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摘要：虽然目前我国并没有将美术课程纳入小学考试范围内，但这并不代表美术教育在小学教育中并不重要。相反，它可以提升学生的艺术修养，能够锻炼学生的思维和想象创造能力以及学生留心观察生活的能力，能使学生具备热爱生活、热爱自然的思想理念。这对于培养学生的思维和人格都有着极其重要的意义，同时还能够促进学生其他艺术学科的学习。因此，小学美术教师就要重视美术这门课程，要使美术教学回归于生活和自然，使美术课堂与现实生活紧密联系。
关键词：小学美术;现实生活;联系策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-228
美术课程是一门重要的艺术类课程，它可以开阔学生的思维，提高学生的审美能力和人文素养。部分小学美术教师没有将美术课程和现实生活联系起来，使美术教学产生了很强的撕裂感，学生无法同步提升自己的美术技能和美术基础水平，就导致小学美术教学的作用无法体现出来。所以美术教师不能让美术课程凌驾于生活之上，而是要将美术课程融入到生活中，使美术教学变得更加富有生活气息，更加贴近生活和自然，这样才能充分发挥出美术教学的效果。
一、利用现实生活鼓励学生寻创作灵感，引导学生自由作画
绝大部分人都知道艺术来源于生活中的道理，都知道艺术是对生活的加工和升华。但部分小学美术教师受传统教育思维的影响，在真正展开教学的时候并没有将生活融入到美术教学课堂里，而是单纯的利用美术教材中的内容引导学生片面的学习美术知识，所以很多学生由于无法真切体会到美术的魅力和抽象的事物而无法高效学习美术知识[1]。因此，小学美术教师就应该积极鼓励学生在现实生活中寻找创作灵感，使学生可以将自己在生活中观察到的美的事物利用画笔绘画出来。
比如小学美术教师在讲述人教版三年级下册《家乡的桥和塔》的时候，教师如果只让学生观察美术教材中出的一些图片，再让学生绘画桥和塔，那么小学生除了模仿教材中的一些美术图片，是无法凭空绘画出桥和塔的。美术绘画与音乐创作和写作有异曲同工之妙，都是创作的过程，是从无到有的过程。学生只有具备了创作灵感，才能呈现出对面的艺术作品和文学作品。因此，教师在让学生绘画桥和塔之前，就可以借助多媒体，多呈现一些富有民族特色和地方特色的真实的桥和塔的照片，同时可以播放视频，让学生在动态视频的冲击下给学生以真实的感受。这样一来，教师才可以使学生更加直观清晰的了解各种桥和塔的结构和造型，学生才会具备绘画的灵感，才能利用画笔和自己独特的思维去表现桥和塔的美感。
二、引導学生在现实生活中寻找原型，鼓励学生大胆想象创造
美术源于生活，但却又高于生活。在美术这门学科中，既有写实的内容，同时也有想象创造的内容。比如达芬奇的画作和毕加索的画作就是两种截然不同的风格，其中一位画家是写实的画法;另一位画家的画法则非常抽象，他所绘画的内容是根据现实生活中存在的一些事物原型进行二次创作，在制作的过程中进行了大胆想象和艺术加工。又比如我国的水墨画和一些卡通动漫形象也是对生活原型进行了艺术加工。我国的水墨画注重事物的神韵和风骨，而卡通动漫则是进行了夸张的想象。但无论是哪一种画法，教师都需要引导学生在现实生活中去寻找绘画的原型。
比如在人教版三年级美术下册《未来的建筑》中，教师要着重激活学生的想象力，引导学生为想象插上翅膀，使学生可以设计出造型新颖、样式美观、功能奇特的未来建筑。教师要先让学生了解我国古代和现代社会的一些基础建筑形象，并让学生只知道在几千年的时间内人类所设计的建筑发生了怎样的改变。这可以为学生绘画未来建筑提供一个参考思路，能使学生在想象创造的过程中尽量符合社会演变的基本逻辑。如在原始社会中，人们要建筑一些居住的房屋，就只能就地取材，利用最原始的人工劳动力去对建筑材料进行加工，所以原始社会中多以石器为主;而后社会文明不断发展进步，人们创造的建筑也逐渐从石器变成了木器、变成了现在的高楼大厦。因此，学生在想象绘画未来建筑的时候，就可以从科技发展方向着手。
三、组织学生观察现实生活中事物，强化学生写实作画的能力
学生要学好美术这一门课程，掌握基本的美术绘画能力，就必须要学会临摹。临摹是最简单的绘画方式，也是最基础的绘画内容[2]。教师可以组织学生留心观察生活中的各种事物，让学生能够参照生活中的事物去锻炼自己的写实绘画能力。
比如教师可以以人教版四年级上册《蔬果的剖面》这一课作为教学参考，鼓励学生观察生活中不同的蔬果的内部结构，使学生可以知道蔬果剖面的纹理和对应色彩，这样学生才可以画出相对真实的蔬果形象，如学生要画西红柿的剖面，就需要仔细观察将西红柿切开之后的内部结构;要绘画西瓜的剖面，学生只有在观察西瓜后才能知道西瓜籽是如何分布排列的。教师可以给学生提供几个真实的水果，如提前准备好几个橘子，并用水果刀将橘子切开，引导学生仔细观察。还可以充分借助多媒体这种现代化教育工具，利用手机拍摄对应的图片，让学生观察图片。
四、结束语
综上所述，小学美术教师要将美术课堂和现实生活联系起来就需要将生活元素引入到课堂内，还需要转移教学阵地，带领学生从课堂走向生活，引导学生在生活中观察丰富的美术元素。这样才能不断强化学生的自由创作能力和想象创造能力以及学生的美术写实绘画能力，才能使美术教学课堂更富有烟火气息，能进一步提高美术教学质量和教学效率。
参考文献
[1]周芸.生活一一看皆“美”，自然人文画不尽——对小学美术生活化教学的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：15.
[2]徐巍.用生活燃起学生创作的火花——小学美术生活化教学[J].中华少年，2019（03）：36.
山西省长治市沁源县郭道镇中心学校绵上小学
关键词：小学美术;现实生活;联系策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-228
美术课程是一门重要的艺术类课程，它可以开阔学生的思维，提高学生的审美能力和人文素养。部分小学美术教师没有将美术课程和现实生活联系起来，使美术教学产生了很强的撕裂感，学生无法同步提升自己的美术技能和美术基础水平，就导致小学美术教学的作用无法体现出来。所以美术教师不能让美术课程凌驾于生活之上，而是要将美术课程融入到生活中，使美术教学变得更加富有生活气息，更加贴近生活和自然，这样才能充分发挥出美术教学的效果。
一、利用现实生活鼓励学生寻创作灵感，引导学生自由作画
绝大部分人都知道艺术来源于生活中的道理，都知道艺术是对生活的加工和升华。但部分小学美术教师受传统教育思维的影响，在真正展开教学的时候并没有将生活融入到美术教学课堂里，而是单纯的利用美术教材中的内容引导学生片面的学习美术知识，所以很多学生由于无法真切体会到美术的魅力和抽象的事物而无法高效学习美术知识[1]。因此，小学美术教师就应该积极鼓励学生在现实生活中寻找创作灵感，使学生可以将自己在生活中观察到的美的事物利用画笔绘画出来。
比如小学美术教师在讲述人教版三年级下册《家乡的桥和塔》的时候，教师如果只让学生观察美术教材中出的一些图片，再让学生绘画桥和塔，那么小学生除了模仿教材中的一些美术图片，是无法凭空绘画出桥和塔的。美术绘画与音乐创作和写作有异曲同工之妙，都是创作的过程，是从无到有的过程。学生只有具备了创作灵感，才能呈现出对面的艺术作品和文学作品。因此，教师在让学生绘画桥和塔之前，就可以借助多媒体，多呈现一些富有民族特色和地方特色的真实的桥和塔的照片，同时可以播放视频，让学生在动态视频的冲击下给学生以真实的感受。这样一来，教师才可以使学生更加直观清晰的了解各种桥和塔的结构和造型，学生才会具备绘画的灵感，才能利用画笔和自己独特的思维去表现桥和塔的美感。
二、引導学生在现实生活中寻找原型，鼓励学生大胆想象创造
美术源于生活，但却又高于生活。在美术这门学科中，既有写实的内容，同时也有想象创造的内容。比如达芬奇的画作和毕加索的画作就是两种截然不同的风格，其中一位画家是写实的画法;另一位画家的画法则非常抽象，他所绘画的内容是根据现实生活中存在的一些事物原型进行二次创作，在制作的过程中进行了大胆想象和艺术加工。又比如我国的水墨画和一些卡通动漫形象也是对生活原型进行了艺术加工。我国的水墨画注重事物的神韵和风骨，而卡通动漫则是进行了夸张的想象。但无论是哪一种画法，教师都需要引导学生在现实生活中去寻找绘画的原型。
比如在人教版三年级美术下册《未来的建筑》中，教师要着重激活学生的想象力，引导学生为想象插上翅膀，使学生可以设计出造型新颖、样式美观、功能奇特的未来建筑。教师要先让学生了解我国古代和现代社会的一些基础建筑形象，并让学生只知道在几千年的时间内人类所设计的建筑发生了怎样的改变。这可以为学生绘画未来建筑提供一个参考思路，能使学生在想象创造的过程中尽量符合社会演变的基本逻辑。如在原始社会中，人们要建筑一些居住的房屋，就只能就地取材，利用最原始的人工劳动力去对建筑材料进行加工，所以原始社会中多以石器为主;而后社会文明不断发展进步，人们创造的建筑也逐渐从石器变成了木器、变成了现在的高楼大厦。因此，学生在想象绘画未来建筑的时候，就可以从科技发展方向着手。
三、组织学生观察现实生活中事物，强化学生写实作画的能力
学生要学好美术这一门课程，掌握基本的美术绘画能力，就必须要学会临摹。临摹是最简单的绘画方式，也是最基础的绘画内容[2]。教师可以组织学生留心观察生活中的各种事物，让学生能够参照生活中的事物去锻炼自己的写实绘画能力。
比如教师可以以人教版四年级上册《蔬果的剖面》这一课作为教学参考，鼓励学生观察生活中不同的蔬果的内部结构，使学生可以知道蔬果剖面的纹理和对应色彩，这样学生才可以画出相对真实的蔬果形象，如学生要画西红柿的剖面，就需要仔细观察将西红柿切开之后的内部结构;要绘画西瓜的剖面，学生只有在观察西瓜后才能知道西瓜籽是如何分布排列的。教师可以给学生提供几个真实的水果，如提前准备好几个橘子，并用水果刀将橘子切开，引导学生仔细观察。还可以充分借助多媒体这种现代化教育工具，利用手机拍摄对应的图片，让学生观察图片。
四、结束语
综上所述，小学美术教师要将美术课堂和现实生活联系起来就需要将生活元素引入到课堂内，还需要转移教学阵地，带领学生从课堂走向生活，引导学生在生活中观察丰富的美术元素。这样才能不断强化学生的自由创作能力和想象创造能力以及学生的美术写实绘画能力，才能使美术教学课堂更富有烟火气息，能进一步提高美术教学质量和教学效率。
参考文献
[1]周芸.生活一一看皆“美”，自然人文画不尽——对小学美术生活化教学的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：15.
[2]徐巍.用生活燃起学生创作的火花——小学美术生活化教学[J].中华少年，2019（03）：36.
山西省长治市沁源县郭道镇中心学校绵上小学