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【摘要】在高中阶段，时事热点是政治学科的重要组成部分。因此高中政治教师在日常的教学中，应当把时下的热点新闻和时事政治内容进行有机地融合，不仅可以提高政治学科的时效性、生动性和具体化，也能够让学生随时获得新鲜资讯的过程中激发学习热情，进而为学习质量的促进提供重要的前提。
【关键词】时事政治 高中政治 政治教学
由于传统的教学模式经常导致课程教学和生活与社会的割裂，因此学生经常会感到学科知识晦涩难懂，无法理解。这种情况在高中政治教学中尤其明显。将时事热点和高中政治教学进行结合，有助于教师转变传统的教学模式，实现政治教学内容难度的有效降低，也可以让学生在繁忙的学业压力中知晓中外风云时事，符合新课标的理念和要求。
一、借助时政实现课程导入
在课堂教学中，生动有趣且快捷高效的课程导入不仅可以激发学生对课程的兴趣，还可以为教学效率的提高打下坚实的基础。然而在传统的教育模式下，有的高中政治教师在课程导入时缺乏科学性和实效性，甚至个别教师开门见山的授课让学生在突兀的讲解中难以理解其中的内容。在这种情况下，如果教师可以借助当前的时政热点事件进行课程导入，可以让学生在鲜活的新闻报道中激发学习的兴趣，为教师课堂教学工作的顺利开展提供了必要的前提。
比如在导入“文化建设的中心环节”的课程时，教师就可以将《人民日报》点评国产电影评分问题和“限韩令”的热点新闻和学生分享，让他们在触手可及且喜闻乐见的话题中激发学习兴趣。在这个过程中，教师可以引导学生探讨这些问题所反映的本质问题，并且适时引入教学内容，不仅可以让学生提高学习的热情和探究的好奇心，也可以使其有效地实现对教学知识进行理解和掌握，实现教学效率的有效提升。
二、通过热点提高理解能力
由于高中政治课程相对于其他学科而言，很多的内容比较抽象和晦涩，尤其在哲学部分和政治生活部分更是如此，因此学生在学习的过程中很容易发生理解困难的问题。针对这个情况，教师可以把时事政治的内容有机地和政治知识理论进行结合，让学生在生动具体的新闻热点中更好地理解政治知识的核心与本质。
举例而言，在针对“意识的作用”的教学中，虽然学生可以理解意识对人的重要性，可是由于高中學生的人生阅历和生活经验等因素的限制，他们对意识的理解程度也仅仅是停留在概念的表面。这时，教师可以结合当前的社会热点问题对相关知识点进行深入的讲解和分析，比如在也门撤侨和新西兰地震撤侨中，中国政府是如何正确发挥主观能动性，通过意识推动客观世界实现撤侨，从而保障了中国公民在海外的安全。通过这样的结合，学生不仅可以据此掌握意识的本质内涵，也可以提高他们世界观、方法论和实际相结合的能力，从而对教师教学质量的提升有着积极的推动作用。
三、利用新闻进行知识联系
政治的知识都是相互联系的，绝非割裂地单独存在。对此，高中政治教师在进行综合复习时必须通过结合材料的方法，让学生在进行知识巩固的过程中实现知识的联系和体系的构建，从而提高学习的效率。然而，材料的选择既要保证学生的熟知，也不能生搬硬套。对此，将当前的热点新闻作为选题材料，可以很好地实现知识的有机联系。
比如教师可以通过南海仲裁案让学生进行“当代国际社会”和“唯物辩证法”的知识进行分析；而通过川普当选新任美国总统，教师则可以让学生将“联邦制、两党制、三权分立：以美国为例”、“用对立统一的观点看问题”和“发展社会主义民主政治”等知识进行结合，让学生在事件分析的过程中实现知识的联系，新闻热点的获知，从而建立学生自己的知识结构体系，提高学习的质量和效率。
四、运用时事组织课外活动
在素质教育的理念下，仅凭课堂教学和课后练习已经难以让学生在学习知识的过程中实现综合能力的有效提高。所以，高中政治教师应当经常组织形式多样、充满趣味的课外活动，并将时事热点进行有机结合，让学生在丰富多彩的活动中提高学习热情、了解时事热点、巩固学科知识、提升学习效率。
例如，高中政治教师就可以针对当前新闻举办辩题为“韩国部署萨德系统对中国真的百害而无一利吗？”、“我们真的要武力解决台湾问题吗？”、“滴滴打车是否扰乱了出租车市场的正常秩序”的辩论会，让学生在针锋相对的辩论过程中提高对政治的理解，实现对知识的巩固。又如教师还可以举办“模拟联合国”的活动，让学生通过扮演不同国家的代表探讨朝核问题、伊斯兰国、英国脱欧等问题，使其在问题的争论之中认识到时事政治的本质，实现学习的深入。
总之，将时事政治有机地融入到高中政治教学中，可以有效激发学生的学习热情，让政治知识更加容易理解。不仅可以实现教学效率的提高，对于学生视野的开阔、综合能力的提高也有着积极的推动作用。
参考文献：
[1]钟小英.对高考时事政治复习的几点看法[J].西藏教育.2011. 4.
[2]张帮改.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报.2012.4.
【关键词】时事政治 高中政治 政治教学
由于传统的教学模式经常导致课程教学和生活与社会的割裂，因此学生经常会感到学科知识晦涩难懂，无法理解。这种情况在高中政治教学中尤其明显。将时事热点和高中政治教学进行结合，有助于教师转变传统的教学模式，实现政治教学内容难度的有效降低，也可以让学生在繁忙的学业压力中知晓中外风云时事，符合新课标的理念和要求。
一、借助时政实现课程导入
在课堂教学中，生动有趣且快捷高效的课程导入不仅可以激发学生对课程的兴趣，还可以为教学效率的提高打下坚实的基础。然而在传统的教育模式下，有的高中政治教师在课程导入时缺乏科学性和实效性，甚至个别教师开门见山的授课让学生在突兀的讲解中难以理解其中的内容。在这种情况下，如果教师可以借助当前的时政热点事件进行课程导入，可以让学生在鲜活的新闻报道中激发学习的兴趣，为教师课堂教学工作的顺利开展提供了必要的前提。
比如在导入“文化建设的中心环节”的课程时，教师就可以将《人民日报》点评国产电影评分问题和“限韩令”的热点新闻和学生分享，让他们在触手可及且喜闻乐见的话题中激发学习兴趣。在这个过程中，教师可以引导学生探讨这些问题所反映的本质问题，并且适时引入教学内容，不仅可以让学生提高学习的热情和探究的好奇心，也可以使其有效地实现对教学知识进行理解和掌握，实现教学效率的有效提升。
二、通过热点提高理解能力
由于高中政治课程相对于其他学科而言，很多的内容比较抽象和晦涩，尤其在哲学部分和政治生活部分更是如此，因此学生在学习的过程中很容易发生理解困难的问题。针对这个情况，教师可以把时事政治的内容有机地和政治知识理论进行结合，让学生在生动具体的新闻热点中更好地理解政治知识的核心与本质。
举例而言，在针对“意识的作用”的教学中，虽然学生可以理解意识对人的重要性，可是由于高中學生的人生阅历和生活经验等因素的限制，他们对意识的理解程度也仅仅是停留在概念的表面。这时，教师可以结合当前的社会热点问题对相关知识点进行深入的讲解和分析，比如在也门撤侨和新西兰地震撤侨中，中国政府是如何正确发挥主观能动性，通过意识推动客观世界实现撤侨，从而保障了中国公民在海外的安全。通过这样的结合，学生不仅可以据此掌握意识的本质内涵，也可以提高他们世界观、方法论和实际相结合的能力，从而对教师教学质量的提升有着积极的推动作用。
三、利用新闻进行知识联系
政治的知识都是相互联系的，绝非割裂地单独存在。对此，高中政治教师在进行综合复习时必须通过结合材料的方法，让学生在进行知识巩固的过程中实现知识的联系和体系的构建，从而提高学习的效率。然而，材料的选择既要保证学生的熟知，也不能生搬硬套。对此，将当前的热点新闻作为选题材料，可以很好地实现知识的有机联系。
比如教师可以通过南海仲裁案让学生进行“当代国际社会”和“唯物辩证法”的知识进行分析；而通过川普当选新任美国总统，教师则可以让学生将“联邦制、两党制、三权分立：以美国为例”、“用对立统一的观点看问题”和“发展社会主义民主政治”等知识进行结合，让学生在事件分析的过程中实现知识的联系，新闻热点的获知，从而建立学生自己的知识结构体系，提高学习的质量和效率。
四、运用时事组织课外活动
在素质教育的理念下，仅凭课堂教学和课后练习已经难以让学生在学习知识的过程中实现综合能力的有效提高。所以，高中政治教师应当经常组织形式多样、充满趣味的课外活动，并将时事热点进行有机结合，让学生在丰富多彩的活动中提高学习热情、了解时事热点、巩固学科知识、提升学习效率。
例如，高中政治教师就可以针对当前新闻举办辩题为“韩国部署萨德系统对中国真的百害而无一利吗？”、“我们真的要武力解决台湾问题吗？”、“滴滴打车是否扰乱了出租车市场的正常秩序”的辩论会，让学生在针锋相对的辩论过程中提高对政治的理解，实现对知识的巩固。又如教师还可以举办“模拟联合国”的活动，让学生通过扮演不同国家的代表探讨朝核问题、伊斯兰国、英国脱欧等问题，使其在问题的争论之中认识到时事政治的本质，实现学习的深入。
总之，将时事政治有机地融入到高中政治教学中，可以有效激发学生的学习热情，让政治知识更加容易理解。不仅可以实现教学效率的提高，对于学生视野的开阔、综合能力的提高也有着积极的推动作用。
参考文献：
[1]钟小英.对高考时事政治复习的几点看法[J].西藏教育.2011. 4.
[2]张帮改.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报.2012.4.