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关键词：亲子关系；时代背景；孩子教育
摘要：当一个孩子呱呱落地，作为父母的我们如何看待？是生命内容的一种自然延续，是繁衍本能的一种习惯，还是你意识到了以下问题：因为先天的人性本能和血缘关系，形成了和你关系最亲密的人；因为共同成长过程中不断变换的角色和内容，带来了最复杂的教育过程；因为情感和心灵的交互影响，带来了最丰富、生动的生命体验；因为彼此的权利和义务，让亲子关系交织在感性和理智的长久冲突中？因此，当我们在讨论如何教育孩子之前，需要讨论的是我们教育孩子的生活舞台和时代背景！
中图分类号：G42
一：我们和孩子的关系
一个生命的诞生，随之而来的还有这个生命所拥有的尊严和权利，新生命本身就散发着自然而然的活力和气息，无须雕琢就成为一种风景，如同人们口中的赤子之心、天真无暇。很多时候，我们对亲人尤其是孩子，已经习惯了以爱的名义关注孩子生命中的目标、理想和成功，漠视了孩子生命本身的灿烂和精彩；目标的实现也许让生命更精彩，但活着本身才是生命真正的含义。
繁衍后代是我们的责任，孕育生命是我们的伟大；但是剥夺幼小生命诸多的权利却是我们无意识习惯性的一种暴力，也是父母面对强大而逃避，面对弱小而蛮横的一种无能；哪怕是我们自己所孕育的生命，我们也不是天然就拥有这种剥夺的权利！很多时候，我们习惯把责任当成我们的权利，把管理当成我们的呵护，把控制当成我们的爱，不自觉中把我们孕育的生命当成了我们生命的附庸来役使、支配、控制，最常用的借口就是爱的名义。
利用所拥有的资源获得最大的支配和控制权来满足自身的需求，这是人类进化中形成的一种本能。迫于生存压力，我们在社会中努力竞争，让这种本能无时不被发挥的淋漓尽致。不知不觉中，我们也把它用在了教育孩子的过程中，让我们常常放任着这种本能，一次次的侵犯着孩子的尊严和权利，破坏着生命之间最起码的平等和尊重，把孩子的抗议、抗争视为对我们权威的挑战，丝毫沒有意识到到这也是孩子维护生命尊严、争取正当权利的本能；所以我们竭尽全力去控制、打压甚至用欺骗的手段，以维护我们的最大的控制欲、支配权，还有作为父母那点过于在意的威严。
面对这朵含苞待放的美丽花朵，面对这个生命中还一片空白却活力四射的孩子，我们是该浇灌、呵护、欣赏，还是该用自己的感觉盲从于标准、浮躁于比较，去不断的修剪、改造、装扮；是尊重孩子幼小生命的自然、完美、无暇、灿烂，还是盯着成长中的每一个细节、关注着成长中每一刻的变化寻找缺点？
作为父母，对于关注的理解不是记录孩子生命成长过程的琐碎和片段，也不是用孩子一时的成功满足着自己的虚荣，而是用心陪伴着孩子成长，和孩子一起承担压力、探索对孩子完全陌生的世界，分享孩子成长中的快乐，引领孩子不断学会自我完善和自我挑战，让孩子用自己的眼睛观察世界，让孩子在自己生命的历程中感受自己、感受生活、感受社会，不断拥有属于孩子自己的活力和动力，建立起支撑孩子生命的认知系统、思维方式和行为模式，而非仅仅来自于父母的愿望和希望。
记得一位哲人曾经说过：一个弱小的人在比他更弱小的人面前，最容易成为暴君。面对强大的社会和自己弱小的孩子，扪心自问，我们是那个暴君吗？还有一句西方谚语：每个人都是上帝咬过的烂苹果。说的就是每个生命都有着无法完美的不足和缺憾，我们的孩子是，我们也是！不能完全的接纳孩子，其实就是在逃避着我们自己，当我们不断筋疲力尽的塑造孩子完美、苛求孩子全面的时候，是否知道，这正是我们不愿意完全接纳自己的另一种表现！
二：时代背景和孩子教育分析
人有两种属性：自然属性和社会属性，所以孩子教育的过程也是自然成长和社会化的过程。社会属性决定了孩子教育不单纯是一个人的教育，而是在学校、家庭、社会多重环境下的教育，家庭教育连接着学校教育和社会教育；学校教育既是社会教育的一部分，也是孩子社会化的前提和基础；而社会教育则是一个人在家庭和学校教育后长期的教育形式。因此，三种环境之下的三种教育分析，是始终伴随孩子教育最重要的问题之一。
首先是社会环境。随着新中国的建立，中国社会的政治、经济、文化发生了翻天覆地的变化。第一个30年，是新中国完成了新民主主义革命后，进入政权巩固和全面社会主义建设的阶段，政治运动、经济建设、文化复兴都有了鲜明的建国立业的时代特点。第二个30年，随着全球一体化的到来、冷战思维的淡化，中国进入了难得的发展际遇期，对内部进行改革、和世界接轨、向国际开放，改革开放成为中国的大政方针，经济建设成为社会的中心任务。在坚持改革开放、经济高速增长、社会日新月异的30年之后，随着各种社会问题和社会矛盾的不断出现，我们进入了社会转型期，社会中不同行业、不同地域、不同阶层发展的不平衡，以及由此带来的贫富分化、矛盾冲突、结构问题不断显现，这是我们当今孩子教育不可回避的社会环境，也是孩子教育中社会教育的大背景和大舞台。
其次是学校教育。与新中国三个社会环境的变化相对应的，是带有鲜明时代特点的三个阶段的学校教育：传统的应试教育、提倡全面发展的素质教育、教育市场化带来的功利教育。新中国的建立，给一片废墟、百废待兴的文化发展、教育进步提供了难得的舞台和机遇，告别了皇权至上、民不聊生的社会动荡、科举制度、八股文，实行“百家齐放、百花争鸣”的文化双百方针，进入了社会主义新文化发展阶段；但是在教育上，主要还是以应试教育为主，重视“学好数理化，走遍天下都不怕”的功能教育。在改革开放阶段，为了丰富教育理念、提高教育质量、纠正应试教育的诸多弊端，政府在学校推行了素质教育的尝试和改革，对过分强调分数的应试教育进行了建设性的完善。但是，很遗憾的是，随着教育市场化的改革，随着整个社会的市场化意识、功利性活动、交易性特点，学校教育没能在素质教育的方向上保持良好而深入的发展，不自觉的偏离了正确的方向，随着有偿代课、校外补习班、分数金钱化、贵族学校的日益盛行，日渐浓厚、愈演愈烈的的功利色彩充斥到学校教育的每一个角落，成为当下我们孩子学校教育无法回避的现实。 第三是家庭教育。家庭教育和学校教育一样，在三个阶段社会环境中，也有着自己鲜明的时代特点。在建国立业的第一阶段，全社会都在新中国的建设中努力奉献、热情高涨，但是在家庭教育中，由于那个时代的限制，教育资源极度匮乏、教育投入有限、九年制义务教育刚刚开始，整个社会文化素质偏低、教育能力欠缺；家庭教育更多的是父母言传身教和满足孩子现实的生存需要，孩子更多的是自然成長，政治色彩的道德要求、本性的言传身教和现实的生存保障是那个时代家庭教育最突出的特点。在改革开放的社会环境下，随着中西文化的融合、教育观念的多元化、独生子女政策、特别是心理学等西方科学在中国的不断传播和发展，传统的家庭教育出现了巨大的变化，最主要的体现就是：社会教育普及化、家庭教育主动化、生存保障后的心理健康关注、素质教育引导下的特长教育倍受青睐。一样让我们感到遗憾的时候，随着社会转型期的出现，家庭教育也不可避免的受到了社会环境和学校环境的影响，甚至在应试教育上对小学生目标性很强的特长培养、初中生针对性很强的学校选择、高中生每一次每一科普通考试分数的追求，到了狂热迷信、心惊胆颤的地步；另一个现象就是在家庭中，由于独生子女政策导致的421家庭结构，从建国初期的孩子太多父母心有余而力不足，到现在两代六个成年人一起上，孩子被过度关注、天性潜能不断被割裂扭曲、成长的生理心理空间大大被压缩，让关注不再是一种关心，而成为一种压力和负担。
任何现象都像浪花之于大海，永远都是内在规律外在的表现，盯着纷繁复杂、应接不暇的现象，从来不是我们长久解决问题最有效的办法，甚至会把我们引入歧途、走向误区，导致恶性循环而无所适从。因此，在孩子教育这一百年大计的问题上，作为无比爱孩子的父母，我们需要的不是迷茫的急切、狂热的盲从、自私的虚荣、自我的固执，而是理智的思考、客观的分析、有节奏的把握，学会从多个角度看问题、多个层次找办法、多种方式找出路，才能让孩子的天性得到呵护、孩子的心理健康成长、孩子的潜能合理开发，让孩子在正确的教育下快乐成长。
只有正确理解和尊重我们和孩子的关系，看清楚我们孩子教育的时代背景，把握住孩子教育的复杂性、长期性、社会性，与我们的时代融合，学会适应现实顺势而为，更要学会对正确教育理念的坚持；才能在孩子教育的大舞台上有正确的选择和把握，能够克服功利性的影响、急功近利的焦躁、盲从带来的慌张。
摘要：当一个孩子呱呱落地，作为父母的我们如何看待？是生命内容的一种自然延续，是繁衍本能的一种习惯，还是你意识到了以下问题：因为先天的人性本能和血缘关系，形成了和你关系最亲密的人；因为共同成长过程中不断变换的角色和内容，带来了最复杂的教育过程；因为情感和心灵的交互影响，带来了最丰富、生动的生命体验；因为彼此的权利和义务，让亲子关系交织在感性和理智的长久冲突中？因此，当我们在讨论如何教育孩子之前，需要讨论的是我们教育孩子的生活舞台和时代背景！
中图分类号：G42
一：我们和孩子的关系
一个生命的诞生，随之而来的还有这个生命所拥有的尊严和权利，新生命本身就散发着自然而然的活力和气息，无须雕琢就成为一种风景，如同人们口中的赤子之心、天真无暇。很多时候，我们对亲人尤其是孩子，已经习惯了以爱的名义关注孩子生命中的目标、理想和成功，漠视了孩子生命本身的灿烂和精彩；目标的实现也许让生命更精彩，但活着本身才是生命真正的含义。
繁衍后代是我们的责任，孕育生命是我们的伟大；但是剥夺幼小生命诸多的权利却是我们无意识习惯性的一种暴力，也是父母面对强大而逃避，面对弱小而蛮横的一种无能；哪怕是我们自己所孕育的生命，我们也不是天然就拥有这种剥夺的权利！很多时候，我们习惯把责任当成我们的权利，把管理当成我们的呵护，把控制当成我们的爱，不自觉中把我们孕育的生命当成了我们生命的附庸来役使、支配、控制，最常用的借口就是爱的名义。
利用所拥有的资源获得最大的支配和控制权来满足自身的需求，这是人类进化中形成的一种本能。迫于生存压力，我们在社会中努力竞争，让这种本能无时不被发挥的淋漓尽致。不知不觉中，我们也把它用在了教育孩子的过程中，让我们常常放任着这种本能，一次次的侵犯着孩子的尊严和权利，破坏着生命之间最起码的平等和尊重，把孩子的抗议、抗争视为对我们权威的挑战，丝毫沒有意识到到这也是孩子维护生命尊严、争取正当权利的本能；所以我们竭尽全力去控制、打压甚至用欺骗的手段，以维护我们的最大的控制欲、支配权，还有作为父母那点过于在意的威严。
面对这朵含苞待放的美丽花朵，面对这个生命中还一片空白却活力四射的孩子，我们是该浇灌、呵护、欣赏，还是该用自己的感觉盲从于标准、浮躁于比较，去不断的修剪、改造、装扮；是尊重孩子幼小生命的自然、完美、无暇、灿烂，还是盯着成长中的每一个细节、关注着成长中每一刻的变化寻找缺点？
作为父母，对于关注的理解不是记录孩子生命成长过程的琐碎和片段，也不是用孩子一时的成功满足着自己的虚荣，而是用心陪伴着孩子成长，和孩子一起承担压力、探索对孩子完全陌生的世界，分享孩子成长中的快乐，引领孩子不断学会自我完善和自我挑战，让孩子用自己的眼睛观察世界，让孩子在自己生命的历程中感受自己、感受生活、感受社会，不断拥有属于孩子自己的活力和动力，建立起支撑孩子生命的认知系统、思维方式和行为模式，而非仅仅来自于父母的愿望和希望。
记得一位哲人曾经说过：一个弱小的人在比他更弱小的人面前，最容易成为暴君。面对强大的社会和自己弱小的孩子，扪心自问，我们是那个暴君吗？还有一句西方谚语：每个人都是上帝咬过的烂苹果。说的就是每个生命都有着无法完美的不足和缺憾，我们的孩子是，我们也是！不能完全的接纳孩子，其实就是在逃避着我们自己，当我们不断筋疲力尽的塑造孩子完美、苛求孩子全面的时候，是否知道，这正是我们不愿意完全接纳自己的另一种表现！
二：时代背景和孩子教育分析
人有两种属性：自然属性和社会属性，所以孩子教育的过程也是自然成长和社会化的过程。社会属性决定了孩子教育不单纯是一个人的教育，而是在学校、家庭、社会多重环境下的教育，家庭教育连接着学校教育和社会教育；学校教育既是社会教育的一部分，也是孩子社会化的前提和基础；而社会教育则是一个人在家庭和学校教育后长期的教育形式。因此，三种环境之下的三种教育分析，是始终伴随孩子教育最重要的问题之一。
首先是社会环境。随着新中国的建立，中国社会的政治、经济、文化发生了翻天覆地的变化。第一个30年，是新中国完成了新民主主义革命后，进入政权巩固和全面社会主义建设的阶段，政治运动、经济建设、文化复兴都有了鲜明的建国立业的时代特点。第二个30年，随着全球一体化的到来、冷战思维的淡化，中国进入了难得的发展际遇期，对内部进行改革、和世界接轨、向国际开放，改革开放成为中国的大政方针，经济建设成为社会的中心任务。在坚持改革开放、经济高速增长、社会日新月异的30年之后，随着各种社会问题和社会矛盾的不断出现，我们进入了社会转型期，社会中不同行业、不同地域、不同阶层发展的不平衡，以及由此带来的贫富分化、矛盾冲突、结构问题不断显现，这是我们当今孩子教育不可回避的社会环境，也是孩子教育中社会教育的大背景和大舞台。
其次是学校教育。与新中国三个社会环境的变化相对应的，是带有鲜明时代特点的三个阶段的学校教育：传统的应试教育、提倡全面发展的素质教育、教育市场化带来的功利教育。新中国的建立，给一片废墟、百废待兴的文化发展、教育进步提供了难得的舞台和机遇，告别了皇权至上、民不聊生的社会动荡、科举制度、八股文，实行“百家齐放、百花争鸣”的文化双百方针，进入了社会主义新文化发展阶段；但是在教育上，主要还是以应试教育为主，重视“学好数理化，走遍天下都不怕”的功能教育。在改革开放阶段，为了丰富教育理念、提高教育质量、纠正应试教育的诸多弊端，政府在学校推行了素质教育的尝试和改革，对过分强调分数的应试教育进行了建设性的完善。但是，很遗憾的是，随着教育市场化的改革，随着整个社会的市场化意识、功利性活动、交易性特点，学校教育没能在素质教育的方向上保持良好而深入的发展，不自觉的偏离了正确的方向，随着有偿代课、校外补习班、分数金钱化、贵族学校的日益盛行，日渐浓厚、愈演愈烈的的功利色彩充斥到学校教育的每一个角落，成为当下我们孩子学校教育无法回避的现实。 第三是家庭教育。家庭教育和学校教育一样，在三个阶段社会环境中，也有着自己鲜明的时代特点。在建国立业的第一阶段，全社会都在新中国的建设中努力奉献、热情高涨，但是在家庭教育中，由于那个时代的限制，教育资源极度匮乏、教育投入有限、九年制义务教育刚刚开始，整个社会文化素质偏低、教育能力欠缺；家庭教育更多的是父母言传身教和满足孩子现实的生存需要，孩子更多的是自然成長，政治色彩的道德要求、本性的言传身教和现实的生存保障是那个时代家庭教育最突出的特点。在改革开放的社会环境下，随着中西文化的融合、教育观念的多元化、独生子女政策、特别是心理学等西方科学在中国的不断传播和发展，传统的家庭教育出现了巨大的变化，最主要的体现就是：社会教育普及化、家庭教育主动化、生存保障后的心理健康关注、素质教育引导下的特长教育倍受青睐。一样让我们感到遗憾的时候，随着社会转型期的出现，家庭教育也不可避免的受到了社会环境和学校环境的影响，甚至在应试教育上对小学生目标性很强的特长培养、初中生针对性很强的学校选择、高中生每一次每一科普通考试分数的追求，到了狂热迷信、心惊胆颤的地步；另一个现象就是在家庭中，由于独生子女政策导致的421家庭结构，从建国初期的孩子太多父母心有余而力不足，到现在两代六个成年人一起上，孩子被过度关注、天性潜能不断被割裂扭曲、成长的生理心理空间大大被压缩，让关注不再是一种关心，而成为一种压力和负担。
任何现象都像浪花之于大海，永远都是内在规律外在的表现，盯着纷繁复杂、应接不暇的现象，从来不是我们长久解决问题最有效的办法，甚至会把我们引入歧途、走向误区，导致恶性循环而无所适从。因此，在孩子教育这一百年大计的问题上，作为无比爱孩子的父母，我们需要的不是迷茫的急切、狂热的盲从、自私的虚荣、自我的固执，而是理智的思考、客观的分析、有节奏的把握，学会从多个角度看问题、多个层次找办法、多种方式找出路，才能让孩子的天性得到呵护、孩子的心理健康成长、孩子的潜能合理开发，让孩子在正确的教育下快乐成长。
只有正确理解和尊重我们和孩子的关系，看清楚我们孩子教育的时代背景，把握住孩子教育的复杂性、长期性、社会性，与我们的时代融合，学会适应现实顺势而为，更要学会对正确教育理念的坚持；才能在孩子教育的大舞台上有正确的选择和把握，能够克服功利性的影响、急功近利的焦躁、盲从带来的慌张。