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摘要：高中语文课本内容收录了许多中国古代文人的优秀著作。在传承文化视角下，语文教师必须采取多元手段，以提升学生的审美情趣，引导学生感受古诗词的内在魅力。本文结合笔者多年来的教学经验，探讨高中语文古诗词教学中的审美教育，希望能够提高学生的审美能力，让学生感受到古诗词中蕴含的文化底蕴。
关键词：高中语文;古诗词教学;审美趣味
高中古诗词课堂教学中普遍存在的一个现象是，老师为了更好地传授知识，督促学生学习，或者单纯为了考试，而对诗词的现实意义分析不多。
一、组织每天大声朗读，营造良好环境
朗读是学习古诗词的第一步，关键是要感受诗中字里行间的凝练感和韵律美。一千个读者中会有一千个哈姆雷特。如果把同一首诗读给不同的人听，会有不同的体会和见解，不同的读者对诗词中优美语言有着不一样的感受。在整个朗读过程中，要注意古诗词和普通体裁的差异特点，思考古诗词和其他文章所表达的情感，从而促进学生的情感和逻辑思维从内到外的提升。高中课本通常还有一本古诗词选修课本，语文老师可以选几个学生干部，比如文科、语文科，让他们会在每天晚上的第一堂课上准备十分钟的钟声时间 ，带领所有学生背诵书中的几首诗。
语文课堂中可以让课代表提前在课堂黑板上写下难以辨认的字词，并标上拼音字母和近似解释。而且，要坚持每天大声朗读，而不是断断续续地朗读，无形中营造良好的古诗词学习和训练环境，让学生养成习惯。一个带领阅读的领读，不能缺少老师的正确引导。学生朗读完毕后，教师还可以对学生朗读的古诗词进行简单的解读，对学生不理解的地方进行讲解。读诗词一定要注意感受，每首诗都有自己独特的声音和响度。因此，阅读不仅仅是张嘴发声，更重要的是了解作者的深情。古人上私塾学知识，一般遵循“百读知其义”的原则。读诗可以慢慢塑造学生的艺术审美和语言能力，提高文学素养，这无非是塑造学生审美趣味的可用的方式。
二、开展小场景活动，激发学生自学能力
古诗词中蕴含了不同时期的记忆，这是五千年悠久历史的证明之一。了解当时作家的情况下，背诵作家所写的诗是最能引起学生共鸣的方式。古诗词的诗意是抽象的，通常无法深入理解。语文教学大多依赖教师单方面解释，学生主动接受专业知识，导致学生在课堂上过度使用机械设备，丧失自学能力。因此，语文教师可以在课堂教学中开展一些小剧本主题活动，让学生主动收集相关环境资料，并创建场景和表演。学生不仅可以亲自上场，还可以增强课堂教学的挑战性。
以经典课本《诗经·氓》为例，教师抽取学习组进行角色扮演游戏。内容不需要局限于教科书，交给学习组成员私下查看资料，提高学生的参与度。在时间层面，给学习组三到四天的时间。分工合作中，可以分为准备经典台词、歌曲、服装（休閑装或时代剧）、游戏道具等学习任务，老师可提供适当协助，直至最终效果上台。这样的课堂教学刺激可以帮助大学生探索古诗词的意境，理解古诗词的深层含义，感受其中的独特之美。以场景再现为基础的教学方法，将古诗词内容的多样性传达给学生，促进审美能力和情感理解能力的提高。在语文课的古诗词教学环节，让学生身临其境，演绎诗词，是塑造学生审美情趣的有效途径。
三、正确引导学生写作，提高鉴赏能力
在古代，人们用三步五步抒情写诗，七言五律能写出不同的作品。尤其是宋代，文人墨客受到青睐，大家的文化水平逐渐提高。在我们这个曾经在文字层面引领风骚的国家，作为古诗词的国度，不乏广为流传的优秀作品。在日常生活学习和训练节奏不断加快的当代，中华民族的后人不应该失去历经千年的文化艺术。教师要有引导作用，促进学生继承和弘扬古诗词、文化和艺术。
比如老师在解读《蜀道难》时，不仅要教学生简单的理解和背诵，还要从本文的设计风格和体量上进行深入分析，强调诗人李白的选诗每句的文件格式都有规定。老师组织课后练习，给学生十五到二十分钟的课间时间，让他们基本实现了《蜀道难》正文文件格式的新写作，充分发挥了他们的想象力和写作能力。授课时，老师可以给一些提示，促进学生思考。老师先从优点来评价学生的作品，然后再评论需要改进的地方。在课堂教学中，教师正确引导学生一步一步写诗词，让学生逐渐突破自我，打动学生的审美情趣。想象力是学生全面发展写作的基础，在古诗词课堂教学中，正确引导学生理解诗的诗意，让学生不再局限于我国考试内容，充分发挥想象和想象，促进学生审美能力的提高。
四、结语
总的来说，基于古诗词课堂教学塑造学生审美情趣不是一蹴而就的，而是一个长期建立的发展过程。这段时间，教师对学生的准确正确引导必不可少，使古诗词和艺术审美在学生心中产生最深处，提高学生的文学核心素质。 学生自然也要主动学习、培养和发展，而不是盲目被动接受，通过师生共同奋斗，提升学生审美工作能力。
参考文献：
[1] 胡燕茹.浅谈高中语文古诗词教学与审美情感培养[J].读与写，2020，17（13）：72.
[2] 程海燕.高中语文古诗词审美教学研究[J].课程教育研究，2019（17）：57.
[3] 刘学飞.语文教学过程是师生共同的审美过程 ——苏教版高中语文古诗词审美教学实践[J].江苏教育（高中教学版），2017（5）：68-69.
关键词：高中语文;古诗词教学;审美趣味
高中古诗词课堂教学中普遍存在的一个现象是，老师为了更好地传授知识，督促学生学习，或者单纯为了考试，而对诗词的现实意义分析不多。
一、组织每天大声朗读，营造良好环境
朗读是学习古诗词的第一步，关键是要感受诗中字里行间的凝练感和韵律美。一千个读者中会有一千个哈姆雷特。如果把同一首诗读给不同的人听，会有不同的体会和见解，不同的读者对诗词中优美语言有着不一样的感受。在整个朗读过程中，要注意古诗词和普通体裁的差异特点，思考古诗词和其他文章所表达的情感，从而促进学生的情感和逻辑思维从内到外的提升。高中课本通常还有一本古诗词选修课本，语文老师可以选几个学生干部，比如文科、语文科，让他们会在每天晚上的第一堂课上准备十分钟的钟声时间 ，带领所有学生背诵书中的几首诗。
语文课堂中可以让课代表提前在课堂黑板上写下难以辨认的字词，并标上拼音字母和近似解释。而且，要坚持每天大声朗读，而不是断断续续地朗读，无形中营造良好的古诗词学习和训练环境，让学生养成习惯。一个带领阅读的领读，不能缺少老师的正确引导。学生朗读完毕后，教师还可以对学生朗读的古诗词进行简单的解读，对学生不理解的地方进行讲解。读诗词一定要注意感受，每首诗都有自己独特的声音和响度。因此，阅读不仅仅是张嘴发声，更重要的是了解作者的深情。古人上私塾学知识，一般遵循“百读知其义”的原则。读诗可以慢慢塑造学生的艺术审美和语言能力，提高文学素养，这无非是塑造学生审美趣味的可用的方式。
二、开展小场景活动，激发学生自学能力
古诗词中蕴含了不同时期的记忆，这是五千年悠久历史的证明之一。了解当时作家的情况下，背诵作家所写的诗是最能引起学生共鸣的方式。古诗词的诗意是抽象的，通常无法深入理解。语文教学大多依赖教师单方面解释，学生主动接受专业知识，导致学生在课堂上过度使用机械设备，丧失自学能力。因此，语文教师可以在课堂教学中开展一些小剧本主题活动，让学生主动收集相关环境资料，并创建场景和表演。学生不仅可以亲自上场，还可以增强课堂教学的挑战性。
以经典课本《诗经·氓》为例，教师抽取学习组进行角色扮演游戏。内容不需要局限于教科书，交给学习组成员私下查看资料，提高学生的参与度。在时间层面，给学习组三到四天的时间。分工合作中，可以分为准备经典台词、歌曲、服装（休閑装或时代剧）、游戏道具等学习任务，老师可提供适当协助，直至最终效果上台。这样的课堂教学刺激可以帮助大学生探索古诗词的意境，理解古诗词的深层含义，感受其中的独特之美。以场景再现为基础的教学方法，将古诗词内容的多样性传达给学生，促进审美能力和情感理解能力的提高。在语文课的古诗词教学环节，让学生身临其境，演绎诗词，是塑造学生审美情趣的有效途径。
三、正确引导学生写作，提高鉴赏能力
在古代，人们用三步五步抒情写诗，七言五律能写出不同的作品。尤其是宋代，文人墨客受到青睐，大家的文化水平逐渐提高。在我们这个曾经在文字层面引领风骚的国家，作为古诗词的国度，不乏广为流传的优秀作品。在日常生活学习和训练节奏不断加快的当代，中华民族的后人不应该失去历经千年的文化艺术。教师要有引导作用，促进学生继承和弘扬古诗词、文化和艺术。
比如老师在解读《蜀道难》时，不仅要教学生简单的理解和背诵，还要从本文的设计风格和体量上进行深入分析，强调诗人李白的选诗每句的文件格式都有规定。老师组织课后练习，给学生十五到二十分钟的课间时间，让他们基本实现了《蜀道难》正文文件格式的新写作，充分发挥了他们的想象力和写作能力。授课时，老师可以给一些提示，促进学生思考。老师先从优点来评价学生的作品，然后再评论需要改进的地方。在课堂教学中，教师正确引导学生一步一步写诗词，让学生逐渐突破自我，打动学生的审美情趣。想象力是学生全面发展写作的基础，在古诗词课堂教学中，正确引导学生理解诗的诗意，让学生不再局限于我国考试内容，充分发挥想象和想象，促进学生审美能力的提高。
四、结语
总的来说，基于古诗词课堂教学塑造学生审美情趣不是一蹴而就的，而是一个长期建立的发展过程。这段时间，教师对学生的准确正确引导必不可少，使古诗词和艺术审美在学生心中产生最深处，提高学生的文学核心素质。 学生自然也要主动学习、培养和发展，而不是盲目被动接受，通过师生共同奋斗，提升学生审美工作能力。
参考文献：
[1] 胡燕茹.浅谈高中语文古诗词教学与审美情感培养[J].读与写，2020，17（13）：72.
[2] 程海燕.高中语文古诗词审美教学研究[J].课程教育研究，2019（17）：57.
[3] 刘学飞.语文教学过程是师生共同的审美过程 ——苏教版高中语文古诗词审美教学实践[J].江苏教育（高中教学版），2017（5）：68-69.