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摘 要：在小学语文古诗的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗的讲解只停留在知识点上，只要求学生背诵，从而忽略了学生对古诗的理解。因此，在教学过程中，学生不能真正理解古诗的含义，导致学生对学习古诗产生恐惧，无法静下心来认真学习。在小学语文古诗讲解中，教师过于注重背诵和讲授新字，忽视了对古诗优美意境的讲解以及意境联想能力的培养，而学生也因为经常背诵古诗和学习新字，对古诗的真正含义以及表达的情感无法深入了解。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;创设情境;合作学习
教师想要改变传统教学枯燥、无味的特点，让古诗词的教学课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用多媒体吸引学生的注意力，也为了让学生在学习古诗词时有画面感从而更好地理解;教师可以根据古诗词的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人在古诗词中所描绘的意境;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生们展开合作学习，接下来笔者将从多媒体、创设情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着高新技术的飞速发展，多媒体辅助教学进入了语文课堂，为深化教学改革、培养学生能力、发展学生个性、提高学生素质提供了广阔的新世界。多媒体教学在课堂教学结构与教学方法的结合中发挥着不可替代的作用。在小学语文教学中，特别是在古诗教学中，多媒体辅助教学的使用大大提高了课堂教学的教学效率，达到了信息交换的效果，加强了学生的视觉感官，完美地展示了现代技术的魅力，可以有效地激發学生的学习兴趣，发挥了学生的主动性，促进学生深入理解中国古诗的意境，从而提高学生的自主学习能力。
例如，以学习《九月九日忆山东兄弟》这一首诗为例，这首诗比较简单，也很通俗易懂，但是大多数学生却不知道这首诗真正想传递什么，体会不到其中的意境，所以我会事先准备一段动画的古诗朗读，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生学习的注意力。在正式上课时，我将播放一组与本课相关的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“古代的文人墨客大多都是身处异乡，常常会借景抒情，抒发自己的思乡之情，这首诗就是最常见的一种，下面通过一个小动画我们一起来看一下。”在观看动画的同时，可以把书面上的古诗变得立体起来，从而增加教学的趣味性。
二、创设情境教学法
情境教学法具有很强的针对性，它是以学生为主体，根据学生的个性特点量身定制的教学方法。引导学生进入具体情境，让学生充分感受古诗的魅力和意境，在吸引学生注意力的同时，学生对古诗的内容、情感上的理解就容易得多。因此，创设小学语文古诗情境教学对提高小学语文古诗的教学质量、教学效率、学生学习质量、学生想象力和创造力的发展都有一定的帮助，对于实现全面的人才培养具有重要意义。
例如，以学习《望天门山》这一首诗为例，这首诗是一首写景诗，诗中描写了天门山美丽的景色。有很多的学生在学习之前都应该接触过这首古诗，但因为学生年龄的特点，他们都理解不了诗中所表达的意境，所以，我会事先准备一段与天门山相关的背景音乐，然后邀请一名学生来到台前，让学生跟着播放的音乐和我所朗读的古诗做动作。在正式讲解的过程中，我一边给学生讲解一边播放相应的音乐，还会利用多媒体播放相关的图片、动画。虽然教学的环境有限，但是可以利用有限的教学工具作为辅助，为学生营造一个良好的教学氛围，打造一个高效地情境教学。
三、合作学习教学法
小学语文教学材料中，所选择的古诗通常不是很难，适合学生学习，古诗内容也很容易让学生理解，事实上，小学三年级的学生有基本的认知，所以可以让学生尝试自学，学生通过自学的过程中，可以融入自己对古诗的理解。这个自学最好以小组为单位进行合作学习，因为它可以使优秀的学生带动学习有困难的学生，这样所有的学生都有机会参与其中，从而发散各自的思维，更好地学习古诗。
例如，以学习《饮湖上初晴后雨》这一首古诗为例，这是宋代诗人苏轼写的一首赞美杭州西湖美景的诗。在学习这一课时，我将这样为学生们进行讲解：“俗语说‘上有天堂，下有苏杭’，我们今天就来说一说杭州，杭州的西湖是我国十大名胜之一。在古代，有很多文人墨客到此地时都会留下优美的诗篇，今天我们就来学习其中一篇《饮湖上初晴后雨》，那根据题目我们得到了什么信息呢？根据这首古诗，作者抒发了什么情感呢？接下来大家进行合作探讨，一起找出问题的答案！”这样的教学设计可以让课堂的气氛立即变得热闹活跃起来，学生也会产生浓厚的学习兴趣。让学生们通过交流，学会怎么听取他人意见同时说出了自己的看法，这种合作学习的教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，同时他们还在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
在传统的古诗教学中，教师注重的是学生能否背诵，而忽视了学生的理解能力和读写能力。现在的古诗教学方法已经不局限于传统的教学模式，因为传统的教学模式可能会对学生产生负面影响。如果学生想要更好地吸收古诗的内容，教师应该学习多样化的教学方法，与时俱进。教师的教学活动的目的不仅是让学生记住一些著名的作品，更重要的是要找到民族文化的根源，建立民族精神的灵魂，弘扬优秀的民族文化，从而提高学生的语文素质，为日后的成功打下基础。
参考文献
[1] 李志靖.浅谈小学语文教材中的古诗教学[J].课程教育研究，2015（24）：160.
[2] 白娟.关于小学语文中古诗教学的探讨[J].内蒙古教育，2015（21）：55.
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;创设情境;合作学习
教师想要改变传统教学枯燥、无味的特点，让古诗词的教学课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用多媒体吸引学生的注意力，也为了让学生在学习古诗词时有画面感从而更好地理解;教师可以根据古诗词的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人在古诗词中所描绘的意境;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生们展开合作学习，接下来笔者将从多媒体、创设情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着高新技术的飞速发展，多媒体辅助教学进入了语文课堂，为深化教学改革、培养学生能力、发展学生个性、提高学生素质提供了广阔的新世界。多媒体教学在课堂教学结构与教学方法的结合中发挥着不可替代的作用。在小学语文教学中，特别是在古诗教学中，多媒体辅助教学的使用大大提高了课堂教学的教学效率，达到了信息交换的效果，加强了学生的视觉感官，完美地展示了现代技术的魅力，可以有效地激發学生的学习兴趣，发挥了学生的主动性，促进学生深入理解中国古诗的意境，从而提高学生的自主学习能力。
例如，以学习《九月九日忆山东兄弟》这一首诗为例，这首诗比较简单，也很通俗易懂，但是大多数学生却不知道这首诗真正想传递什么，体会不到其中的意境，所以我会事先准备一段动画的古诗朗读，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生学习的注意力。在正式上课时，我将播放一组与本课相关的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“古代的文人墨客大多都是身处异乡，常常会借景抒情，抒发自己的思乡之情，这首诗就是最常见的一种，下面通过一个小动画我们一起来看一下。”在观看动画的同时，可以把书面上的古诗变得立体起来，从而增加教学的趣味性。
二、创设情境教学法
情境教学法具有很强的针对性，它是以学生为主体，根据学生的个性特点量身定制的教学方法。引导学生进入具体情境，让学生充分感受古诗的魅力和意境，在吸引学生注意力的同时，学生对古诗的内容、情感上的理解就容易得多。因此，创设小学语文古诗情境教学对提高小学语文古诗的教学质量、教学效率、学生学习质量、学生想象力和创造力的发展都有一定的帮助，对于实现全面的人才培养具有重要意义。
例如，以学习《望天门山》这一首诗为例，这首诗是一首写景诗，诗中描写了天门山美丽的景色。有很多的学生在学习之前都应该接触过这首古诗，但因为学生年龄的特点，他们都理解不了诗中所表达的意境，所以，我会事先准备一段与天门山相关的背景音乐，然后邀请一名学生来到台前，让学生跟着播放的音乐和我所朗读的古诗做动作。在正式讲解的过程中，我一边给学生讲解一边播放相应的音乐，还会利用多媒体播放相关的图片、动画。虽然教学的环境有限，但是可以利用有限的教学工具作为辅助，为学生营造一个良好的教学氛围，打造一个高效地情境教学。
三、合作学习教学法
小学语文教学材料中，所选择的古诗通常不是很难，适合学生学习，古诗内容也很容易让学生理解，事实上，小学三年级的学生有基本的认知，所以可以让学生尝试自学，学生通过自学的过程中，可以融入自己对古诗的理解。这个自学最好以小组为单位进行合作学习，因为它可以使优秀的学生带动学习有困难的学生，这样所有的学生都有机会参与其中，从而发散各自的思维，更好地学习古诗。
例如，以学习《饮湖上初晴后雨》这一首古诗为例，这是宋代诗人苏轼写的一首赞美杭州西湖美景的诗。在学习这一课时，我将这样为学生们进行讲解：“俗语说‘上有天堂，下有苏杭’，我们今天就来说一说杭州，杭州的西湖是我国十大名胜之一。在古代，有很多文人墨客到此地时都会留下优美的诗篇，今天我们就来学习其中一篇《饮湖上初晴后雨》，那根据题目我们得到了什么信息呢？根据这首古诗，作者抒发了什么情感呢？接下来大家进行合作探讨，一起找出问题的答案！”这样的教学设计可以让课堂的气氛立即变得热闹活跃起来，学生也会产生浓厚的学习兴趣。让学生们通过交流，学会怎么听取他人意见同时说出了自己的看法，这种合作学习的教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，同时他们还在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
在传统的古诗教学中，教师注重的是学生能否背诵，而忽视了学生的理解能力和读写能力。现在的古诗教学方法已经不局限于传统的教学模式，因为传统的教学模式可能会对学生产生负面影响。如果学生想要更好地吸收古诗的内容，教师应该学习多样化的教学方法，与时俱进。教师的教学活动的目的不仅是让学生记住一些著名的作品，更重要的是要找到民族文化的根源，建立民族精神的灵魂，弘扬优秀的民族文化，从而提高学生的语文素质，为日后的成功打下基础。
参考文献
[1] 李志靖.浅谈小学语文教材中的古诗教学[J].课程教育研究，2015（24）：160.
[2] 白娟.关于小学语文中古诗教学的探讨[J].内蒙古教育，2015（21）：55.