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摘 要：介绍了基于SPOC的翻转课堂的基本概念，分析了该模式的优点，指出了该模式应用的基本教学过程，同时分析了该教学模式应用需把握的几个问题。
关键词：SPOC;翻转课堂;教学应用
翻转课堂是教师或专业制作者创建视频，学生课外观看视频中的讲解、学习新知识，回到课堂上师生共同交流、探讨、合作，从而解决具体问题、完成学习任务的教学模式。近十年以来，翻转课堂教学模式越来越受到高校的青睐，不断被引进课堂用于实践。随着翻转课堂教学模式的进一步发展，基于SPOC的翻转课堂模式以其独特的思维、丰富的资源和有效的质量，不断走进各高校课堂。
一、基于SPOC的翻转课堂概述
SPOC（Small Private Online Courses），即小规模限制性在线课程，是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的，它是相对于慕课（MOOC—Massive Open Online Courses）的另一种在线课程。“Small”是指学生规模较小，一般为几十到几百人;“Private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入课程学习。
SPOC主要是针对围墙内的大学生和在校学生两类学习者进行设置，是对MOOC的发展和补充，可以简单理解为SPOC=MOOC+课堂，它弥补了MOOC课程没门槛、课程完成率不高、教师很好掌握学生学习情况等不足，同时将线上学习与线下授课相结合，是一种混合式教学模式。由于该模式既需要学生线上自主学习，又需要课堂上教师的授课答疑，因而是一种翻转课堂的教学模式。近几年来，随着MOOC的迅速发展，各高校为了提高网络教学的质量和效果，逐渐开发了适合院校特点具有专业特色的SPOC，以满足院校网络教学需求，同时也能够很好地控制学生数量规模，有选择的实现课程教学。
二、基于SPOC的翻转课堂教学模式应用
1、教学模式的优点
基于SPOC的翻转课堂教学模式融合了在线教育与实体课堂，既吸取了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足。
一是可以充分调动学生自主能动性。线上学习主要靠学生自主完成，学习过程不但要记录到学习清单中，作业、讨论题等内容都会纳入课程考核成绩，因而能够充分调动学生学习积极性。同时，课堂讨论主要由学生来完成，没有课下认真的学习，很难实现课堂有效地讨论，这也提高了学生线上学习的紧迫感。
二是提高了教师备课的质量。该模式利用MOOC技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，例如组织讨论、任务协作、面对面互动交流等，从而促使教师不断加强学习，提高课堂组织能力和深入挖掘知识的能力。
三是有效提高教学质量。该模式将简单易懂易学内容放到线上来完成，将课堂有限时间节省出来用于完成更高质量的教学活动，从而使教学的重点难点内容能够有效解决，学生自学能力和学习质量有效提高。
四是可以限制学生规模。同MOOC不同，SPOC可以根据院校教学需要，设置限制入口，限制学生规模，保证一定的教学质量。该模式是开放的，但又不是完全开放的，尤其针对一定的专业课程，可以只限制本专业学生进行学习，这样也有利于提高课程授课效果和针对性。
2、应用基本教学过程
该模式的基本教学过程分为两大部分：学生线上自主学习和教师课堂授课。首先，教师根据教学大纲，提前制作好SPOC，包含丰富的教学视频、学习资料、作业题、讨论题等。如果学校的幕课资源比较丰富，也可以利用现有的MOOC视频。其次，学生在学习清单或教师布置任务的引导下，按照时间节点完成视频观看、作业、讨论等。在这个过程中，教师的参与度较少，但可以通过网络监控到学生学习的基本情况，且可以统计学生作业、讨论等的完成情况，作为课堂授课的参考。最后，教师完成课堂授课，主要处理教学重点难点和课程答疑，组织一定的课堂讨论，并进行一定的课堂测试，检验学生学习效果。
三、教学模式应用需把握的几个问题
基于SPOC的翻转课堂教学模式，能够较好地发挥线上学习和课堂授课的优势，对于提高教学质量具有很大的推动作用。在具体教学实践中，还需把握以下几个问题。
1、选择合适的教学课程
基于SPOC的翻转课堂教学模式虽然能够提高教学质量，但并不是每一門课程都适用该模式，教师应根据课程特点、学生的学习需求和认知特点以及学校的教学条件，合理选择教学课程。既要控制课程的难度，也要控制课程的人员数量。由于课程需要进行课堂授课答疑等环节，因而人数较多的公共基础课程不太适合适用该模式，而人数相对较少的专业课程则比较适合该模式，这样可以提高线上学习效果和课堂教学质量，避免学生过多导致的组织不当、答疑不全等问题。
2、制作丰富的在线资源
在线资源是学生线上学习的重要载体，教师应提前制作质量较高、内容丰富的在线资源。除了提供一定的授课视频，同时应准备丰富的自学资料、提供一定的讨论素材和测试试题、布置一定的课后作业等，使得学生在线学习时，不但能够看见听见，同时能够进行一定的学习自检，提高自学效率。
3、制定合理的学习计划
MOOC的不足之一是学生的学习基本完全靠自觉完成，没有教师的监督与管理，而基于SPOC的翻转课堂教学模式融入了教师的教学设计，学生的线上学习并不是完全自我完成，而是在教师的指导下完成。教师要根据教学大纲，制定合理的教学计划，将主要教学内容及完成要求等以学习清单、学习指导等形式提前下发给学生，学生按照老师制定的学习计划完成线上学习，因而教师需要制定合理的学习计划，为学生自学提供良好的指导。
4、设计高效的课堂讨论
课堂讨论是学生学习知识提高能力的重要环节，教师必须设计高校的课堂讨论，让学生充分参与到讨论中来，使学习的重点难点内容在讨论中得以有效解决。这需要教师充分考虑课程特点、学生的认知特点及教学的主要内容，合理设计讨论内容，控制好讨论时间，组织好讨论过程，使课堂讨论围绕中心内容有序进行，避免形成信马由缰式脱离主题的混乱局面。
5、掌控实时的学习效果
基于SPOC的翻转课堂教学模式其核心是充分发挥学生自主能动性，从关注“教”转向关注“学”，最终较好地提高教学质量，使每一位学生都能够学懂。因而教师在制作在线资源、组织课堂讨论、进行重难点讲授等所有过程，都要始终要关注学生的学习情况，实时掌握学生的学习效果，并根据学生的学习状态适时调整学习内容和进度，从而保证最大程度让学生学懂。
基于SPOC的翻转课堂教学模式，融合了线上教学和课堂授课的优点，既能发挥学生的学习主动性，又能提高教师的教学组织能力，对于提高课程教学质量具有较好的推动作用。在具体教学实施过程中，高校应根据学生特点、课程特点和教学条件等，合理设计使用该模式，以充分发挥该模式的优势，提高课程教学质量。
参考文献：
[1]武曼.翻转学习在职业教育中的应用探析.职业教育研究，2018（1）
[2]吴露晴等.论“新型翻转课堂”对学习效率的提高.科教文汇，2018（4）
作者简介：
荣长军，男，1980年11月，硕士研究生，火箭军士官学校，研究方向：通信电子。
关键词：SPOC;翻转课堂;教学应用
翻转课堂是教师或专业制作者创建视频，学生课外观看视频中的讲解、学习新知识，回到课堂上师生共同交流、探讨、合作，从而解决具体问题、完成学习任务的教学模式。近十年以来，翻转课堂教学模式越来越受到高校的青睐，不断被引进课堂用于实践。随着翻转课堂教学模式的进一步发展，基于SPOC的翻转课堂模式以其独特的思维、丰富的资源和有效的质量，不断走进各高校课堂。
一、基于SPOC的翻转课堂概述
SPOC（Small Private Online Courses），即小规模限制性在线课程，是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的，它是相对于慕课（MOOC—Massive Open Online Courses）的另一种在线课程。“Small”是指学生规模较小，一般为几十到几百人;“Private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入课程学习。
SPOC主要是针对围墙内的大学生和在校学生两类学习者进行设置，是对MOOC的发展和补充，可以简单理解为SPOC=MOOC+课堂，它弥补了MOOC课程没门槛、课程完成率不高、教师很好掌握学生学习情况等不足，同时将线上学习与线下授课相结合，是一种混合式教学模式。由于该模式既需要学生线上自主学习，又需要课堂上教师的授课答疑，因而是一种翻转课堂的教学模式。近几年来，随着MOOC的迅速发展，各高校为了提高网络教学的质量和效果，逐渐开发了适合院校特点具有专业特色的SPOC，以满足院校网络教学需求，同时也能够很好地控制学生数量规模，有选择的实现课程教学。
二、基于SPOC的翻转课堂教学模式应用
1、教学模式的优点
基于SPOC的翻转课堂教学模式融合了在线教育与实体课堂，既吸取了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足。
一是可以充分调动学生自主能动性。线上学习主要靠学生自主完成，学习过程不但要记录到学习清单中，作业、讨论题等内容都会纳入课程考核成绩，因而能够充分调动学生学习积极性。同时，课堂讨论主要由学生来完成，没有课下认真的学习，很难实现课堂有效地讨论，这也提高了学生线上学习的紧迫感。
二是提高了教师备课的质量。该模式利用MOOC技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，例如组织讨论、任务协作、面对面互动交流等，从而促使教师不断加强学习，提高课堂组织能力和深入挖掘知识的能力。
三是有效提高教学质量。该模式将简单易懂易学内容放到线上来完成，将课堂有限时间节省出来用于完成更高质量的教学活动，从而使教学的重点难点内容能够有效解决，学生自学能力和学习质量有效提高。
四是可以限制学生规模。同MOOC不同，SPOC可以根据院校教学需要，设置限制入口，限制学生规模，保证一定的教学质量。该模式是开放的，但又不是完全开放的，尤其针对一定的专业课程，可以只限制本专业学生进行学习，这样也有利于提高课程授课效果和针对性。
2、应用基本教学过程
该模式的基本教学过程分为两大部分：学生线上自主学习和教师课堂授课。首先，教师根据教学大纲，提前制作好SPOC，包含丰富的教学视频、学习资料、作业题、讨论题等。如果学校的幕课资源比较丰富，也可以利用现有的MOOC视频。其次，学生在学习清单或教师布置任务的引导下，按照时间节点完成视频观看、作业、讨论等。在这个过程中，教师的参与度较少，但可以通过网络监控到学生学习的基本情况，且可以统计学生作业、讨论等的完成情况，作为课堂授课的参考。最后，教师完成课堂授课，主要处理教学重点难点和课程答疑，组织一定的课堂讨论，并进行一定的课堂测试，检验学生学习效果。
三、教学模式应用需把握的几个问题
基于SPOC的翻转课堂教学模式，能够较好地发挥线上学习和课堂授课的优势，对于提高教学质量具有很大的推动作用。在具体教学实践中，还需把握以下几个问题。
1、选择合适的教学课程
基于SPOC的翻转课堂教学模式虽然能够提高教学质量，但并不是每一門课程都适用该模式，教师应根据课程特点、学生的学习需求和认知特点以及学校的教学条件，合理选择教学课程。既要控制课程的难度，也要控制课程的人员数量。由于课程需要进行课堂授课答疑等环节，因而人数较多的公共基础课程不太适合适用该模式，而人数相对较少的专业课程则比较适合该模式，这样可以提高线上学习效果和课堂教学质量，避免学生过多导致的组织不当、答疑不全等问题。
2、制作丰富的在线资源
在线资源是学生线上学习的重要载体，教师应提前制作质量较高、内容丰富的在线资源。除了提供一定的授课视频，同时应准备丰富的自学资料、提供一定的讨论素材和测试试题、布置一定的课后作业等，使得学生在线学习时，不但能够看见听见，同时能够进行一定的学习自检，提高自学效率。
3、制定合理的学习计划
MOOC的不足之一是学生的学习基本完全靠自觉完成，没有教师的监督与管理，而基于SPOC的翻转课堂教学模式融入了教师的教学设计，学生的线上学习并不是完全自我完成，而是在教师的指导下完成。教师要根据教学大纲，制定合理的教学计划，将主要教学内容及完成要求等以学习清单、学习指导等形式提前下发给学生，学生按照老师制定的学习计划完成线上学习，因而教师需要制定合理的学习计划，为学生自学提供良好的指导。
4、设计高效的课堂讨论
课堂讨论是学生学习知识提高能力的重要环节，教师必须设计高校的课堂讨论，让学生充分参与到讨论中来，使学习的重点难点内容在讨论中得以有效解决。这需要教师充分考虑课程特点、学生的认知特点及教学的主要内容，合理设计讨论内容，控制好讨论时间，组织好讨论过程，使课堂讨论围绕中心内容有序进行，避免形成信马由缰式脱离主题的混乱局面。
5、掌控实时的学习效果
基于SPOC的翻转课堂教学模式其核心是充分发挥学生自主能动性，从关注“教”转向关注“学”，最终较好地提高教学质量，使每一位学生都能够学懂。因而教师在制作在线资源、组织课堂讨论、进行重难点讲授等所有过程，都要始终要关注学生的学习情况，实时掌握学生的学习效果，并根据学生的学习状态适时调整学习内容和进度，从而保证最大程度让学生学懂。
基于SPOC的翻转课堂教学模式，融合了线上教学和课堂授课的优点，既能发挥学生的学习主动性，又能提高教师的教学组织能力，对于提高课程教学质量具有较好的推动作用。在具体教学实施过程中，高校应根据学生特点、课程特点和教学条件等，合理设计使用该模式，以充分发挥该模式的优势，提高课程教学质量。
参考文献：
[1]武曼.翻转学习在职业教育中的应用探析.职业教育研究，2018（1）
[2]吴露晴等.论“新型翻转课堂”对学习效率的提高.科教文汇，2018（4）
作者简介：
荣长军，男，1980年11月，硕士研究生，火箭军士官学校，研究方向：通信电子。