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语文课堂是无比鲜活的，面对文本，学生的独特体验是无比丰富的。在现实的阅读教学中，课堂往往表现为从一个问题到一个答案的过程。答案在哪里呢？在文本中、在教材中、在教参中。教师成为了一位告知答案的传道者。这种教学过程异化了阅读教学，不能有效提高学生的语文素养，还泯灭了学生的个性。反之，一味地“求异”“发散”，追求课堂的热闹，鼓励学生标新立异的现象也是屡见不鲜。这种形式主义使学生产生思想偏差、认识错误，“以其昏昏使人昭昭”，同样无益于学生。面对学生多元的独特体验，对“文本价值取向”教师该如何引导呢？