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【摘 要】课堂作为学校教学的主要场所，课程的大部分知识学习都是在课堂教学中完成。小学数学作为基础教育的主要学科，如何提高课堂教学效率是目前教师和学生关注的焦点。本文针对提高小学数学课堂教学效率进行了简要的探究。
【关键词】小学数学；课堂教学；高效性
前言
為了深化我国教育体制改革，改变传统的教学模式，形成以学生为主体的教学课堂模式，我国大部分的学校开始实行素质教育，意在提高学生解决问题、分析问题的能力，促进学生交流协作能力和综合素质的培养。数学教学是教育阶段的基础学科，它主要以锻炼学生的逻辑思维能力，形成抽象思维为主要教学任务。为了实现这一目标，将传统的以教师为主体地位的教学模式逐渐向以学生为教学主体的教学模式改变，加强学生综合素质的培养。本文就提高小学数学课堂教学效率进行了简要的探讨。
一、转变教学角色
在传统的小学数学教学课堂中，教师往往作为教学的主体进行教学，但是这样严重忽略了学生在教学过程中的主体地位。教学质量和教学教学效率无法提高的同时也没有寻找到合适的方法去培养学生的学习能力。为提高课堂教学的效率，教师要转变课堂教学角色，让学生成为课堂的主人，教师协助学生，引导学生开展探究性学习。在开展探究性学习的过程中，教师首先要把握住教学的整体结构和教学内容，能在有限的教学时间内融入较多的物力知识，从而提高教学效率。同时在教学过程中，采用符合学生年龄特点和认知特点的教学方式为学生提供学习服务，并且适当的学生留下自主思考的时间，将学生转变为课堂学习的主体，促使其能充分发挥自主能动性。
二、采用变式训练提升学生数学思维能力
通过变式训练能有效的帮助学生拓宽解题思路。学生们在数学题目解析的过程中，通常会使用到数学公式，要么是直接套用公式，要么对公式进行变形或替代，对题目进行解析，以原有题目为基础，对其进行相应的转换，通过反复研读题目，对题目内在的深层含义进行理解，达到解决问题的目的。通过这样的方式，学生在解题的过程中能深刻的体会到认知到幻化内的不变关联，认识问题的实质。采用变式训练的方法除了能发展学生的解题思路以外，还能提高学生的解题能力。同时还能提高教学质量，提高教学效率。教师在进行变式训练的时候，要注意关注学生的层次性发展，班级学生的学习水平和接受能力不一样，教师要以此为基础，展开具有层次性的变式训练，保证大部分的学生通过变式训练能提高解题能力。
三、采用多样化教学手段
为激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，教师在进行教学的过程中可采用多种的教学方式。若条件允许的话，采用多媒体教学设备开展数学教学活动能更好的促进学生参与到课堂教学中。教师对多媒体的使用要发挥出多媒体教学的优势，让学生在不同的教学方式中获得较多的数学知识。通过丰富多彩的教学方式能较好的将原本抽象的数学概念和知识转化的更具体、更形象，让学生在高涨的学习热情下推动学生对数学学习的兴趣，同时提高数学课堂教学的质量和效率，促进学生形成良好的学习习惯，提升学生的思维能力和学习能力。“示错情境”是随着课程改革的深入产生的一种新的教学方法，它经常被使用在数学课堂教学中。采用“示错情境”教学方法能让学生正确、清楚地认识到自己知识体系中的漏洞，能侧面的调动学生学习的积极性和主动性，还能在一定程度上增强学生的学习兴趣。“示错情境”教学能帮助学生构建正确的知识体系，增强学习效果，它是学生学习新知识，掌握新技能的需要，同样也是实现新课程改革的需要。
四、以现实实例激发学生的逻辑思维兴趣
人类的所有活动都是在思维的指导下完成的，因此逻辑思维与人类有密切的关系，同样也与人们的日常生活息息相关。作为数学教师，应当充分利用现实生活中的情境和问题来激发学生的思维兴趣。兴趣是人类认识世界和认识事物的内在动力，同样是人类求知的源泉。大量的教学实践证明，兴趣有利于激发学生的学习的主观能动性和积极性，是一切思维和活动的基础和前提。学生在实际的学习过程中，只有对事物产生了浓厚的学习兴趣才会发挥他们的主观能动性和积极性去探索和研究事物。因此小学的数学教师应该充分抓住学生的这个心理特征，将生活中的实例带入到日常的教学过程中，在课堂中也应该涉及到与学生实际生活贴近的问题，调动学生学习的积极性，然后再以逻辑思维的方式带动学生的思维活动，让学生在问题中通过自我探究和动手等方式，锻炼和提高他们的逻辑思维能力，同时提高数学课堂的教学质量和教学效率。
五、认真分析教材内容，突出重点和难点
教材作为教师授课的主要依据，同时也是教师与学生进行教学活动的主要纽带，教师教学质量的判定也可以以教材内容分析依据。小学数学教师为提高课堂教学的质量和效率，必须要认真对教材内容和教材结构进行研究，突出教材中的重点和难点，对教材中的新旧知识进行重新整理，拓展课内知识，促进学生发展思维的形成。教师对教材的深入研究不仅能提升课堂教学的有效性，同时还能促进课堂教学的改革。认真分析教材内容是优化课堂教学质量的关键。
六、结束语
完善学生的综合素质是实现新课改的关键，作为小学中阶段的数学教师，应该改变传统的教学观念，改变传统教学方法，通过精心设计课程教学，激发学生学数学的兴趣，进一步提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]魏林.提高初中数学课堂教学效益的策略研究[D].西南大学，2008
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014
[3]晏磊.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011.26：180
【关键词】小学数学；课堂教学；高效性
前言
為了深化我国教育体制改革，改变传统的教学模式，形成以学生为主体的教学课堂模式，我国大部分的学校开始实行素质教育，意在提高学生解决问题、分析问题的能力，促进学生交流协作能力和综合素质的培养。数学教学是教育阶段的基础学科，它主要以锻炼学生的逻辑思维能力，形成抽象思维为主要教学任务。为了实现这一目标，将传统的以教师为主体地位的教学模式逐渐向以学生为教学主体的教学模式改变，加强学生综合素质的培养。本文就提高小学数学课堂教学效率进行了简要的探讨。
一、转变教学角色
在传统的小学数学教学课堂中，教师往往作为教学的主体进行教学，但是这样严重忽略了学生在教学过程中的主体地位。教学质量和教学教学效率无法提高的同时也没有寻找到合适的方法去培养学生的学习能力。为提高课堂教学的效率，教师要转变课堂教学角色，让学生成为课堂的主人，教师协助学生，引导学生开展探究性学习。在开展探究性学习的过程中，教师首先要把握住教学的整体结构和教学内容，能在有限的教学时间内融入较多的物力知识，从而提高教学效率。同时在教学过程中，采用符合学生年龄特点和认知特点的教学方式为学生提供学习服务，并且适当的学生留下自主思考的时间，将学生转变为课堂学习的主体，促使其能充分发挥自主能动性。
二、采用变式训练提升学生数学思维能力
通过变式训练能有效的帮助学生拓宽解题思路。学生们在数学题目解析的过程中，通常会使用到数学公式，要么是直接套用公式，要么对公式进行变形或替代，对题目进行解析，以原有题目为基础，对其进行相应的转换，通过反复研读题目，对题目内在的深层含义进行理解，达到解决问题的目的。通过这样的方式，学生在解题的过程中能深刻的体会到认知到幻化内的不变关联，认识问题的实质。采用变式训练的方法除了能发展学生的解题思路以外，还能提高学生的解题能力。同时还能提高教学质量，提高教学效率。教师在进行变式训练的时候，要注意关注学生的层次性发展，班级学生的学习水平和接受能力不一样，教师要以此为基础，展开具有层次性的变式训练，保证大部分的学生通过变式训练能提高解题能力。
三、采用多样化教学手段
为激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，教师在进行教学的过程中可采用多种的教学方式。若条件允许的话，采用多媒体教学设备开展数学教学活动能更好的促进学生参与到课堂教学中。教师对多媒体的使用要发挥出多媒体教学的优势，让学生在不同的教学方式中获得较多的数学知识。通过丰富多彩的教学方式能较好的将原本抽象的数学概念和知识转化的更具体、更形象，让学生在高涨的学习热情下推动学生对数学学习的兴趣，同时提高数学课堂教学的质量和效率，促进学生形成良好的学习习惯，提升学生的思维能力和学习能力。“示错情境”是随着课程改革的深入产生的一种新的教学方法，它经常被使用在数学课堂教学中。采用“示错情境”教学方法能让学生正确、清楚地认识到自己知识体系中的漏洞，能侧面的调动学生学习的积极性和主动性，还能在一定程度上增强学生的学习兴趣。“示错情境”教学能帮助学生构建正确的知识体系，增强学习效果，它是学生学习新知识，掌握新技能的需要，同样也是实现新课程改革的需要。
四、以现实实例激发学生的逻辑思维兴趣
人类的所有活动都是在思维的指导下完成的，因此逻辑思维与人类有密切的关系，同样也与人们的日常生活息息相关。作为数学教师，应当充分利用现实生活中的情境和问题来激发学生的思维兴趣。兴趣是人类认识世界和认识事物的内在动力，同样是人类求知的源泉。大量的教学实践证明，兴趣有利于激发学生的学习的主观能动性和积极性，是一切思维和活动的基础和前提。学生在实际的学习过程中，只有对事物产生了浓厚的学习兴趣才会发挥他们的主观能动性和积极性去探索和研究事物。因此小学的数学教师应该充分抓住学生的这个心理特征，将生活中的实例带入到日常的教学过程中，在课堂中也应该涉及到与学生实际生活贴近的问题，调动学生学习的积极性，然后再以逻辑思维的方式带动学生的思维活动，让学生在问题中通过自我探究和动手等方式，锻炼和提高他们的逻辑思维能力，同时提高数学课堂的教学质量和教学效率。
五、认真分析教材内容，突出重点和难点
教材作为教师授课的主要依据，同时也是教师与学生进行教学活动的主要纽带，教师教学质量的判定也可以以教材内容分析依据。小学数学教师为提高课堂教学的质量和效率，必须要认真对教材内容和教材结构进行研究，突出教材中的重点和难点，对教材中的新旧知识进行重新整理，拓展课内知识，促进学生发展思维的形成。教师对教材的深入研究不仅能提升课堂教学的有效性，同时还能促进课堂教学的改革。认真分析教材内容是优化课堂教学质量的关键。
六、结束语
完善学生的综合素质是实现新课改的关键，作为小学中阶段的数学教师，应该改变传统的教学观念，改变传统教学方法，通过精心设计课程教学，激发学生学数学的兴趣，进一步提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]魏林.提高初中数学课堂教学效益的策略研究[D].西南大学，2008
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014
[3]晏磊.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011.26：180