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中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-154-01
初中生进入高中，学习方法的转变和培养是首要的任务。例如历史学科，初中主要是死记硬背的，而这种方法远远不能适应高中历史的学习。因为高中历史课容量大、难度高了。要应付的又是全国性选拔考试。这就必须具备相当高的阅读、分析、理解、归纳能力。更重要的是在知识更新日新月异的今天，掌握正确的学习方法，才能适应终身学习的时代需要。现在刚入高中的新生要么整段整页划书死背，要么想看小说一样走马观花。结果前者不能融会贯通而事倍功半，后者不得要领而一无所获。这都是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。那么，如何利用历史教材使学生提高阅读技能、理解潜在的意义呢？根据历史课的特点、课节知识的难易情况、新课程标准的要求和学生的实际，我认为历史学科用以下几种方法方能够提升阅读能力。
一、“问题导向式”
所谓“问题导向式”就是教师根据课程目标的要求，把课本知识问题化，引导学生去阅读教材，独立自主学习或者合作探讨完成学习任务。这适合于知识点较密集，重、难点较集中的学习内容。采用这种方法指导学生阅读选编问题题很重要。要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。还可以课前把设计好的习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，通过动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。例如《鸦片战争》一节的第一目，设计如下问题：战前中国是怎么样的状况？在经济、政治、军事和外交上是如何表现？与此同时世界形势又是如何呢？由此可见鸦片战争爆发的根本原因是什么？学生在这些导向性问题引导下独立阅书，最后自然得出战争爆发的根本原因是英国率先完成工业革命，迫切要求打开中国市场。这种方法既适合新课的学习，也适应旧课的复习。
二、“提纲串联式”
所谓“提纲串联式”就是将教材知识点编成提纲串联成体系。这种方法既适合阅读理解难度较大、学生一时难以把握的新课的独立预习，更适合旧课的复习。对于难度较大的新课，教师应该在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低教学难度的目标。
针对期中和期末复习中学生无所适从、毫无目的的读书，教师课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出知识要点，将知识串联起来。如,《义和团运动和八国联军侵华战争》一课，可列出下面的提纲串联起来：
1、义和团运动：1）兴起的根本、直接、具体原因，标志，口号及其评价;2)发展及其原因；3）高潮——抗击八国联军
2、八国联军侵华战争：1）原因；2)经过；3）结果
3、结果：1）义和团运动的失败及其原因、教训、功绩；2） 《辛丑条约》的签订、内容及危害。这样既突出了重点、难点，更使学生形成了一课或一单元的知识体系。
三、“时间线索式”
历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，能快速的完成阅读。这种方法主要适应复习课的阅书。如《美国独立战争》一节的复习，把1603年、1733年、1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年1789年这些年发生了哪些事情通过阅读弄清了，这节课的内容就掌握了。
四、“图文转换式”
历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，和历史课本相配套的有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。“图文转换式”就是要求学生在阅读历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。以提高学生的读图分析能力。
五、“比较综合、迁移扩展式”
这种方法既适合新课学习，也适合旧课复习。首先要进行比较阅读，将同类相关、可比的内容放在一起阅读比较、综合，从而归纳出异同。如《美国独立战争》和《拉美独立运动》放在一起阅读学习，自然从背景、过程、结果诸方面比较出二者的异同及其成因。又如在复习“资产阶级革命”这一主题时可把英、法、美资产阶级革命对比阅读，这样识记更容易，而且还能对比异同。其次要进行迁移扩展阅读，即用课内已学过的方法去进行课外阅读，从而扩大知识面，畅游于阅读的王国。
这样，以问题为导向性，用提纲串整体，按时间线索化，将图文转换多维化，再比较综合异同、迁移扩展领域等方法的运用，再加上学生通过学习自己不断总结出适合自己的新的阅读方法，学生就能在阅读中不仅发现问题、解决问题，形成了完整的历史知识体系，还提升了自己的阅读能力。而这既体现了新课改“学生独立自主学习”的精神，又养成了良好的阅读方法和习惯，使其终身受益。
初中生进入高中，学习方法的转变和培养是首要的任务。例如历史学科，初中主要是死记硬背的，而这种方法远远不能适应高中历史的学习。因为高中历史课容量大、难度高了。要应付的又是全国性选拔考试。这就必须具备相当高的阅读、分析、理解、归纳能力。更重要的是在知识更新日新月异的今天，掌握正确的学习方法，才能适应终身学习的时代需要。现在刚入高中的新生要么整段整页划书死背，要么想看小说一样走马观花。结果前者不能融会贯通而事倍功半，后者不得要领而一无所获。这都是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。那么，如何利用历史教材使学生提高阅读技能、理解潜在的意义呢？根据历史课的特点、课节知识的难易情况、新课程标准的要求和学生的实际，我认为历史学科用以下几种方法方能够提升阅读能力。
一、“问题导向式”
所谓“问题导向式”就是教师根据课程目标的要求，把课本知识问题化，引导学生去阅读教材，独立自主学习或者合作探讨完成学习任务。这适合于知识点较密集，重、难点较集中的学习内容。采用这种方法指导学生阅读选编问题题很重要。要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。还可以课前把设计好的习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，通过动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。例如《鸦片战争》一节的第一目，设计如下问题：战前中国是怎么样的状况？在经济、政治、军事和外交上是如何表现？与此同时世界形势又是如何呢？由此可见鸦片战争爆发的根本原因是什么？学生在这些导向性问题引导下独立阅书，最后自然得出战争爆发的根本原因是英国率先完成工业革命，迫切要求打开中国市场。这种方法既适合新课的学习，也适应旧课的复习。
二、“提纲串联式”
所谓“提纲串联式”就是将教材知识点编成提纲串联成体系。这种方法既适合阅读理解难度较大、学生一时难以把握的新课的独立预习，更适合旧课的复习。对于难度较大的新课，教师应该在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低教学难度的目标。
针对期中和期末复习中学生无所适从、毫无目的的读书，教师课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出知识要点，将知识串联起来。如,《义和团运动和八国联军侵华战争》一课，可列出下面的提纲串联起来：
1、义和团运动：1）兴起的根本、直接、具体原因，标志，口号及其评价;2)发展及其原因；3）高潮——抗击八国联军
2、八国联军侵华战争：1）原因；2)经过；3）结果
3、结果：1）义和团运动的失败及其原因、教训、功绩；2） 《辛丑条约》的签订、内容及危害。这样既突出了重点、难点，更使学生形成了一课或一单元的知识体系。
三、“时间线索式”
历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，能快速的完成阅读。这种方法主要适应复习课的阅书。如《美国独立战争》一节的复习，把1603年、1733年、1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年1789年这些年发生了哪些事情通过阅读弄清了，这节课的内容就掌握了。
四、“图文转换式”
历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，和历史课本相配套的有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。“图文转换式”就是要求学生在阅读历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。以提高学生的读图分析能力。
五、“比较综合、迁移扩展式”
这种方法既适合新课学习，也适合旧课复习。首先要进行比较阅读，将同类相关、可比的内容放在一起阅读比较、综合，从而归纳出异同。如《美国独立战争》和《拉美独立运动》放在一起阅读学习，自然从背景、过程、结果诸方面比较出二者的异同及其成因。又如在复习“资产阶级革命”这一主题时可把英、法、美资产阶级革命对比阅读，这样识记更容易，而且还能对比异同。其次要进行迁移扩展阅读，即用课内已学过的方法去进行课外阅读，从而扩大知识面，畅游于阅读的王国。
这样，以问题为导向性，用提纲串整体，按时间线索化，将图文转换多维化，再比较综合异同、迁移扩展领域等方法的运用，再加上学生通过学习自己不断总结出适合自己的新的阅读方法，学生就能在阅读中不仅发现问题、解决问题，形成了完整的历史知识体系，还提升了自己的阅读能力。而这既体现了新课改“学生独立自主学习”的精神，又养成了良好的阅读方法和习惯，使其终身受益。