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摘要：要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强中高年级数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。培养小学中高年级学生的数学阅读能力，可以采取以下策略：一是营造数学阅读的氛围，二是培养良好的数学阅读习惯，三是拓展课外阅读资源。
关键词：数学阅读;阅读习惯;培养策略
经过多年的教学经验，不难发现，相对其它学科而言，学生对数学阅读普遍缺乏兴趣。新课标也教师更要通过对学生阅读能力的培养，介绍数学阅读的方法，提出思考性的问题，在练习中检查通提出：通过数学的学习，学生要能够初步学会运用数学的思维去观察、分析并解决问题，增强应用数学的意识，这一切只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力之后才能实现。因此，在数学学习过程中，特别是小学中高年级，培养学生的相关数学阅读理解能力就显得尤为重要。过阅读提高思维能力的效果。为了使学生掌握数学阅读的方法和技巧，逐步形成了学生良好的阅读习惯和独立阅读数学知识的能力，特总结了以下几个方面：
一、营造数学阅读的氛围
学起于思，思源于疑。求知欲是问题解决的开始，主动探索新知识，驱使学生自觉去阅读，在读中去想、读中去思，营造学生数学阅读的氛围，激起学生质疑的兴趣，兴趣是最好的老师，孩子主动进行学习，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。为此，在小学中高阶段教学中，教师可以根据教材特点和学生实际，激发学生阅读教材的兴趣，让学生带着疑问去阅读教材，寻求问题的答案。
例如教学《鸡兔同笼》问题时，课时让学生尝试解决古代名题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有几只？”有部分学生在尝试解决后，想知道自自己的解答是否正确，还有部分学生为没有找到解决问题的方法而着急，此时教师让学生阅读课本中的例题“从上面数有35个头，从下面数有94只脚鸡兔各有几只”的解法，满足了学生自主寻求答案的需求，培养了学生自主学习的能力，收到了良好的教学效果。
二、培养良好的数学阅读习惯
心理研究表明，习惯是一种比较固定机械的去完成自主动作的倾向。大多数小学数学课堂学生没有读书的机会，课堂上往往是教师讲学生听，练得多而读的少，久而久之，学生也就没有了阅读数学课本的习惯，好多孩子都有因为马虎而错题的习惯，原因在于孩子在做题目时只是粗粗看题目，而不是仔细读题目。课上老师可以结合教学内容，检查学生课前的阅读习惯，根据学生在阅读过程中存在的问题进行具体的分析，指导。设置一些容易错的题目让学生练习，待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容进行评论评判，使他们对课本中的数学内容有了更深刻的理解。例如，在教学平行四边形菱形梯形的认识和面积计算后，为学生引导阅读理解有关几何知识的含义，我采取了读读，想想，划划，辩辩，议议的方法，使学生对概念的理解更正确，更全面。我的做法是先出示三句话，1.正方形，长方形棱形都是特殊的四边形。2.两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形3.等底等高的三角形面积是平行四边形的一半。接着出示三个问题，让学生想想，划划，辩辩，议议：a.这三句话，你认为哪几个词是关键词？b.特殊的含义是什么？它反过来说，行不行？c.完全相同的含义是什么？画画图说明一下。省去等底等高行不行？为什么？课堂上围绕对概念的理解与区分，指导学生阅读课本和阅读例题来充分发表意见，师生归纳后再回到数学课本中，这样学生对所学的基础知识掌握比较牢固全面，对数学语言的准确也有了体会，做练习时错误率就较低。
三、拓展课外阅读资源
将数学阅读延伸至课外，不仅可以使学生利用更多更广的渠道获取所需要的信息，更能拓展学生课外知识面，让学生们在参与中感受到数学知识的博大精深和魅力所在。比如，学习了“能被2和3整除的数”之后，可以让学生课后探索能“被，6整除的数的特征”，学习了“比的意义”后引导学生收集生活中的比，学习“我会用计算器吗？”之后安排学生探索计算工具的演变发展过程的相关资料，在班级展示。另外，还可以向学生重点推荐一些数学科普，以小学生为读者对象的数学期刊报纸，作为他们长期的课外阅读材料。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习习惯成为他们的自主行为，进一步培养了他们的阅读习惯
总之，有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学， 从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教學基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材， 培养学生看书的习惯， 提高阅读能力， 为学生的终身发展打下良好的基础。因此，作为小学中高年级的数学老师，应该从平时课堂做起，充分抓住一切机会以合理的方式指导学生，使其学会数学阅读技巧，培养数学阅读的好习惯。
参考文献：
[1]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001年
[2]杨秀娟.小学阶段如何培养学生的数学审题能力[J].青少年日记（教育教学研究），2014（06）
关键词：数学阅读;阅读习惯;培养策略
经过多年的教学经验，不难发现，相对其它学科而言，学生对数学阅读普遍缺乏兴趣。新课标也教师更要通过对学生阅读能力的培养，介绍数学阅读的方法，提出思考性的问题，在练习中检查通提出：通过数学的学习，学生要能够初步学会运用数学的思维去观察、分析并解决问题，增强应用数学的意识，这一切只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力之后才能实现。因此，在数学学习过程中，特别是小学中高年级，培养学生的相关数学阅读理解能力就显得尤为重要。过阅读提高思维能力的效果。为了使学生掌握数学阅读的方法和技巧，逐步形成了学生良好的阅读习惯和独立阅读数学知识的能力，特总结了以下几个方面：
一、营造数学阅读的氛围
学起于思，思源于疑。求知欲是问题解决的开始，主动探索新知识，驱使学生自觉去阅读，在读中去想、读中去思，营造学生数学阅读的氛围，激起学生质疑的兴趣，兴趣是最好的老师，孩子主动进行学习，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。为此，在小学中高阶段教学中，教师可以根据教材特点和学生实际，激发学生阅读教材的兴趣，让学生带着疑问去阅读教材，寻求问题的答案。
例如教学《鸡兔同笼》问题时，课时让学生尝试解决古代名题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有几只？”有部分学生在尝试解决后，想知道自自己的解答是否正确，还有部分学生为没有找到解决问题的方法而着急，此时教师让学生阅读课本中的例题“从上面数有35个头，从下面数有94只脚鸡兔各有几只”的解法，满足了学生自主寻求答案的需求，培养了学生自主学习的能力，收到了良好的教学效果。
二、培养良好的数学阅读习惯
心理研究表明，习惯是一种比较固定机械的去完成自主动作的倾向。大多数小学数学课堂学生没有读书的机会，课堂上往往是教师讲学生听，练得多而读的少，久而久之，学生也就没有了阅读数学课本的习惯，好多孩子都有因为马虎而错题的习惯，原因在于孩子在做题目时只是粗粗看题目，而不是仔细读题目。课上老师可以结合教学内容，检查学生课前的阅读习惯，根据学生在阅读过程中存在的问题进行具体的分析，指导。设置一些容易错的题目让学生练习，待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容进行评论评判，使他们对课本中的数学内容有了更深刻的理解。例如，在教学平行四边形菱形梯形的认识和面积计算后，为学生引导阅读理解有关几何知识的含义，我采取了读读，想想，划划，辩辩，议议的方法，使学生对概念的理解更正确，更全面。我的做法是先出示三句话，1.正方形，长方形棱形都是特殊的四边形。2.两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形3.等底等高的三角形面积是平行四边形的一半。接着出示三个问题，让学生想想，划划，辩辩，议议：a.这三句话，你认为哪几个词是关键词？b.特殊的含义是什么？它反过来说，行不行？c.完全相同的含义是什么？画画图说明一下。省去等底等高行不行？为什么？课堂上围绕对概念的理解与区分，指导学生阅读课本和阅读例题来充分发表意见，师生归纳后再回到数学课本中，这样学生对所学的基础知识掌握比较牢固全面，对数学语言的准确也有了体会，做练习时错误率就较低。
三、拓展课外阅读资源
将数学阅读延伸至课外，不仅可以使学生利用更多更广的渠道获取所需要的信息，更能拓展学生课外知识面，让学生们在参与中感受到数学知识的博大精深和魅力所在。比如，学习了“能被2和3整除的数”之后，可以让学生课后探索能“被，6整除的数的特征”，学习了“比的意义”后引导学生收集生活中的比，学习“我会用计算器吗？”之后安排学生探索计算工具的演变发展过程的相关资料，在班级展示。另外，还可以向学生重点推荐一些数学科普，以小学生为读者对象的数学期刊报纸，作为他们长期的课外阅读材料。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习习惯成为他们的自主行为，进一步培养了他们的阅读习惯
总之，有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学， 从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教學基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材， 培养学生看书的习惯， 提高阅读能力， 为学生的终身发展打下良好的基础。因此，作为小学中高年级的数学老师，应该从平时课堂做起，充分抓住一切机会以合理的方式指导学生，使其学会数学阅读技巧，培养数学阅读的好习惯。
参考文献：
[1]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001年
[2]杨秀娟.小学阶段如何培养学生的数学审题能力[J].青少年日记（教育教学研究），2014（06）