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摘要：长时间以来，初中英语教学一直都是统一的教学模式，全班乃至全年级都是一样的教案。这种授课方式在应试教育阶段占有极其重要的地位。但随着“新课改”的实施，素质教育逐步代替了应试教育，教育的导向发生了根本改变，教育背景、学生背景都在发生着改变，学生之间的个体差异越来越明显。比如很多小学就开始了英语授课，而有的小学则受限于师资条件等未能开设。所以，针对学生个体情况的差异，包括家庭背景、思维方式、智力因素等，分层教学成为初中英语教学中的重要教学方式，并得到越来越多的教育工作者的重视。本文拟针对初中英语阅读教学的分层教学方式进行探讨，旨在丰富初中英语的教学模式，提高教学效率。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;教学探析
在現行的班级授课制下，由于学生受到单词储备量、阅读速度、阅读技巧、文化常识等方面的影响，在同一班级中，学生的阅读水平参差不齐。成绩优秀的学生觉得课堂内容简单，使用较少的时间就可以完成教师布置的学习任务，缺乏挑战性;中等生在阅读中缺乏阅读技巧，在阅读英语篇章的过程中，花费很长时间，准确率却差强人意;后进学生因基础知识薄弱，无法跟上课堂进度，难以参与课堂，对英语阅读缺乏信心和兴趣。长期发展下去，学生之间的阅读差距将会在学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习成绩等方面体现出来。这种差距，无论是对学生的进一步学习，还是对班级整体的发展都是非常不利的，因此，要想面对全体学生，满足不同层次学生的需求，改進阅读教学的授课形式就变得尤为重要。将分层教学运用在英语阅读教学中，有利于弥补学生之间的这种差异，教师在教学中更有针对性，从而提高课堂效率，有利于学生的长远发展。
一、丰富课堂内容
英语的学习是一个循序渐进的过程，需要学生掌握一定的方法和技巧。对于一般的考试来说，大部分学生都能完成基础的选词填空和写作部分，其得分差异就体现在英语阅读这个重要的环节上。教师既然作为学生的引导者，就要极大地重视对学生阅读能力的培养过程，制定符合当代教学理念的英语教学计划，鼓励学生多读与英语有关的课外名著书籍，不断寻求个人发展。阅读能力不是一朝一夕就能提高的，我们要严格训练学生的学习思想，让他们在日常阅读过程中建立自信心，多和同学老师进行英语知识的交流和探讨，遇到不懂的词汇时及时查阅英语单词，才能有效地把握好课堂的整体思路，在做每一种类型的阅读文章时能够得心应手。我们要根据阅读的难易程度入手，达到分层教学的教学效果，做好分层教学的必要工作。分层就是要对学生日常阅读的文章进行有针对性的整理，不能胡乱拉取阅读材料，必须按照阅读的要求合理、有效地培养学生的阅读能力，从而使学生能够充分利用课堂和课后的有效时间，通过各种有效的阅读方式学好英语，并为提高自己的英语阅读能力找到适合自己的学习方法。
二、发挥学生的课堂主体地位
要使学生的学习情况得到全面的展现，使学生的学习兴趣得到充分的激发，教师必须转变落后的教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的时间和空间进行自主学习和交流互动，从而实现更加有效的学习。如在针对阅读文章进行讲解时，教师可通过分层分组的形式，使学生合作交流，找出文章中keywords、mainidea和conclusion，且选出代表进行講解，教师根据课堂表现和学生投票，对表现好的学习予以鼓励和奖励，以此树立学生学习的自信心。
三、根据能力辅导分层
能力辅导方面的分层主要基于学生的实际运用能力而展开，从而确定课堂学习的阅读技巧方式与语言运用方式等。对于能力最强的一批学生，通过文学名著的课外拓展阅读训练，可以帮助其了解英语国家的语言习惯与风格，从而提升理解能力，拓展词汇量，然后让学生的阅读敏锐性得到提升;对于能力一般的学生，能力辅导需结合学习方式来查漏补缺，激发学生的积极性;能力较弱的学生侧重于学习方法的改进，让学生树立学习信心。从实际效果来看，不同层次的学生可以得到不同类型的能力锻炼，符合学生能力与发展的客观规律，不急于求成，也不放任自由，以良好的规范化要求实现学生的全方位能力提高。
四、结语
在真正意义上的教学实践中，由于工作量大小、教师具体水平、学校硬件建设等方面的限制，很多教学方式都不能真正实现，所以完美的教学形式是不存在的。显然，分层教学也不是尽善尽美的教学方式。
但是，作为一种新时期初中英语教学方式改革的有益尝试，作为一种由应试教育向素质教育转变的实践摸索，显然分层教学对于关注学生的个体发展、以人为本的教学理念，以及提高教学效率等方面所具备的探索精神是其他教学模式所不具备的。但我们应该明确的一点就是，分层教学的初衷不是在于单纯地提高成绩，不是“快慢班”的另一种操作方式，而是专注学生能力的培养，注重教师与学生间情感的交流，而且要更大限度地让学生获取自信、培养优良的品格，等等。单纯地提高成绩会让学生暂时地高兴，但获得能力却让他们终身受益。
参考文献：
[1]陈玉银.融合显隐分层，激发学习动力――初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2015（02）88-89.
[2]胡海娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理， 2015（24）31-32.
[3]张林梅.初中英语教学分层评价的探索[J].中小学英语教学与研究，2017（06）118-119.
[4]王丽.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2017（04）45-46.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;教学探析
在現行的班级授课制下，由于学生受到单词储备量、阅读速度、阅读技巧、文化常识等方面的影响，在同一班级中，学生的阅读水平参差不齐。成绩优秀的学生觉得课堂内容简单，使用较少的时间就可以完成教师布置的学习任务，缺乏挑战性;中等生在阅读中缺乏阅读技巧，在阅读英语篇章的过程中，花费很长时间，准确率却差强人意;后进学生因基础知识薄弱，无法跟上课堂进度，难以参与课堂，对英语阅读缺乏信心和兴趣。长期发展下去，学生之间的阅读差距将会在学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习成绩等方面体现出来。这种差距，无论是对学生的进一步学习，还是对班级整体的发展都是非常不利的，因此，要想面对全体学生，满足不同层次学生的需求，改進阅读教学的授课形式就变得尤为重要。将分层教学运用在英语阅读教学中，有利于弥补学生之间的这种差异，教师在教学中更有针对性，从而提高课堂效率，有利于学生的长远发展。
一、丰富课堂内容
英语的学习是一个循序渐进的过程，需要学生掌握一定的方法和技巧。对于一般的考试来说，大部分学生都能完成基础的选词填空和写作部分，其得分差异就体现在英语阅读这个重要的环节上。教师既然作为学生的引导者，就要极大地重视对学生阅读能力的培养过程，制定符合当代教学理念的英语教学计划，鼓励学生多读与英语有关的课外名著书籍，不断寻求个人发展。阅读能力不是一朝一夕就能提高的，我们要严格训练学生的学习思想，让他们在日常阅读过程中建立自信心，多和同学老师进行英语知识的交流和探讨，遇到不懂的词汇时及时查阅英语单词，才能有效地把握好课堂的整体思路，在做每一种类型的阅读文章时能够得心应手。我们要根据阅读的难易程度入手，达到分层教学的教学效果，做好分层教学的必要工作。分层就是要对学生日常阅读的文章进行有针对性的整理，不能胡乱拉取阅读材料，必须按照阅读的要求合理、有效地培养学生的阅读能力，从而使学生能够充分利用课堂和课后的有效时间，通过各种有效的阅读方式学好英语，并为提高自己的英语阅读能力找到适合自己的学习方法。
二、发挥学生的课堂主体地位
要使学生的学习情况得到全面的展现，使学生的学习兴趣得到充分的激发，教师必须转变落后的教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的时间和空间进行自主学习和交流互动，从而实现更加有效的学习。如在针对阅读文章进行讲解时，教师可通过分层分组的形式，使学生合作交流，找出文章中keywords、mainidea和conclusion，且选出代表进行講解，教师根据课堂表现和学生投票，对表现好的学习予以鼓励和奖励，以此树立学生学习的自信心。
三、根据能力辅导分层
能力辅导方面的分层主要基于学生的实际运用能力而展开，从而确定课堂学习的阅读技巧方式与语言运用方式等。对于能力最强的一批学生，通过文学名著的课外拓展阅读训练，可以帮助其了解英语国家的语言习惯与风格，从而提升理解能力，拓展词汇量，然后让学生的阅读敏锐性得到提升;对于能力一般的学生，能力辅导需结合学习方式来查漏补缺，激发学生的积极性;能力较弱的学生侧重于学习方法的改进，让学生树立学习信心。从实际效果来看，不同层次的学生可以得到不同类型的能力锻炼，符合学生能力与发展的客观规律，不急于求成，也不放任自由，以良好的规范化要求实现学生的全方位能力提高。
四、结语
在真正意义上的教学实践中，由于工作量大小、教师具体水平、学校硬件建设等方面的限制，很多教学方式都不能真正实现，所以完美的教学形式是不存在的。显然，分层教学也不是尽善尽美的教学方式。
但是，作为一种新时期初中英语教学方式改革的有益尝试，作为一种由应试教育向素质教育转变的实践摸索，显然分层教学对于关注学生的个体发展、以人为本的教学理念，以及提高教学效率等方面所具备的探索精神是其他教学模式所不具备的。但我们应该明确的一点就是，分层教学的初衷不是在于单纯地提高成绩，不是“快慢班”的另一种操作方式，而是专注学生能力的培养，注重教师与学生间情感的交流，而且要更大限度地让学生获取自信、培养优良的品格，等等。单纯地提高成绩会让学生暂时地高兴，但获得能力却让他们终身受益。
参考文献：
[1]陈玉银.融合显隐分层，激发学习动力――初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2015（02）88-89.
[2]胡海娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理， 2015（24）31-32.
[3]张林梅.初中英语教学分层评价的探索[J].中小学英语教学与研究，2017（06）118-119.
[4]王丽.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2017（04）45-46.