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摘要：对话教学是教师与学生之间传递知识的一种教学方法，本文研究了当前小学数学教学中采用对话教学方法的意义，阐述了使用对话教学方法在小学数学教学过程中存在的问题，从而提出应用策略，对教师运用对话教学提供参考。
关键词：对话教学;小学数学;应用策略
一、引言
在小学数学教学课堂上存在一个普遍的问题就是缺乏学生的自主性，学生很少在课堂上发表自己对于某个知识点的理解，教师往往是课堂的主导者。新课改要求教师应该激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来，而对话教学作为一种加强师生之间交流的教学方法，得到了普遍的应用。
二、对话教学在小学数学教学中存在的问题
在新课改的背景之下，当下的小学数学教学课堂发生了很大变化，对话教学方法作为一种新兴的教学方式虽然得到了一定的应用，但是因为其发展尚不成熟，在实践中存在几个问题。
（一）对话形式不合理
在课堂上采用对话教学，其目的是帮助教师教学目标，让学生更好地去理解相关知识。而当下很多数学课堂上采用的對话教学，其内容通常都与课堂无关，或者是不能带动学生的学习自主性，是一种无意义的对话形式。出现对话形式不合理，其原因主要是因为教师备课准备不足，不能全面掌握课堂教学中应该关注的重点，没有合理地去规划教学内容，最终出现即便是采用对话教学但偏离于教学实践。
（二）不能体现师生平等性
对话教学顺利开展的前提要保证师生之间的平等性，学生感觉到自己受到了尊重才愿意说出自己的真实想法和感悟，这样可以帮助教师开展针对性教学。但目前大多数的小学数学教学课堂上，师生之间的关系依旧是不平等的，部分教师觉得自己“高高在上”，认为学生就应该绝对服从自己的命令，长期受到这种教育，学生也会产生一定的惯性，认为教师说的都是对的，从而让自己在课堂上从主动变成被动，这样难以形成对话教学方法需要的师生平等关系，很难实现对话教学的真正意义。
（三）对话方法无效
在小学数学教学课堂中，教师往往从自身主观性出发，站在自己的角度去发问一些不符合学生实际发展情况的问题，这样就会导致要么没有给学生回答的机会，要么就是教师自问自答，使二者缺乏真正的交流。这种基于自己的观点进行发问的教学方式很容易影响对话教学方法的作用，出现对话效果缺乏的情况。
三、对话教学在小学数学教学中的应用策略
（一）提高教师的专业素养能力
对话教学形式效果不佳的主要原因还是教师对理论知识掌握得不够透彻，没有全面理解新课改的真正目标，以至于无法针对性地进行数学教学工作。所以教师应该不断提升自己的理论知识，提高教学能力，将知识运用到实际小学数学课堂教学中来，让对话教学形式更具有活力。
例如，在教学“数学广角──推理”的时候，很多教师往往觉得这一章的知识不在考试范围之内，对于这章在备课的时候对延伸的知识掌握的还不够。其实这一章是对学生在未来数学学习中还是有一定的帮助的，教师应该根据延伸的知识点对对话教学形式进行创新，这样才能加强学生对该章知识点的理解。
（二）加强对话教学的学术交流
各个地方的小学数学课堂其实都采用了对话教学的方法，但是因为各个地区的教学方法不同，对话教学的实际应用情况也有一定的差别。所以，各个地方的小学应该加强各地区学校之间的学术交流，将其它学校的优秀的对话教学方法应用到本校中，同时教师之间也可以通过网上开一些交流会议，相互促进。
例如，在教学“表内除法”的时候，该章是小学二年级数学学习中的重点单元课程，对学生未来的数学起着至关重要的作用。不同学校的教师采用在该章教学中采用对话方法会给学生带来不同的效果，所以教师之间应该加强沟通，汲取其他教师的教学优点，从而发挥对话教学的真正用处。
（三）提高教师的对话艺术
对话方法无效的原因是基于对话艺术的缺失，所以教师应该在空闲时间提高自己的对话艺术水平。首先，教师应该摆正好自己的姿态，教师应该是学生的朋友而不应该是让学生感到可怕的角色。其次，教师和学生对话之时，应该多用一些亲和力较强的词汇，拉近与学生之间的距离。最后，教师也应该在课堂上营造幽默欢乐的气氛，让学生感到平等。
例如，在教学“100以内的加法”的时候，因为学生对于数字尚不敏感，不能及时掌握有关的知识点，所以教学进度可能会有些慢。部分心急的老师可能为了提高教学效率，往往在教学的过程中和学生对话比较严厉，这样会间接影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习自主性。所以教师在讲授这一章中，应该充分理解当前阶段学生的学习特点，根据学生的学习情况合理安排教学进度，对于学生不懂的一些知识点，教师应该耐心教学，注意对话方式，多用一些“请”、“好”等温柔的词汇，拉近与学生之间的距离。同时也应该营造一个平易近人的形象，在课堂上和学生开一些小玩笑，让学生感到尊重，这样不仅仅可以加强学生和教师之间的关系，还能使得对话教学更好地服务于数学教学课堂。
四、结语
随着小学数学课改的不断深入，之前的对话方式已经不能满足新课改的要求，对教学质量、教学目标等存在一定的约束作用。在这样的情景之下，教师应该根据当下对话教学中存在的问题不断改进和完善，在提高自己教学素养的同时，加强对于对话艺术的培养，这样才能激发学生的学习兴趣，发挥数学对学生的作用。
参考文献：
[1] 巴桑卓玛.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（018）：96.
[2] 张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊， 2018.
[3] 陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区，2018， 000（013）：145.
关键词：对话教学;小学数学;应用策略
一、引言
在小学数学教学课堂上存在一个普遍的问题就是缺乏学生的自主性，学生很少在课堂上发表自己对于某个知识点的理解，教师往往是课堂的主导者。新课改要求教师应该激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来，而对话教学作为一种加强师生之间交流的教学方法，得到了普遍的应用。
二、对话教学在小学数学教学中存在的问题
在新课改的背景之下，当下的小学数学教学课堂发生了很大变化，对话教学方法作为一种新兴的教学方式虽然得到了一定的应用，但是因为其发展尚不成熟，在实践中存在几个问题。
（一）对话形式不合理
在课堂上采用对话教学，其目的是帮助教师教学目标，让学生更好地去理解相关知识。而当下很多数学课堂上采用的對话教学，其内容通常都与课堂无关，或者是不能带动学生的学习自主性，是一种无意义的对话形式。出现对话形式不合理，其原因主要是因为教师备课准备不足，不能全面掌握课堂教学中应该关注的重点，没有合理地去规划教学内容，最终出现即便是采用对话教学但偏离于教学实践。
（二）不能体现师生平等性
对话教学顺利开展的前提要保证师生之间的平等性，学生感觉到自己受到了尊重才愿意说出自己的真实想法和感悟，这样可以帮助教师开展针对性教学。但目前大多数的小学数学教学课堂上，师生之间的关系依旧是不平等的，部分教师觉得自己“高高在上”，认为学生就应该绝对服从自己的命令，长期受到这种教育，学生也会产生一定的惯性，认为教师说的都是对的，从而让自己在课堂上从主动变成被动，这样难以形成对话教学方法需要的师生平等关系，很难实现对话教学的真正意义。
（三）对话方法无效
在小学数学教学课堂中，教师往往从自身主观性出发，站在自己的角度去发问一些不符合学生实际发展情况的问题，这样就会导致要么没有给学生回答的机会，要么就是教师自问自答，使二者缺乏真正的交流。这种基于自己的观点进行发问的教学方式很容易影响对话教学方法的作用，出现对话效果缺乏的情况。
三、对话教学在小学数学教学中的应用策略
（一）提高教师的专业素养能力
对话教学形式效果不佳的主要原因还是教师对理论知识掌握得不够透彻，没有全面理解新课改的真正目标，以至于无法针对性地进行数学教学工作。所以教师应该不断提升自己的理论知识，提高教学能力，将知识运用到实际小学数学课堂教学中来，让对话教学形式更具有活力。
例如，在教学“数学广角──推理”的时候，很多教师往往觉得这一章的知识不在考试范围之内，对于这章在备课的时候对延伸的知识掌握的还不够。其实这一章是对学生在未来数学学习中还是有一定的帮助的，教师应该根据延伸的知识点对对话教学形式进行创新，这样才能加强学生对该章知识点的理解。
（二）加强对话教学的学术交流
各个地方的小学数学课堂其实都采用了对话教学的方法，但是因为各个地区的教学方法不同，对话教学的实际应用情况也有一定的差别。所以，各个地方的小学应该加强各地区学校之间的学术交流，将其它学校的优秀的对话教学方法应用到本校中，同时教师之间也可以通过网上开一些交流会议，相互促进。
例如，在教学“表内除法”的时候，该章是小学二年级数学学习中的重点单元课程，对学生未来的数学起着至关重要的作用。不同学校的教师采用在该章教学中采用对话方法会给学生带来不同的效果，所以教师之间应该加强沟通，汲取其他教师的教学优点，从而发挥对话教学的真正用处。
（三）提高教师的对话艺术
对话方法无效的原因是基于对话艺术的缺失，所以教师应该在空闲时间提高自己的对话艺术水平。首先，教师应该摆正好自己的姿态，教师应该是学生的朋友而不应该是让学生感到可怕的角色。其次，教师和学生对话之时，应该多用一些亲和力较强的词汇，拉近与学生之间的距离。最后，教师也应该在课堂上营造幽默欢乐的气氛，让学生感到平等。
例如，在教学“100以内的加法”的时候，因为学生对于数字尚不敏感，不能及时掌握有关的知识点，所以教学进度可能会有些慢。部分心急的老师可能为了提高教学效率，往往在教学的过程中和学生对话比较严厉，这样会间接影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习自主性。所以教师在讲授这一章中，应该充分理解当前阶段学生的学习特点，根据学生的学习情况合理安排教学进度，对于学生不懂的一些知识点，教师应该耐心教学，注意对话方式，多用一些“请”、“好”等温柔的词汇，拉近与学生之间的距离。同时也应该营造一个平易近人的形象，在课堂上和学生开一些小玩笑，让学生感到尊重，这样不仅仅可以加强学生和教师之间的关系，还能使得对话教学更好地服务于数学教学课堂。
四、结语
随着小学数学课改的不断深入，之前的对话方式已经不能满足新课改的要求，对教学质量、教学目标等存在一定的约束作用。在这样的情景之下，教师应该根据当下对话教学中存在的问题不断改进和完善，在提高自己教学素养的同时，加强对于对话艺术的培养，这样才能激发学生的学习兴趣，发挥数学对学生的作用。
参考文献：
[1] 巴桑卓玛.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（018）：96.
[2] 张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊， 2018.
[3] 陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区，2018， 000（013）：145.