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【摘要】信息技术的不断发展为教育教学带来了更多的机遇与挑战，主要体现是其为教师提供了更为多样的教学方式，为学生的课堂学习增添了更具趣味化的元素。对于初中生来说，英语阅读学习是极具挑战性的，学生在开展英语阅读学习时难免会有一些抗拒心理、畏难情绪，这也在一定程度上导致学生的英语阅读能力普遍较低。而信息技术在英语阅读教学中应用，可以有效降低学生的英语阅读学习难度，进而提升学生的学习兴趣。本文阐述了信息技术应用于英语阅读教学的必要性，并分析了初中英语阅读教学存在的问题，在此基础上，对信息技术与初中英语阅读教学的整合策略作了简要分析。
【关键词】信息技术;初中英语;阅读教学
【作者简介】李澎澎，甘肃省张家川县张棉中学。
前言
在英语教学中，阅读是最为常见、有效的方式，也是学生学习的弱点、教师教学的难点。在以往的英语阅读学习中，课堂教学的模式以领读、跟读、复读为主，学生在学习中的地位较为被动。将信息技术应用于初中英语教学，可以改变这一教学状况。
一、 信息技术应用于英语阅读教学中的必要性
现阶段正是我国教育改革的关键期，各学段的课堂教学模式、内容都有了一些变化与调整。教育改革要求初中英语课堂教学应与信息环境有效结合，促进英语教学质量的提高。阅读教学是英语教学中最为重要、关键的环节，需要初中英语教师着重安排、设计，实现听、读、写的有效衔接，以提升整体的英语阅读教学水平。另外，信息技术已经深入师生生活的各个方面，其在教育领域也逐渐占据重要的位置。在信息技术的教育环境下，教师的教学资源变得更为丰富，课堂的趣味性愈发浓厚。所以说，信息技术与初中英语阅读教学的整合，可以帮助学生奠定扎实的英语阅读基础，对学生后续的学习有着积极的促进作用。
二、 初中英语阅读教学中存在的问题
1. 语言知识匮乏。学生若想拥有较强的英语阅读能力，就需要有扎实的英语词汇基础、较大的词汇量。英语语句是由一个个单词组成的，学生只有明晓单词的意思才可以明白该英语句子表达的是什么意思。反之，学生的英语词汇匮乏，就会出现难以理解或是理解失误的现象。在应试教育的长期影响下，英语教师大多可以认识到词汇在英语阅读教学中的重要性，但是在教学方式的选择上却以“死记硬背”为主，极大地削弱了学生的学习兴趣。汉字与英语单词有相同点，两者都存在“一词多义”的现象，同样的词汇在不同的语境中有不同的意义，所以说，纯粹的英语单词记忆对英语阅读学习是没有帮助的，学生应去了解、学习英语单词的语境、文化、背景等方面，才能够使学生的英语阅读学习得到质的提高。另外，西方文化是有别于我国文化的，两者在思维方式、句式表达上都存在明显的差异性，以中式思维去学习英语，学生的英语阅读学习自然会出现问题。
2. 阅读习惯不当。在目前初中英语阅读教学过程中，不恰当的阅读习惯是学生难以提升英语阅读素养的主要原因之一。学生通过大量的记忆背诵，在短时间内感受到成功的喜悦，但是时间久了，学生就会对这样的学习方式感到厌倦，对学生的长远发展是没有益处的。部分学生在英语阅读学习中惯于使用“逐字翻译”的方式，往往会花费较多的时间，但是学习效率却不高。还有部分学生在进行英语阅读学习时，过于刻板、生硬，只会“就事论事”，缺乏灵活性、变通性，没有做到合理的时间划分、重难点的详略安排，学生的英语阅读学习自然难以得到提高。
三、 信息技术与初中英语阅讀教学的整合策略
1. 借助信息技术，增强导入的趣味性。导入环节设置得好，就为整堂课的教学打好了基础。教师在设计教学导入环节时应花更多的心思，使其能够增强学生的注意力与英语阅读学习之间的黏性，这对教师后续教学工作开展的效果是有积极影响的。在之前的课堂教学中，部分英语教师忽略了该环节的重要性，导致整堂课的教学节奏混乱，教学效果不佳。针对这样的问题，英语教师可以运用信息技术，为学生设计极具趣味性的导入环节，使学生主动地去参与学习。例如，在教学冀教版初中英语教材七年级上册“School and friends”这部分内容时，教师可以根据教材内容，借助信息技术将英语阅读学习加以延伸。教师可以借助信息技术，为学生构建交友的情境，为学生设定不同的人物角色，要求学生根据角色资料来作“自我介绍”。这样的导入设计，能够将学生带入“交朋友”的主题中，使枯燥、单调的英语阅读学习变得更具活力。我向学生提出了这样的问题：Joe、Sue、Danny，他们分别来自中国、美国、加拿大，三个人是第一次见面，如果你是他们中的一个，你会怎样介绍自己？要怎样介绍才可以使别人迅速了解你？哪个小组可以表演一下？与此同时，我将三个人物的资料放到电子白板上，使学生在组织表达语言时可以有所凭借，避免因学生忘记资料而难以进行教学的情况出现。同时，也为学生构建了较为轻松的学习环境，学生在进行阅读学习时并不会感受到无聊。
2. 借助信息技术，提高阅读教学活力。英语学科本身是极具趣味性的，而传统的教学方式往往会将之掩盖，原因在于教师选择的教学方式极为单一，与学生之间的互动极少。在这样的情况下，学生与教师的角色定位极为鲜明，即教师是“表演者”，而学生是“参观者”，学生在阅读学习中的参与感极低，他们的学习效率自然也不高。将信息技术应用于英语课堂教学，新颖的课堂教学模式会使学生主动向英语阅读学习靠近，变被动学习为主动学习。例如，在讲授冀教版初中英语教材七年级下册“Stay healthy”一课时，教师可以从课文的主题内容着手，借助信息技术，将音频、片段、图片等内容加以整合，为学生构建课堂学习情境。在教学这一部分内容时，我为学生播放了《饮食男女》的影视剧片段，给学生以视觉冲击感。同时，教师可以借助信息技术为学生设定任务，使学生在任务的驱动、牵引下，了解怎样才能够保持健康的状态。如，我为学生设定了以下任务：什么样的运动是健康的运动？我们在生活中怎样饮食才能够保持身体健康？在平时应坚持怎样的作息才是利于身体健康的？你在平时的生活中可以做到哪几点？学生在任务的驱动下，会逐步深入到英语阅读学习中，也为师生之间的互动学习交流搭建平台，对提高英语阅读的有效性提供了便利。 3. 借助信息技术，丰富阅读教学内容。高效英语阅读教学课堂的构建，是以丰富的教学资源为基础的，教师在教学中掌握的教学资源越丰富，才可以在开展英语阅读教学时更具主导性，其选择的教学方式、内容就会更加多样，所塑造出来的课堂教学情境自然也会更多元，学生的学习体验也会愈加多彩。而信息技术就拥有这样的教学优势，其具有丰富的教学资源储备，还能够实现教育资源共享，增强了教师之间的交流，教师的教学设计会更科学、合理。例如，在讲授冀教版初中英语教材七年级上册“I like the supermarket！”一课时，教师可以从“ supermarket”着手，借助信息技术为学生构建“市场采买”的情境。教师应以教材为依托，从教材的細节处入手，组织学生对课本内容进行情境模拟。在模拟活动中，有的学生是小贩，有的学生是购买者。值得注意的是，教师在组织学生开展活动时应为学生列出物品的清单，以保障课堂教学活动有序开展。另外，在活动结束之后，教师可以组织学生就物品展开趣味小故事的交流。教师借助信息技术为学生讲解小故事，可以增长学生的见闻，使学生在学习之余了解到课外的知识内容。
4. 借助信息技术，强化学生课后练习。信息技术最突出的优势是其不受时间与空间的限制，借助信息技术，学生可以在任何时间、任何地点开展阅读学习。在教育教学中，课堂教学环节固然重要，但却不是英语阅读学习的唯一途径，课堂学习的时间终究是有限的，而学生若是想使自身的英语阅读质量得到提高，就应加强课后的练习巩固。信息技术可以为学生提供标准的音频资料，可以帮助学生改善英语发音问题。例如，在讲授冀教版初中英语教材八年级下册“Save our world”这部分内容时，教师可以从“save”出发，引导学生关注环境保护，引导学生走出课堂，以增强教学知识的实用性。在讲解这部分内容时，可向学生展示一些环境污染的数据资料、影视资料，使学生在这些资料、数据的学习中，切实体会到环境保护是一件刻不容缓的事情，使学生积极地去阅读课文，去了解更多的知识。另外，我为学生布置了一些课后作业，作业内容如下：请大家借助信息技术去搜集一些环境保护的资料，并对自己所在的社区展开调查，以摄影、文字等方式调查社区的环境保护情况。同时，也可以与小组成员一起，在社区内宣传环境保护的重要性。在上课时，教师可以组织学生对所搜集到的资料进行整理，并鼓励学生以英语作文的方式提出改进建议。
结语
总的来说，信息技术为英语阅读教学增添了现代化的教学元素，为教师提高自身的教学能力提供了多样的途径与方式，初中英语阅读教学也会更具趣味性。值得注意的是，英语教师在使用信息技术进行教学时，应对其在教学中的角色定位有明确的认知，信息技术只是教师教学的辅助工具，是教学中的配角，不能本末倒置，反之，就会失去其原本的使用价值。
参考文献：
[1]张晓云.巧借信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂[J].中学生英语，2020，（14）：130.
[2]梁艳.用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语画刊（高级版），2020（09）：82.
[3]张跃敏.浅谈信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].读天下（综合），2020，（4）：235.
[4]林丽萍.基于信息技术的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2020，（19）：85-86.
[5]郑延妮，张之梁.浅谈现代信息技术与中学英语阅读教学的融合[J].学周刊，2020（33）：123-124.
【关键词】信息技术;初中英语;阅读教学
【作者简介】李澎澎，甘肃省张家川县张棉中学。
前言
在英语教学中，阅读是最为常见、有效的方式，也是学生学习的弱点、教师教学的难点。在以往的英语阅读学习中，课堂教学的模式以领读、跟读、复读为主，学生在学习中的地位较为被动。将信息技术应用于初中英语教学，可以改变这一教学状况。
一、 信息技术应用于英语阅读教学中的必要性
现阶段正是我国教育改革的关键期，各学段的课堂教学模式、内容都有了一些变化与调整。教育改革要求初中英语课堂教学应与信息环境有效结合，促进英语教学质量的提高。阅读教学是英语教学中最为重要、关键的环节，需要初中英语教师着重安排、设计，实现听、读、写的有效衔接，以提升整体的英语阅读教学水平。另外，信息技术已经深入师生生活的各个方面，其在教育领域也逐渐占据重要的位置。在信息技术的教育环境下，教师的教学资源变得更为丰富，课堂的趣味性愈发浓厚。所以说，信息技术与初中英语阅读教学的整合，可以帮助学生奠定扎实的英语阅读基础，对学生后续的学习有着积极的促进作用。
二、 初中英语阅读教学中存在的问题
1. 语言知识匮乏。学生若想拥有较强的英语阅读能力，就需要有扎实的英语词汇基础、较大的词汇量。英语语句是由一个个单词组成的，学生只有明晓单词的意思才可以明白该英语句子表达的是什么意思。反之，学生的英语词汇匮乏，就会出现难以理解或是理解失误的现象。在应试教育的长期影响下，英语教师大多可以认识到词汇在英语阅读教学中的重要性，但是在教学方式的选择上却以“死记硬背”为主，极大地削弱了学生的学习兴趣。汉字与英语单词有相同点，两者都存在“一词多义”的现象，同样的词汇在不同的语境中有不同的意义，所以说，纯粹的英语单词记忆对英语阅读学习是没有帮助的，学生应去了解、学习英语单词的语境、文化、背景等方面，才能够使学生的英语阅读学习得到质的提高。另外，西方文化是有别于我国文化的，两者在思维方式、句式表达上都存在明显的差异性，以中式思维去学习英语，学生的英语阅读学习自然会出现问题。
2. 阅读习惯不当。在目前初中英语阅读教学过程中，不恰当的阅读习惯是学生难以提升英语阅读素养的主要原因之一。学生通过大量的记忆背诵，在短时间内感受到成功的喜悦，但是时间久了，学生就会对这样的学习方式感到厌倦，对学生的长远发展是没有益处的。部分学生在英语阅读学习中惯于使用“逐字翻译”的方式，往往会花费较多的时间，但是学习效率却不高。还有部分学生在进行英语阅读学习时，过于刻板、生硬，只会“就事论事”，缺乏灵活性、变通性，没有做到合理的时间划分、重难点的详略安排，学生的英语阅读学习自然难以得到提高。
三、 信息技术与初中英语阅讀教学的整合策略
1. 借助信息技术，增强导入的趣味性。导入环节设置得好，就为整堂课的教学打好了基础。教师在设计教学导入环节时应花更多的心思，使其能够增强学生的注意力与英语阅读学习之间的黏性，这对教师后续教学工作开展的效果是有积极影响的。在之前的课堂教学中，部分英语教师忽略了该环节的重要性，导致整堂课的教学节奏混乱，教学效果不佳。针对这样的问题，英语教师可以运用信息技术，为学生设计极具趣味性的导入环节，使学生主动地去参与学习。例如，在教学冀教版初中英语教材七年级上册“School and friends”这部分内容时，教师可以根据教材内容，借助信息技术将英语阅读学习加以延伸。教师可以借助信息技术，为学生构建交友的情境，为学生设定不同的人物角色，要求学生根据角色资料来作“自我介绍”。这样的导入设计，能够将学生带入“交朋友”的主题中，使枯燥、单调的英语阅读学习变得更具活力。我向学生提出了这样的问题：Joe、Sue、Danny，他们分别来自中国、美国、加拿大，三个人是第一次见面，如果你是他们中的一个，你会怎样介绍自己？要怎样介绍才可以使别人迅速了解你？哪个小组可以表演一下？与此同时，我将三个人物的资料放到电子白板上，使学生在组织表达语言时可以有所凭借，避免因学生忘记资料而难以进行教学的情况出现。同时，也为学生构建了较为轻松的学习环境，学生在进行阅读学习时并不会感受到无聊。
2. 借助信息技术，提高阅读教学活力。英语学科本身是极具趣味性的，而传统的教学方式往往会将之掩盖，原因在于教师选择的教学方式极为单一，与学生之间的互动极少。在这样的情况下，学生与教师的角色定位极为鲜明，即教师是“表演者”，而学生是“参观者”，学生在阅读学习中的参与感极低，他们的学习效率自然也不高。将信息技术应用于英语课堂教学，新颖的课堂教学模式会使学生主动向英语阅读学习靠近，变被动学习为主动学习。例如，在讲授冀教版初中英语教材七年级下册“Stay healthy”一课时，教师可以从课文的主题内容着手，借助信息技术，将音频、片段、图片等内容加以整合，为学生构建课堂学习情境。在教学这一部分内容时，我为学生播放了《饮食男女》的影视剧片段，给学生以视觉冲击感。同时，教师可以借助信息技术为学生设定任务，使学生在任务的驱动、牵引下，了解怎样才能够保持健康的状态。如，我为学生设定了以下任务：什么样的运动是健康的运动？我们在生活中怎样饮食才能够保持身体健康？在平时应坚持怎样的作息才是利于身体健康的？你在平时的生活中可以做到哪几点？学生在任务的驱动下，会逐步深入到英语阅读学习中，也为师生之间的互动学习交流搭建平台，对提高英语阅读的有效性提供了便利。 3. 借助信息技术，丰富阅读教学内容。高效英语阅读教学课堂的构建，是以丰富的教学资源为基础的，教师在教学中掌握的教学资源越丰富，才可以在开展英语阅读教学时更具主导性，其选择的教学方式、内容就会更加多样，所塑造出来的课堂教学情境自然也会更多元，学生的学习体验也会愈加多彩。而信息技术就拥有这样的教学优势，其具有丰富的教学资源储备，还能够实现教育资源共享，增强了教师之间的交流，教师的教学设计会更科学、合理。例如，在讲授冀教版初中英语教材七年级上册“I like the supermarket！”一课时，教师可以从“ supermarket”着手，借助信息技术为学生构建“市场采买”的情境。教师应以教材为依托，从教材的細节处入手，组织学生对课本内容进行情境模拟。在模拟活动中，有的学生是小贩，有的学生是购买者。值得注意的是，教师在组织学生开展活动时应为学生列出物品的清单，以保障课堂教学活动有序开展。另外，在活动结束之后，教师可以组织学生就物品展开趣味小故事的交流。教师借助信息技术为学生讲解小故事，可以增长学生的见闻，使学生在学习之余了解到课外的知识内容。
4. 借助信息技术，强化学生课后练习。信息技术最突出的优势是其不受时间与空间的限制，借助信息技术，学生可以在任何时间、任何地点开展阅读学习。在教育教学中，课堂教学环节固然重要，但却不是英语阅读学习的唯一途径，课堂学习的时间终究是有限的，而学生若是想使自身的英语阅读质量得到提高，就应加强课后的练习巩固。信息技术可以为学生提供标准的音频资料，可以帮助学生改善英语发音问题。例如，在讲授冀教版初中英语教材八年级下册“Save our world”这部分内容时，教师可以从“save”出发，引导学生关注环境保护，引导学生走出课堂，以增强教学知识的实用性。在讲解这部分内容时，可向学生展示一些环境污染的数据资料、影视资料，使学生在这些资料、数据的学习中，切实体会到环境保护是一件刻不容缓的事情，使学生积极地去阅读课文，去了解更多的知识。另外，我为学生布置了一些课后作业，作业内容如下：请大家借助信息技术去搜集一些环境保护的资料，并对自己所在的社区展开调查，以摄影、文字等方式调查社区的环境保护情况。同时，也可以与小组成员一起，在社区内宣传环境保护的重要性。在上课时，教师可以组织学生对所搜集到的资料进行整理，并鼓励学生以英语作文的方式提出改进建议。
结语
总的来说，信息技术为英语阅读教学增添了现代化的教学元素，为教师提高自身的教学能力提供了多样的途径与方式，初中英语阅读教学也会更具趣味性。值得注意的是，英语教师在使用信息技术进行教学时，应对其在教学中的角色定位有明确的认知，信息技术只是教师教学的辅助工具，是教学中的配角，不能本末倒置，反之，就会失去其原本的使用价值。
参考文献：
[1]张晓云.巧借信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂[J].中学生英语，2020，（14）：130.
[2]梁艳.用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语画刊（高级版），2020（09）：82.
[3]张跃敏.浅谈信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].读天下（综合），2020，（4）：235.
[4]林丽萍.基于信息技术的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2020，（19）：85-86.
[5]郑延妮，张之梁.浅谈现代信息技术与中学英语阅读教学的融合[J].学周刊，2020（33）：123-124.