批评教育对于提高教学质量具有十分重要的意义。对于学生的懒惰、散漫、违纪等不良行为，教师均须进行批评教育，使其提高认识，转化思想，改正错误。因此，如何进行批评教育成为教学工作中不可或缺的一环。在教育岗位上挥洒汗水三十年，我自己对中学教育中的批评教育工作有些许感悟。在这里，将我的感悟跟大家分享一下，希望抛砖引玉，将我们的教育工作开展得更加起色。
　　与赞美激励一样，批评教育可以说是一门科学、一门艺术，要批评得及时、到位，方能取得效果。然而，最重要的，批评教育要批评得“准确”，批评到点子上。长期的批评教育实践证明，那种不顾事理对学生一味的严批与严训以至于使学生害怕的做法是不可取的。中学生正处在成长发育的阶段，这个阶段的青少年有一个共同的特点，就是逆反心理特别强。要让这个年龄段的学生心服口服，教师批评教育的成效并不在于批评声音的高低以及批评态度的严厉与否，而很大程度上决定于教师批评得是否“准确”。批评得准，即使教师的声音低，态度温和，也会取得较好的教育效果。如果批评得不准，只会事与愿违，不但不能使学生认错、改错，反而会违背学生的心理，挫伤学生的自尊心，使学生的逆反心理更加严重。那么，怎样才能批评得准呢？我认为要想批评得准，必须做好以下几点。
　　对学生的犯错动机、后果要掌握准。对学生的犯错动机掌握不准而盲目的批评教育，是不会有什么收效的。我监考语文的时候，发现一个学习成绩优秀的学生将答案告诉一个学习成绩差的学生。对此，我大动肝火，训斥学生弄虚作假、目无老师、有意破坏考纪。虽然两个学生当时低头不语，但我看出他们有不服的神色。于是，我就缓和了一下，让他们谈出作弊的动机。优等生说，“我根本没有目无老师的想法，只是为了我们之间的友情，怕闹翻了，就告诉了他答案”。差生说，“我当时只想老师平时耐心教育我们，而我却连这些基础题都答不好，怎么有脸交上卷子呢？于是我就要求他告诉我答案”。听了学生的心里话，我马上感到自己批评得不准确，没有批评到点子上，难怪他们不服。于是，我又针对两人的想法进行分析批评，指出了优等生用这样的“帮助”方法来培养和爱护友情的害处，使优等生心悦诚服；对差生怕分数低感到脸上无光这一点进行肯定，鼓励差生不要气馁，要树立信心，努力学习，成绩是会提高的。这样两位同学心服口服，一致表示今后改正错误。
　　批评方式的选用要准。掌握了学生的犯错动机只是批评教育的第一步，接下来，一个非常重要的问题便是批评方式的选择。教师批评教育学生有众多方式可以选择，比如当众批评、个别批评、大会批评、小会批评、指名批评、不指名批评、与家长联合批评，等等。这众多的批评方式，犹如一把把开启学生心灵的钥匙，如果教师不按照一把钥匙一把锁的原则去挑选那把最合适的钥匙，那批评教育注定要失败。比如，一个学生放学的时候摘了果农树上的苹果，果农找到学校来了，该生羞愧不已。如果教师顾及到学生的脸面，和他个别谈心，学生是会接受的。相反，如果当众指责该生违反了纪律，使其当众难堪，学生会十分不情愿接受你的批评，并憎恨老师太残酷无情。批评教育在这里就起到了事与愿违的效果了。所以，批评方式的选用，一定要跟根据实际情况而定，切忌那种随意乱批评的错误做法。
　　处于一个躁动的年龄段，中学学生的思想是复杂的，犯错的动机也是多样的，后果也各不相同。正因此，在批评教育他们的时候，千万不能违背他们的心理，盲目的批评教育他们，务必使用合适的方式批评到点子上，顺其心理，促其转化。只有这样，才能将我们的教育工作进行得更加顺畅，取得更好的成效。
　　李华国，山东烟台栖霞市观里中学
　　作者单位：李 菲，山东栖霞市实验小学