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【摘 要】英语是所有学科当中最难学的一门科目。因此，英语教师在教学过程要让学生树立“学生是英语学习主人翁的观点”，充分调动学生学习的主动性、积极性，使学生由被动学习向主动学习不断转化。
【关键词】英语 被动学习 主动学习 转化探讨
英语在日益开放的现代社会中扮演着越来越重要的角色,所以学好英语已成为我们适应时代潮流的一种需要,而教好英语又是学好英语一个更为有利的促进剂。
英语，针对大多数中学生来说，是所有学科当中最难学的一门科目。因此，英语教师在教学过程要让学生树立“学生是英语学习主人翁的观点”，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
那么如何让学生学好和掌握好英语课这门学科呢?这就需要引入一个新的名词——主动学习。所谓主动学习,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。在英语课堂中,如果我们能正确应用自主学习,就可以达到事半功倍的效果。
一、被动学习和主动学习的理论依据
被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。
主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
二、实施被动学习向主动学习转变的意义
1、不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。
2、加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。
3、通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
三、被动学习向主动学习转化的方法手段
1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动。任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。
2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
3、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
4、满足学生的成功欲。中学生的求知欲是相当强的。例如,初一教What’s on the table?这一句型时,教师在巩固性操练时可手握一件小物品,把手放在身后,向学生问:What’s in my hand? Guess.这时,学生兴趣来了,他们不但集中思想猜测,而且很自然的说:There’s a...in it.或Is that a...?教师就回答:No, it isn’t. It’s a...或 Yes, it is.等。最后一个猜到的学生会很满意,其他的学生会高兴。通过这种方法学到的句型运用较熟练,概念也深刻。对于高年级的同学,教师可根据其学习情况,指导他们唱英语歌曲,阅读英语课外读物,听一些趣味性的英语短文,谈谈生活中的所见所闻等。
四、在教学中提出一些启发性的要求
教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动;要多运用意义操练和交际操练。例如,在教What’s the girl doing? Where are the children walking? What’s her mother saying to her? 等句型时,在经过一定量的机械操练后,就可利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容,让学生自己想象,表达自己的意念。这虽是学生的个别活动,但全班集中注意,积极思维。这实际上运用了“3S”心理控制法,即惊异(surprise)、悬念(suspension)、满足(satisfaction),学生会很感兴趣,情绪很高。
总之, 英语教学的主要任务是实施被动学习向主动学习的转化, 教师应引导学生学习,以有效提高课堂教学效率、减轻学生学习负担为中心,充分发挥学生的主体作用,使他们真正地从心里热爱英语、学习英语、运用英语。
中学生英语教学是一件不容易的事情，然而对于大部学生来说，要想学好英语更是一件难上加难的事情。所以，作为英语教师，我们更应该想办法来提高学生的成绩。让学生在学习英语的过程中，英语教师一定要使学生爱上这门学科，只要爱上它，学生就能变被动学习为主动学习英语。
【关键词】英语 被动学习 主动学习 转化探讨
英语在日益开放的现代社会中扮演着越来越重要的角色,所以学好英语已成为我们适应时代潮流的一种需要,而教好英语又是学好英语一个更为有利的促进剂。
英语，针对大多数中学生来说，是所有学科当中最难学的一门科目。因此，英语教师在教学过程要让学生树立“学生是英语学习主人翁的观点”，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
那么如何让学生学好和掌握好英语课这门学科呢?这就需要引入一个新的名词——主动学习。所谓主动学习,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。在英语课堂中,如果我们能正确应用自主学习,就可以达到事半功倍的效果。
一、被动学习和主动学习的理论依据
被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。
主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
二、实施被动学习向主动学习转变的意义
1、不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。
2、加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。
3、通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
三、被动学习向主动学习转化的方法手段
1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动。任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。
2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
3、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
4、满足学生的成功欲。中学生的求知欲是相当强的。例如,初一教What’s on the table?这一句型时,教师在巩固性操练时可手握一件小物品,把手放在身后,向学生问:What’s in my hand? Guess.这时,学生兴趣来了,他们不但集中思想猜测,而且很自然的说:There’s a...in it.或Is that a...?教师就回答:No, it isn’t. It’s a...或 Yes, it is.等。最后一个猜到的学生会很满意,其他的学生会高兴。通过这种方法学到的句型运用较熟练,概念也深刻。对于高年级的同学,教师可根据其学习情况,指导他们唱英语歌曲,阅读英语课外读物,听一些趣味性的英语短文,谈谈生活中的所见所闻等。
四、在教学中提出一些启发性的要求
教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动;要多运用意义操练和交际操练。例如,在教What’s the girl doing? Where are the children walking? What’s her mother saying to her? 等句型时,在经过一定量的机械操练后,就可利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容,让学生自己想象,表达自己的意念。这虽是学生的个别活动,但全班集中注意,积极思维。这实际上运用了“3S”心理控制法,即惊异(surprise)、悬念(suspension)、满足(satisfaction),学生会很感兴趣,情绪很高。
总之, 英语教学的主要任务是实施被动学习向主动学习的转化, 教师应引导学生学习,以有效提高课堂教学效率、减轻学生学习负担为中心,充分发挥学生的主体作用,使他们真正地从心里热爱英语、学习英语、运用英语。
中学生英语教学是一件不容易的事情，然而对于大部学生来说，要想学好英语更是一件难上加难的事情。所以，作为英语教师，我们更应该想办法来提高学生的成绩。让学生在学习英语的过程中，英语教师一定要使学生爱上这门学科，只要爱上它，学生就能变被动学习为主动学习英语。