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摘要：在新课程改革的背景下，不可避免地需要为小学生发展高段语文素养。小学生培养高水平的语文素养不仅可以提高学生的思想，而且可以提高学生的人文素养和道德素质，并有助于树立正确的人生观。目前，我国小学生语文素养的发展还没有发展到理想状态，仍然存在很多问题。在对此现象进行分析的基础上，本文提出了适当的改进措施。
关键词：小学;高段语文;核心素养
提高学生的核心素养是一项重要而艰巨的任务。在小学语文课中，学生通过学习语文课的主题来形成独立的思想。为了更好地帮助学生形成正确的思想观念，教师应该从小学语文入手。
一、小学生语文素养教育的困境分析
（一）培训与专业分开
尽管小学的语文识字教育与基础语文教育有所不同，但归根结底，基础语文教育是一个起点，并在此基础上不断改进。例如，“听”，“说”，“读”和“写”是语文教育的四个主要部分。只有在教学过程中向学生传授这四种技能，教师才能建立自己的语文基础，从而更好地促进小学基础语文高段读写能力的发展。但是，在当前新的课程改革背景下，许多老师过多地侧重于通过小学高段语文核心素养教育来发展学生的知识，而不是侧重于向学生教授语文。
（二）教师素质低下
由于实施新课程改革的时间有限，许多系统尚未成熟，教师意识到自己的教学模型不够准确。因此，大多数小学教师无法有效地脱离传统的教育观念。教师只是结合了很多文本，在教学过程中，没有充分考虑新课程改革和新模式的作用。此外，许多教师在新的课程改革下无法定义基本的素养教育，对学生的认识还不够清楚，这导致了通过实际教学探索语文素养教育的各种困难。
（三）标准化的教学方法
在这个信息时代，科学技术的不断进步极大地促进了我国的教育。尽管教师充分利用现代化的教学设备在小学提供基础的高段语文教育，但教师却忽略了教学方法的标准化和科学性，还有多媒体培训使用不当，与当前情况不符，无法彻底检查特定问题等。例如：在《我们爱你，中国》课程中，老师仅使用多媒体来教学生大声说出来并简单地描述情绪，没有为学生提供足够的解释和分析。
二、小学语文基础教育的实用方法
（一）牢记教学宗旨，注重教学方法
小学是学生素养快速发展的重要阶段。在此期间，当学生在课堂上或在课余时间与老师，学生或其他人互动时，他人的言行会影响学生的思维和核心素养。因此，在现阶段，教师作为学生的指导者，应充分利用自己的时间与学生交流，并在言行上为学生树立榜样。只有知道教学任务，在教学过程中始终牢记任务并采取行动，课程才能紧密地遵循计划。提高学生的核心素养是一个漫长的过程，教师需要对此学科有充分的了解，合理地结合学生的心理特点，整合语文学科的优势，并在文化基础，个人发展和教育三个方面进行思想文化教学。在入门级，关键的学生素养处于发展的准备阶段。在这一阶段，教师需要鼓励学生发展一些关键的素养和素质。
例如，在语文课程的教学过程中，当谈论《毁灭颐和园》时，学生应该清楚地理解撰写本文的理由和文章中描述的内容的实质，在开始课程之前，老师应允许学生搜索应该在教室中显示的关于颐和园的历史资料。在教室里，教师应使用多媒体设备重现当时的颐和园的照片和历史图片，并邀请学生讨论摧毁颐和园的实质。在这个过程中，教师的任务和故事可以有效地激发学生的爱国热情，同时可以帮助学生独立地探索和增强学生的学习能力。
（二）小组合作以提高学生的自主性
近年来，小组学习方法已在课堂上被教师应用和教授，这一举措取得了良好的效果。语文老师应充分利用小组学习的方法，为学生在课堂上的讨论做准备，提高学生的阅读兴趣，并鼓励学生在讨论过程中占据主导地位，增强学生的自主性，以及对口头交流技巧的支持，使学生语言能力得到全面提高。
例如，在语文课堂教学活动中，老师可以在《琅琊山五壮士》课程中通过小组合作来帮助学生进行讨论。语文老师指导学生熟悉本文的内容，学生可以回应小组无法讨论的内容。当老师在教室里教语文时，学生们会更好的理解这篇文章。通过小组合作，教师可以组织学生扮演文章的角色和进行情感阅读，这不仅可以鼓励学生的学习热情和独立性，还可以使学生加深对文章内容的理解，然后增强小学生的核心素养。
（三）进行动手实践以提高个人成就
由于小学生正处于初步认知和与公众互动的阶段，因此没有为学习和未来改善提供全面而明确的计划。因此，老师应该偶尔在学校做一些实践活动，以增强学生的认识，并學会在生活中运用所学知识，提高个人成就。
例如，在讲授《为人民服务》时，毛主席对士兵张赛德的尊敬反映了服务人民的时代精神。因此，老师在学习了本课后，可以组织小学生进行课外活动，去附近村庄的养老院慰问丧偶的老人，为老人做饭，组织歌舞晚会，打扫卫生，让学生在实践中理解，体验为他人服务。在不同的社会实践中扮演不同的服务角色，使小学生能够理解不同的角色和差异。
传统的教学方法已不能满足学生的知识需求。教师应使用多种教学方法，充分发展小学生的核心素养。该工具不仅可以提高学生的语文基础技能，而且可以为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 卓之洲. 小学高段年级语文核心素养渗透教育策略探究[J]. 好家长， 2018（39）.
[2] 石浏. 小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略[J]. 考试周刊， 2017（30）：96-96.
[3] 吴定玲. 小学语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017：47.
黑龙江省安达市东城小学， 刘淑波
关键词：小学;高段语文;核心素养
提高学生的核心素养是一项重要而艰巨的任务。在小学语文课中，学生通过学习语文课的主题来形成独立的思想。为了更好地帮助学生形成正确的思想观念，教师应该从小学语文入手。
一、小学生语文素养教育的困境分析
（一）培训与专业分开
尽管小学的语文识字教育与基础语文教育有所不同，但归根结底，基础语文教育是一个起点，并在此基础上不断改进。例如，“听”，“说”，“读”和“写”是语文教育的四个主要部分。只有在教学过程中向学生传授这四种技能，教师才能建立自己的语文基础，从而更好地促进小学基础语文高段读写能力的发展。但是，在当前新的课程改革背景下，许多老师过多地侧重于通过小学高段语文核心素养教育来发展学生的知识，而不是侧重于向学生教授语文。
（二）教师素质低下
由于实施新课程改革的时间有限，许多系统尚未成熟，教师意识到自己的教学模型不够准确。因此，大多数小学教师无法有效地脱离传统的教育观念。教师只是结合了很多文本，在教学过程中，没有充分考虑新课程改革和新模式的作用。此外，许多教师在新的课程改革下无法定义基本的素养教育，对学生的认识还不够清楚，这导致了通过实际教学探索语文素养教育的各种困难。
（三）标准化的教学方法
在这个信息时代，科学技术的不断进步极大地促进了我国的教育。尽管教师充分利用现代化的教学设备在小学提供基础的高段语文教育，但教师却忽略了教学方法的标准化和科学性，还有多媒体培训使用不当，与当前情况不符，无法彻底检查特定问题等。例如：在《我们爱你，中国》课程中，老师仅使用多媒体来教学生大声说出来并简单地描述情绪，没有为学生提供足够的解释和分析。
二、小学语文基础教育的实用方法
（一）牢记教学宗旨，注重教学方法
小学是学生素养快速发展的重要阶段。在此期间，当学生在课堂上或在课余时间与老师，学生或其他人互动时，他人的言行会影响学生的思维和核心素养。因此，在现阶段，教师作为学生的指导者，应充分利用自己的时间与学生交流，并在言行上为学生树立榜样。只有知道教学任务，在教学过程中始终牢记任务并采取行动，课程才能紧密地遵循计划。提高学生的核心素养是一个漫长的过程，教师需要对此学科有充分的了解，合理地结合学生的心理特点，整合语文学科的优势，并在文化基础，个人发展和教育三个方面进行思想文化教学。在入门级，关键的学生素养处于发展的准备阶段。在这一阶段，教师需要鼓励学生发展一些关键的素养和素质。
例如，在语文课程的教学过程中，当谈论《毁灭颐和园》时，学生应该清楚地理解撰写本文的理由和文章中描述的内容的实质，在开始课程之前，老师应允许学生搜索应该在教室中显示的关于颐和园的历史资料。在教室里，教师应使用多媒体设备重现当时的颐和园的照片和历史图片，并邀请学生讨论摧毁颐和园的实质。在这个过程中，教师的任务和故事可以有效地激发学生的爱国热情，同时可以帮助学生独立地探索和增强学生的学习能力。
（二）小组合作以提高学生的自主性
近年来，小组学习方法已在课堂上被教师应用和教授，这一举措取得了良好的效果。语文老师应充分利用小组学习的方法，为学生在课堂上的讨论做准备，提高学生的阅读兴趣，并鼓励学生在讨论过程中占据主导地位，增强学生的自主性，以及对口头交流技巧的支持，使学生语言能力得到全面提高。
例如，在语文课堂教学活动中，老师可以在《琅琊山五壮士》课程中通过小组合作来帮助学生进行讨论。语文老师指导学生熟悉本文的内容，学生可以回应小组无法讨论的内容。当老师在教室里教语文时，学生们会更好的理解这篇文章。通过小组合作，教师可以组织学生扮演文章的角色和进行情感阅读，这不仅可以鼓励学生的学习热情和独立性，还可以使学生加深对文章内容的理解，然后增强小学生的核心素养。
（三）进行动手实践以提高个人成就
由于小学生正处于初步认知和与公众互动的阶段，因此没有为学习和未来改善提供全面而明确的计划。因此，老师应该偶尔在学校做一些实践活动，以增强学生的认识，并學会在生活中运用所学知识，提高个人成就。
例如，在讲授《为人民服务》时，毛主席对士兵张赛德的尊敬反映了服务人民的时代精神。因此，老师在学习了本课后，可以组织小学生进行课外活动，去附近村庄的养老院慰问丧偶的老人，为老人做饭，组织歌舞晚会，打扫卫生，让学生在实践中理解，体验为他人服务。在不同的社会实践中扮演不同的服务角色，使小学生能够理解不同的角色和差异。
传统的教学方法已不能满足学生的知识需求。教师应使用多种教学方法，充分发展小学生的核心素养。该工具不仅可以提高学生的语文基础技能，而且可以为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 卓之洲. 小学高段年级语文核心素养渗透教育策略探究[J]. 好家长， 2018（39）.
[2] 石浏. 小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略[J]. 考试周刊， 2017（30）：96-96.
[3] 吴定玲. 小学语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017：47.
黑龙江省安达市东城小学， 刘淑波