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摘要：新课改下德育教育是我们教育工作者面临的一种任务，如何在高中物理的课堂教学中有效开展德育教育是我们面对的新的课题。
关键词：物理教学 渗透德育
新课改下德育教育是我们教育工作者面临的一种任务，如何在高中物理的课堂教学中有效开展德育教育是我们面对的新的课题。笔者结合自身的教学实践就此浅谈如下几点，仅供参考：
一、在高中物理的教学中渗透德育的重要性
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重視科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出“四有”的社会主义接班人。
二、课堂教学中德育渗透的原则
1、潜移默化原则
物理有其自身的学科特点，物理教师进行德育要注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，不知不觉中完成，即“润物细无声”，引起思想上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。课堂教学中进行无声的德育渗透，避免口号式的说教，是一种行之有效的德育渗透原则。
2、因材施教原则
物理教学中的德育渗透，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签。学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。
3、持之以恒原则
俗话说：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，在物理中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。
4、合作原则
教育是一个系统工程，物理中的德育也不可能是单枪匹马。物理中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，与学校乃至社会精神文明建设相结合，使德育无处不在，无时不在，才能真正取得很好的效果。
5、对话原则
实现道德教育的互动，就必须在道德教育过程中采取“对话”式教学。“对话”教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，达到视界融合的方式。实施“对话”式道德教育，要求教师首先是一个好的引导者，既要保持一定的权威，又要以一种伙伴的态度介入学生当中。“对话”式道德教育强调对话情境中教师的“倾听”而非教师的独白。
6、情、理、法并用原则
情是学生思想教育的基础。理是学生思想教育的根本。法是学生思想教育必不可少的手段。学生情感丰富，易于对客观事物产生激情。但他们阅历浅，经验不足，对客观事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使学生掌握了科学理论，他们的人生信念才会树立得坚定持久。同时，思想教育切忌简单化，要“以情感人，以理服人”。但没有法，情有时变得没有原则，理也就会显得苍白无力。只有法，才会使他们按照社会、学校的要求规范自己的行为。可见，对学生进行思想教育，情是必要的，理是必须的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才会达到理想的效果。
三、在高中物理的教学中渗透德育的策略
1、要不断提高自身素质
中学物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式（如利用挂图、多媒体课件、科学园地、课外活动小科技制作、物理电脑小报、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等）与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
2、改进教法，灵活渗透德育
1）用新的说法进行德育渗透。比如火药和活字印刷的发明是中国人一直引以为骄傲的，但它们却被侵略者利用打开了中国的大门而获得和签定了一系列不平等的条约等。
2）采用多种方式灵活地进行德育渗透。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3）德育渗透应适度地掌握"分寸"。中国科学院路甬祥说，新世纪的社会发展，将更加依赖于科学的进步。教师使命在肩，任重道远；怎样将物理教学和德育教育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德育教育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、探究自然，体验探究科学奥秘的喜悦，受到科学的熏陶，进而提高学生的科学文化素质，并对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，最终把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才，从而达到教书育人的目的。
关键词：物理教学 渗透德育
新课改下德育教育是我们教育工作者面临的一种任务，如何在高中物理的课堂教学中有效开展德育教育是我们面对的新的课题。笔者结合自身的教学实践就此浅谈如下几点，仅供参考：
一、在高中物理的教学中渗透德育的重要性
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重視科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出“四有”的社会主义接班人。
二、课堂教学中德育渗透的原则
1、潜移默化原则
物理有其自身的学科特点，物理教师进行德育要注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，不知不觉中完成，即“润物细无声”，引起思想上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。课堂教学中进行无声的德育渗透，避免口号式的说教，是一种行之有效的德育渗透原则。
2、因材施教原则
物理教学中的德育渗透，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签。学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。
3、持之以恒原则
俗话说：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，在物理中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。
4、合作原则
教育是一个系统工程，物理中的德育也不可能是单枪匹马。物理中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，与学校乃至社会精神文明建设相结合，使德育无处不在，无时不在，才能真正取得很好的效果。
5、对话原则
实现道德教育的互动，就必须在道德教育过程中采取“对话”式教学。“对话”教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，达到视界融合的方式。实施“对话”式道德教育，要求教师首先是一个好的引导者，既要保持一定的权威，又要以一种伙伴的态度介入学生当中。“对话”式道德教育强调对话情境中教师的“倾听”而非教师的独白。
6、情、理、法并用原则
情是学生思想教育的基础。理是学生思想教育的根本。法是学生思想教育必不可少的手段。学生情感丰富，易于对客观事物产生激情。但他们阅历浅，经验不足，对客观事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使学生掌握了科学理论，他们的人生信念才会树立得坚定持久。同时，思想教育切忌简单化，要“以情感人，以理服人”。但没有法，情有时变得没有原则，理也就会显得苍白无力。只有法，才会使他们按照社会、学校的要求规范自己的行为。可见，对学生进行思想教育，情是必要的，理是必须的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才会达到理想的效果。
三、在高中物理的教学中渗透德育的策略
1、要不断提高自身素质
中学物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式（如利用挂图、多媒体课件、科学园地、课外活动小科技制作、物理电脑小报、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等）与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
2、改进教法，灵活渗透德育
1）用新的说法进行德育渗透。比如火药和活字印刷的发明是中国人一直引以为骄傲的，但它们却被侵略者利用打开了中国的大门而获得和签定了一系列不平等的条约等。
2）采用多种方式灵活地进行德育渗透。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3）德育渗透应适度地掌握"分寸"。中国科学院路甬祥说，新世纪的社会发展，将更加依赖于科学的进步。教师使命在肩，任重道远；怎样将物理教学和德育教育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德育教育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、探究自然，体验探究科学奥秘的喜悦，受到科学的熏陶，进而提高学生的科学文化素质，并对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，最终把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才，从而达到教书育人的目的。