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【摘 要】 随着现代科学技术的飞速发展,21世纪对人的素质提出了更高的要求,尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。素质教育是我国当前教育的主体。在高中英语教学中,我们应当全面推进素质教育,努力提高学生的英语应用能力,帮助他们掌握外语进行交际,以不断提高学生的综合素质。因此,如何加强对学生的素质教育、培养高素质的人才,是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。本文从英语素质教育的目标出发,提出了一些实施英语素质教育的探讨思路。
【关键词】 素质教育 因材施教 创新教育
一、英语素质教育的目标
《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确指出英语素质教育的目的是:培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语打好基础;使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解,激发学生的兴趣;发展学生的智力,提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。从此目标出发,英语素质教育包含了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。具体内容如下:
1.英语语言知识是运用英语交际能力的基础
在基础知识的传授中,应包括:基本读音规则的掌握、语音语调的正确及必须符合英美习惯。词汇教学应通过文章、语句、词组和用法的理解,而不应单纯地讲授词汇。在真实的语境中教学语法,引导学生通过表达思想和传递信息来学习语法,了解和掌握语言背景知识。学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、习俗等,这有助于正确理解和使用语言,做到语言运用得体,此外,还应了解中、西方习俗的不同,见面时应避免使用中国习俗的问话等。
2.培养语言技能应有所侧重
高中毕业生应能达到以下阅读理解水平:理解作者旨意、语气和暗示内容等;掌握中心思想、段落大意;正确判断大部分生词词义;能把握文章的情节发展和脉络;看懂图示、图表;读后的评价与推断,把握不同体裁、题材文章的特点等等。
3.语言运用是为提高英语交际能力打基础
学生只有能够正确、灵活地运用语言,才能达到用英语去交流、交际的目的。在培养语言运用能力的教学中,应注意思维能力和自学能力的培养,包括:①综合思维运用能力。②对同义词、近义词的辨别以及对阅读中出现的生词猜词义等。③在阅读中的逻辑推断能力及日常交际中理解对方的言下之意等。④自学能力方面要引导学生学会安排自己的学习,有计划有步骤地进行学习、总结、归纳和复习。在教学中有意识地逐步提高和培养英语自学能力将会使学生终生受益。
4.重视学生非智力因素培养
非智力因素的培养对智力因素起着调节和催化的作用,在教学中,教师要激发学生的学习兴趣,加强对学生的品德教育,增进师生之间的情感。
二、英语素质教育的实施
1.营造愉悦环境,诱发学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”实践证明:一旦学生对学习英语感兴趣,就有了学好英语的基础。这要求教师在教学过程中应尽量利用课堂45分钟的有限时间来提高学生的学习兴趣,使每一节课生动有趣,让学生没有压力,让其在轻松愉快的语言环境中学习并运用语言。
为了使课堂气氛生动有趣,教师应充分利用现有的教学设备和手段来营造轻松愉快的课堂环境,如使用挂图、幻灯、录音机、实物、简笔画、身势语等,有条件的还可用多媒体来增强课堂效果。教师在教学中可以通过教唱英语歌曲,组织学生做游戏,猜谜语,表演对话、小品,快速抢答,学生间互问互答等活跃课堂气氛,并引进竞争机制,调动学生的学习积极性,培养快速反应能力。在对话课教学中除了让学生间互相问答外,还可以师生间互问互答。这种做法既体现了教师与学生之间的平等关系,也使学生通过交际尝到了学习和运用英语的甜头,同时更改变了一贯由教师提问、学生作答的传统模式,融洽了师生关系,调动了学生用英语思维并提出问题的积极性,诱发了学习兴趣,受到了学生的欢迎。
2.加强自学能力素质的培养,积极培养学生的自学能力
古人说:“授人以鱼,不如授人以渔。”可见应教给学生正确的学习方法,使他们明白掌握自学能力的重要性。现行中学英语教材课文容量大、课时紧,要在规定的时间内完成教学任务有困难。因此,提高学生自学能力成了当务之急。首先,要帮助学生养成独立思考的习惯。可要求学生养成以下习惯:课前预习,发现难点;课上专心听讲,积极参与教学活动;课后复习,善于归纳总结并完成规定作业;要多听、多说、多动脑筋、多写多练等。总之,要利用一切可能的机会来巩固已学的知识。其次,要指导学生掌握正确的学习方法,让学生充分发挥自己的主观能动性。如要求学生掌握正确使用词典等工具书的用法;利用拼读规则,构词法,单词归类,同、反义词等记忆单词;指导学生复述、改写或缩写课文来加深对所学课文的整体理解,提高学生的阅读理解能力与书面、口头表达能力。学生一旦掌握了正确的学习方法,就等于获得了打开知识宝库的钥匙,学习兴趣必然骤增,自学能力也会随之提高。
3.加强思想道德素质的培养
素质教育的宗旨是加强道德素质的培养。教书育人是教师的天职。面向全体学生并不是一刀切,而是面向每一个有差异的个体。教师应根据大纲精神,遵循语言教学规律,密切联系学生实际,潜移默化,将道德素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中。
高中英语新教材每单元都有一节对话课,教师应结合日常用语的教学,让学生养成礼貌待人的习惯。如“Good morning.” “How are you?” “Nice to meet you.” “Thank you.” “Excuse me.”等使用频率都很高,而且贯穿整套英语教材之中,教师可利用这些素材不失时机地培养学生的文明礼貌习惯,使学生在学习英语的同时养成良好的行为习惯。又如在SBI Unit18 “Necklace”的教学中,可引导、教育学生要勤俭朴实地生活,摈弃虚荣,发扬革命前辈艰苦朴素的好传统。在“Karl Marx”教学中则要教育学生学习马克思勤奋好学的精神和为全人类的解放而奋斗的精神。总之,整套教材中蕴含着丰富的思想教育素材,从起始阶段的文明礼貌、助人为乐、遵守纪律等到后期的富有时代气息的环保、航天技术、信息技术等。只要教师善于运用,在教学中因势利导,就能充分利用这样的素材去激发学生的爱国主义精神,增强民族的自豪感和历史的使命感,就能自然而然地寓思想教育于英语教学之中,提高学生的思想道德素质。
4.加强创新能力的培养
随着高科技日新月异的发展,实施创新教育已刻不容缓。创新教育着眼于开发和培养学生的创造潜能,是素质教育的核心。在教学中,教师应努力创造必要的情景,培养学生的创新思维能力,给学生留下充分的创新余地。教师要掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法,并充分利用学科本身的特点,在教学中帮助学生养成发散思维的习惯,从而培养其创新思维能力。因为教师所讲的话若能引起学生兴趣,他们就会深入思考,潜在的创新思维就能被激发出来。如“Necklace”这一单元课文结尾的讨论,学生会联系课文,运用丰富的想象力积极参与,各抒己见。这种讨论培养了学生的创新意识,提高了创新素质,从而加强了学生的创新能力。
英语知识是形成语言技能的基本条件,英语知识和语言技能是语言运用的基础,教师只有在传授知识的同时,注意语言技能训练,才能使学生真正掌握运用英语交际的能力。
总而言之,在高中英语教学中实施素质教育是一个复杂的理论和实践问题。它应该以人为本,既强调人的整体性,又强调全面性,从而达到提高全民素质的目的。同时,素质教育又注重学生的个体差异,提倡因材施教。作为教育工作者,我们有理由相信,随着教师教学思路的转变、教学水平的提高和教学方法的更新,定能通过英语教学全面提高学生的素质。
参考文献:
[1]教育部.英语教学大纲.人民教育出版社,2000
[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社,1996
[3]王蔷,罗少茜,王蕾.基础教育阶段外语学科素质教育问题初探讨.中小学外语教学,1999,(10)
[4]张兼中.外语教育学.浙江教育出版社,1992
[5]张献臣.浅论中学英语教学中的素质教育.人民教育出版社,2000
[6]葛炳芳.试论英语学科的素质教育.山西高校联合出版社,2001
(责编 周侯辰 黄晓)
【关键词】 素质教育 因材施教 创新教育
一、英语素质教育的目标
《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确指出英语素质教育的目的是:培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语打好基础;使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解,激发学生的兴趣;发展学生的智力,提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。从此目标出发,英语素质教育包含了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。具体内容如下:
1.英语语言知识是运用英语交际能力的基础
在基础知识的传授中,应包括:基本读音规则的掌握、语音语调的正确及必须符合英美习惯。词汇教学应通过文章、语句、词组和用法的理解,而不应单纯地讲授词汇。在真实的语境中教学语法,引导学生通过表达思想和传递信息来学习语法,了解和掌握语言背景知识。学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、习俗等,这有助于正确理解和使用语言,做到语言运用得体,此外,还应了解中、西方习俗的不同,见面时应避免使用中国习俗的问话等。
2.培养语言技能应有所侧重
高中毕业生应能达到以下阅读理解水平:理解作者旨意、语气和暗示内容等;掌握中心思想、段落大意;正确判断大部分生词词义;能把握文章的情节发展和脉络;看懂图示、图表;读后的评价与推断,把握不同体裁、题材文章的特点等等。
3.语言运用是为提高英语交际能力打基础
学生只有能够正确、灵活地运用语言,才能达到用英语去交流、交际的目的。在培养语言运用能力的教学中,应注意思维能力和自学能力的培养,包括:①综合思维运用能力。②对同义词、近义词的辨别以及对阅读中出现的生词猜词义等。③在阅读中的逻辑推断能力及日常交际中理解对方的言下之意等。④自学能力方面要引导学生学会安排自己的学习,有计划有步骤地进行学习、总结、归纳和复习。在教学中有意识地逐步提高和培养英语自学能力将会使学生终生受益。
4.重视学生非智力因素培养
非智力因素的培养对智力因素起着调节和催化的作用,在教学中,教师要激发学生的学习兴趣,加强对学生的品德教育,增进师生之间的情感。
二、英语素质教育的实施
1.营造愉悦环境,诱发学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”实践证明:一旦学生对学习英语感兴趣,就有了学好英语的基础。这要求教师在教学过程中应尽量利用课堂45分钟的有限时间来提高学生的学习兴趣,使每一节课生动有趣,让学生没有压力,让其在轻松愉快的语言环境中学习并运用语言。
为了使课堂气氛生动有趣,教师应充分利用现有的教学设备和手段来营造轻松愉快的课堂环境,如使用挂图、幻灯、录音机、实物、简笔画、身势语等,有条件的还可用多媒体来增强课堂效果。教师在教学中可以通过教唱英语歌曲,组织学生做游戏,猜谜语,表演对话、小品,快速抢答,学生间互问互答等活跃课堂气氛,并引进竞争机制,调动学生的学习积极性,培养快速反应能力。在对话课教学中除了让学生间互相问答外,还可以师生间互问互答。这种做法既体现了教师与学生之间的平等关系,也使学生通过交际尝到了学习和运用英语的甜头,同时更改变了一贯由教师提问、学生作答的传统模式,融洽了师生关系,调动了学生用英语思维并提出问题的积极性,诱发了学习兴趣,受到了学生的欢迎。
2.加强自学能力素质的培养,积极培养学生的自学能力
古人说:“授人以鱼,不如授人以渔。”可见应教给学生正确的学习方法,使他们明白掌握自学能力的重要性。现行中学英语教材课文容量大、课时紧,要在规定的时间内完成教学任务有困难。因此,提高学生自学能力成了当务之急。首先,要帮助学生养成独立思考的习惯。可要求学生养成以下习惯:课前预习,发现难点;课上专心听讲,积极参与教学活动;课后复习,善于归纳总结并完成规定作业;要多听、多说、多动脑筋、多写多练等。总之,要利用一切可能的机会来巩固已学的知识。其次,要指导学生掌握正确的学习方法,让学生充分发挥自己的主观能动性。如要求学生掌握正确使用词典等工具书的用法;利用拼读规则,构词法,单词归类,同、反义词等记忆单词;指导学生复述、改写或缩写课文来加深对所学课文的整体理解,提高学生的阅读理解能力与书面、口头表达能力。学生一旦掌握了正确的学习方法,就等于获得了打开知识宝库的钥匙,学习兴趣必然骤增,自学能力也会随之提高。
3.加强思想道德素质的培养
素质教育的宗旨是加强道德素质的培养。教书育人是教师的天职。面向全体学生并不是一刀切,而是面向每一个有差异的个体。教师应根据大纲精神,遵循语言教学规律,密切联系学生实际,潜移默化,将道德素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中。
高中英语新教材每单元都有一节对话课,教师应结合日常用语的教学,让学生养成礼貌待人的习惯。如“Good morning.” “How are you?” “Nice to meet you.” “Thank you.” “Excuse me.”等使用频率都很高,而且贯穿整套英语教材之中,教师可利用这些素材不失时机地培养学生的文明礼貌习惯,使学生在学习英语的同时养成良好的行为习惯。又如在SBI Unit18 “Necklace”的教学中,可引导、教育学生要勤俭朴实地生活,摈弃虚荣,发扬革命前辈艰苦朴素的好传统。在“Karl Marx”教学中则要教育学生学习马克思勤奋好学的精神和为全人类的解放而奋斗的精神。总之,整套教材中蕴含着丰富的思想教育素材,从起始阶段的文明礼貌、助人为乐、遵守纪律等到后期的富有时代气息的环保、航天技术、信息技术等。只要教师善于运用,在教学中因势利导,就能充分利用这样的素材去激发学生的爱国主义精神,增强民族的自豪感和历史的使命感,就能自然而然地寓思想教育于英语教学之中,提高学生的思想道德素质。
4.加强创新能力的培养
随着高科技日新月异的发展,实施创新教育已刻不容缓。创新教育着眼于开发和培养学生的创造潜能,是素质教育的核心。在教学中,教师应努力创造必要的情景,培养学生的创新思维能力,给学生留下充分的创新余地。教师要掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法,并充分利用学科本身的特点,在教学中帮助学生养成发散思维的习惯,从而培养其创新思维能力。因为教师所讲的话若能引起学生兴趣,他们就会深入思考,潜在的创新思维就能被激发出来。如“Necklace”这一单元课文结尾的讨论,学生会联系课文,运用丰富的想象力积极参与,各抒己见。这种讨论培养了学生的创新意识,提高了创新素质,从而加强了学生的创新能力。
英语知识是形成语言技能的基本条件,英语知识和语言技能是语言运用的基础,教师只有在传授知识的同时,注意语言技能训练,才能使学生真正掌握运用英语交际的能力。
总而言之,在高中英语教学中实施素质教育是一个复杂的理论和实践问题。它应该以人为本,既强调人的整体性,又强调全面性,从而达到提高全民素质的目的。同时,素质教育又注重学生的个体差异,提倡因材施教。作为教育工作者,我们有理由相信,随着教师教学思路的转变、教学水平的提高和教学方法的更新,定能通过英语教学全面提高学生的素质。
参考文献:
[1]教育部.英语教学大纲.人民教育出版社,2000
[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社,1996
[3]王蔷,罗少茜,王蕾.基础教育阶段外语学科素质教育问题初探讨.中小学外语教学,1999,(10)
[4]张兼中.外语教育学.浙江教育出版社,1992
[5]张献臣.浅论中学英语教学中的素质教育.人民教育出版社,2000
[6]葛炳芳.试论英语学科的素质教育.山西高校联合出版社,2001
(责编 周侯辰 黄晓)