完全可以根据自己的水平和兴趣选择适合自己的栏目进行收听。
3.移动学习的缺陷
关于“大学生英语移动学习兴趣持久度”的调查发现，“被调查者对英语移动学习兴趣的持久度一般或不高的占80%”，而造成这一情况的原因是多方面的。结合二外法语教学中学生反馈的情况，笔者认为原因大致有三个：
一是市场上太多应用可供选择，学生不知如何挑选。在iTunes Store的搜索栏里输入“fran
二是部分优秀的应用都是付费软件。许多优秀的应用都需要支付一定的费用才能下载或者使用完整的功能，比如：跟Le Monde一起学法语，如果想要拥有这款应用12个月的使用权，必须要支付人民币2998元。这对于一般的在校大学生来说，是一笔相当可观的支出。而一般付费应用的使用权也在6元～100元不等。
三是娱乐性强的应用经常让学生模糊了学习的目的。根据郭红霞的调查，休闲而有趣的英语网络资源（英语电影、英语歌曲）最受学生欢迎，开发此类资源有助于提高学生英语学习兴趣。另外，学生在选择英语网络资源时注重简单和实用。在二外法语教学中，类似的情况也同样存在。但是如果缺乏有效的引导，他们往往是看完电影只记得剧情，在语言方面收获甚微。
4.教学中应注意的几点
在学生进行移动学习时，教师必须给予明确、细致的指引，并且对学习效果进行必要的检查，才能保证学生在移动学习的过程中确实收获到知识。因此，教师将移动学习引入日常教学中时应该注意以下几个方面：
（1）按照难度等级将应用分类介绍给学生。不同学习阶段的学生对于移动学习材料有着不同的需求，所以有必要有针对性地将一些移动学习资料推荐给他们，并且指导他们使用。可以参照《欧洲语言共同参考框架》（下称《欧框》）的划分方式来评估学生的水平。以A1阶段（初级阶段）的学习者为例，《欧框》的要求是“能用简单和初级的语句讲述自己和日常的需要”。在这个阶段，学生需要掌握法语的发音、基本的日常对话以及基础的语法知识。为了更好地调动初接触法语的学生学习法语的热情，可以介绍一些英法对照的应用，方便他们进行对比学习，如Speak Easy与Très bien这两款应用，都是英法对照地帮助学习者进行法语学习。
（2）指導学生使用相关应用。动词变位是非常令初学者头痛的一个语言点，同时贯穿语言学习的始终。但是如果用大块的时间段背诵变位，效率低并且容易引起学习者的疲惫情绪。因此，非常适合利用碎片时间来进行这方面的训练。笔者推荐给学生的相关应用是Joesph Williamson开发的Ma
（3）有必要对学生的效果进行检查。为了激发学生学习的兴趣，我们可以推荐一些和法国文化、历史相关的应用给学生，但是始终还是要紧扣语言学习这个重点，因此有必要结合语言学习，设置一些检查环节，以免学生迷失了学习的重点。如在推荐一些声像材料给学生时，尽量附上中法文字稿，并且针对不同的材料，给他们布置不一样的任务。以《放牛班的春天》这部电影为例，最好给学生配有中法字幕的版本。同时，让学生在观影时，记录下和音乐相关的词汇和表达。上课时，利用这些词汇进行造句或者写作练习。这样，能够帮助学生更加有效地利用材料。
（4）注意让每个学生都能获得等同的教育资源。虽然现在几乎每个学生都有手持移动设备，但是还是有一些学生可能暂时没有能力购买这些移动设备。因此有必要制作和移动学习材料相对应的一套常规学习材料，比如幻灯片或者word文档。这虽然不及一些应用软件的形式多样和内容丰富，但是至少囊括了教师希望学生了解的一些内容，令每个学生都能有所收获。
最后，移动学习能够帮助学习者更好地学习法语，但是也只是课堂教学的辅助手段。教师还是应该充分利用课堂的时间，丰富自己课堂的形式和内容，从而从根本上激起学生学习的热情并提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2013，32（4）.
[2]郭红霞，熊锟，刘占荣.关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究[J].广东外语外贸大学学报，2011，22（4）.