【中图分类号】G420
　　新课改给课堂带来了新气象，新的理念要求教师在课堂上鼓励学生大胆思维，积极探索，通过自己的思考把教材中能够自己解決的问题解决掉。于是传统式的满堂灌不提倡了。
　　我所在的学校是一所被省、地区、市层层盘剥的所谓的"差生"学校。生源问题一直是校领导困扰的问题，为了留住好的学生，只有狠抓教学质量。向升学率高的学校学习改变教师的教学方法。校长从地区学校学习回来说地区二中的教学方法我们值得借鉴。校长说地区二中正在采用新的教学理念。把课堂还给学生。要求老师的讲述不超过十五分钟。校长说那节课那位老师把课堂还给了学生。设问让学生来讨论回答。课堂三十分钟之多老师是沉默的。校长认为这种新的课堂教学方式。改变由教师主宰讲台的状况，以体现学生是教学主体的理念，非常有效。从此我校的教学课堂老师讲话严格控制在15分钟之内。那么我们的历史课真的要这样上，老师真的要沉默吗？
　　如果把讲台比作舞台，过去，这个舞台是为老师搭建的，老师是这舞台上的主角。而学生只是台下默默观看的观众。现在这个舞台的主角换成了学生。那么老师又是什么呢？这里涉及的问题是：课堂教学中教师和学生的角色定位。
　　就历史老师而言，在教学中的的角色既是固定的，又是多重性的。首先，历史教师是教育者，承担着历史教育的任务。国家规定的历史课程目标、教学计划、教学内容等，是要历史老师来具体实施的。教育和培育学生，是教师的职责，这是教师的工作和事业。从这个意义上说，教师是教学的领导者和指导者。教师绝不能放弃担当教学领导者和指导者的角色，否则就可能是失职。这就是教师角色不可动摇的固定性。在教学过程中，教师又是组织者和引导者。教师关注学生的学习兴趣，调动学生的历史思维，组织学生开展教学上的活动，引领学生进行学习和探究。在教学活动中，教师又是合作者，要与学生共同完成教学任务，而不是仅凭一己之力去唱"独角戏"。在与学生合作的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生的作用尽量发挥出来。
　　教师在教学中的这种领导者、指导者、组织者、引导者、合作者的角色，是不应该被削弱的。当然，教师得角色有时需要一些转换，我认为教师是多重角色，教师的有些角色是临时的如果让老师在课堂上长时间的沉默是不是角色错位了呢？
　　就学生来说，在教学中学生的角色首先是学习者，这也是具有固定性的。当然，这种学习者的角色，不应当是被动的、消极的，而应是积极的、主动的。当学生的学习目的和学习态度是正确的，学习动机和学习兴趣是明显的，学习策略和学习方法是得当的，学生的这种学习者的角色就会具有自觉性和创造性，不仅能"学会"，而且能"会学"。在历史教学中，学生还要具有体验者得角色，在历史知识的学习过程中去感受历史的真实，体验历史的境况，认识历史的实质。历史学习的过程中，学生更是活动者，是要参与到教学活动中，做学习活动的主人，积极地进行学习与探究，以体现出其主体的地位。此外，学生又是合作者，在教学中与教师合作，与同学合作，相互交流，形成"学习共同体"，一起来完成学习的任务。
　　教师在课堂上只有10分多钟的讲述时间，把自己要做的事情主动转让给学生来做。实际上是放弃了自己的职责。学生真的能自己做好这件事吗？每个学生真的都把一节课的内容消化和掌握了吗？我想教师还是得不能太沉默。教师还是得把相关的背景知识交代给学生。特别是我们这样的学校。学生的学习主动性差。兴趣不足。基础较差。
　　很多的时候教师不引导。学生看是掌握了，其实只是部分学生。很多部分学生是对知识模棱两可的。
　　我认为新课程改革，教学方式的转变，是为了更充分的发挥作用。是为了让教师在课堂上发挥在教学中的主导作用。体现出教师的主题地位。
　　所以我想教师还是不能在课堂上沉默太久。根据每节课的课堂效果来定。老师要善于观察心中有数根据课堂情况该开腔的时候就得开腔。不一定定死，每节课教师的讲述时间不能超过十五分钟。
　　课改已有多年也取得了一定的成效，老师们也认为以前的满堂灌的却束缚了学生的主动性课堂有效性较差。但是如果完全把课堂教给学生是不是改的过了头，效果也会较差。