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【摘要】教师为了完成课堂教学目标，突破学习重难点，在英语课堂教学中需要把学生的学习分成三步走，让学生可以主动地参与到教师的课堂学习中。首先应该给学生营造一个学习情境，促进学生可以产生学习的欲望和兴趣，主动地参与到教师的课堂教学中。其次教师要采用丰富的教学手段和教学方法，让学生可以进行新知探究。最后，教师要给学生提供一些练习题，促进学生对于知识的应用，促进学生学习能力的提高。
【关键词】初中英语；重难点；突破
【作者简介】张晓丽，陕西省略阳县荣程中学。
为了突破学习重难点，学生在英语课堂学习过程中要有明确的目标，积极地进行探索和思考，促进学生参与课堂探究，掌握知识。教师在教学中要采用恰当的方式来激发学生的学习积极性，让学生在课堂上动起来，成为学习的主人和探究的主体。学生积极地对英语语言知识进行加工和处理，在探究中会了解英语思维模式，形成自己的表达习惯，进而顺利地实现重难点的突破。
一、情景假设，激发学生学习兴趣
情境应贯穿英语课堂教学的始终。有效的情境会让学生产生身临其境的感觉，促进学生在课堂上进行主动地探究和思考，让学生产生学习的欲望，进而有利于学习重难点的突破。情境一般都会给学生营造一個氛围，学生可以在这种情境之中展开学习。学生会被情境所吸引，从而勾起学生对于以往知识和经验的回忆，让学生想到他们之间的联系，从而构建出自己的知识体系和网络，促进学生快速地掌握知识。例如在学习“Can you come to my party？”的时候，教师就可以借助多媒体的帮助给学生呈现出一个生日派对的欢快场景，并且给学生播放“生日快乐”歌，将学生的注意力吸引，使学生对课堂要学习的内容产生兴趣。兴趣是驱动学生思考的第一步，会促进学生在探究中突破重难点。学生有了兴趣机会“聚焦”在课堂要学习的知识上，知识后教师呈现出重难点会使学生对知识形成深刻记忆，达到事半功倍的教学效果。
二、新知探究，鼓励学生积极思考
1.自主探究，认识重难点。教师在英语课堂上要鼓励学生进行自主探究，让学生的大脑在探究中变得更加缜密和细致，促进学生语言学习能力的增强。学生的自主探究一般都是基于一定的问题基础之上的，学生通过提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，提高了学生的能力，可以对问题形成自己的认识，从而更加深刻地理解英语语言知识。在探究中，学生就掌握了英语规律和思维模式，实现了英语知识的内化，有利于学生更快地解决问题。例如在“Can you come to my party？”学习过程中，学生通过阅读和思考，会明确本课要学习的重难点就是学会表达邀请，因为文章的题目本身就是一个邀请，面对这样的邀请应该能够做出接受或拒绝的表达。通过学生的自主探究和对教材的分析，学生会看到在对请求做出回答的时候，可以用肯定回答：Sure， I’d love to. 也可以用否定回答：I’m sorry， Ican’t. I have to ……自主探究使学生对教材重难点形成了自己的认识，了解重难点，有利于学生在思考中探究英语表达习惯和思维模式，进而提高自己的理解程度。学生对知识的了解是突破重难点的第一步，也是促进学生学习能力提高的第一步。教师要引导学生主动地参与到课堂探究中，形成对语言知识的初步认识。
2.合作学习，分析重难点。合作学习改变了传统的教学模式。在合作学习中，学生主动地进行探究，促进了学生之间的交流和沟通，从而实现了学生学习能力的增强。学生明确了学习重难点，就会进行自己的思考和探究，促进重难点的突破。学生有不明白的地方就可以相互沟通，让学生可以通过自己的探究就解决问题。在学生进行合作学习的时候，教师也可以不断地变化教学方法，给学生一种新鲜感，促进学生主动地参与课堂。教师可以采用对话式、任务型、共生式等教学方式，促进学生对教学重难点的突破。在对于本课的学习时，教师可以提前准备8张卡片，并在其中的两张上写上Yes， 其余的6张上写上No，还有另外一个活动的名称。学生8人一组，每人抽取一张卡片，教师首先以本课的题目发出邀请，学生按照自己手中的卡片做出相应的回答。如果答案是肯定的就向下一位学生发出同样的邀请，如果答案是否定的，则要说明自己不能接受邀请的原因，也就是卡片上所写的活动。小组合作学习给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，促进学生在交流和沟通中不断地练习和巩固课堂重难点，有利于对重难点知识的掌握和突破，实现课堂的有效学习。
3.知识应用，促进学生能力提高。当教师把课堂教学内容传授给学生之后，教师要给学生提供一些练习题，让学生去进行巩固和提高。教师要结合教学内容精心设计训练题，练习题要从学生的实际出发，符合学生的知识经验。并且教师所设计的题型要多样化，注意精练性和典型性，激发学生进行练习的主动性，给学生不同的挑战。同时教师的练习要有一定的智力坡度，适合不同层次学生的需要。有基础性的练习题，让学生能够进行模仿性练习；也有提高性练习题，让学生把本课的知识和以往的知识进行综合和灵活运用，促进学生的发展。教师的练习意在开发学生的智力，启发学生的思维，让学生养成主动探究的好习惯。
总之，学习重难点的突破，学习目标的实现，需要教师丰富课堂教学活动。通过给学生创设教学情境，启发学生积极探究问题，指导学生进行课堂练习几个方面来进行。教师有计划、有步骤地指导学生，让学生可以在教师的指引下进行探究和思考，促进学生突破教学重难点，实现学生学习目标的实现。在循序渐进中，学生的英语语言知识和语言能力都会更上一层楼。
参考文献：
[1]束素红.初中英语有效教学的实施与探究[J].中学英语之友（下旬），2010（08）.
【关键词】初中英语；重难点；突破
【作者简介】张晓丽，陕西省略阳县荣程中学。
为了突破学习重难点，学生在英语课堂学习过程中要有明确的目标，积极地进行探索和思考，促进学生参与课堂探究，掌握知识。教师在教学中要采用恰当的方式来激发学生的学习积极性，让学生在课堂上动起来，成为学习的主人和探究的主体。学生积极地对英语语言知识进行加工和处理，在探究中会了解英语思维模式，形成自己的表达习惯，进而顺利地实现重难点的突破。
一、情景假设，激发学生学习兴趣
情境应贯穿英语课堂教学的始终。有效的情境会让学生产生身临其境的感觉，促进学生在课堂上进行主动地探究和思考，让学生产生学习的欲望，进而有利于学习重难点的突破。情境一般都会给学生营造一個氛围，学生可以在这种情境之中展开学习。学生会被情境所吸引，从而勾起学生对于以往知识和经验的回忆，让学生想到他们之间的联系，从而构建出自己的知识体系和网络，促进学生快速地掌握知识。例如在学习“Can you come to my party？”的时候，教师就可以借助多媒体的帮助给学生呈现出一个生日派对的欢快场景，并且给学生播放“生日快乐”歌，将学生的注意力吸引，使学生对课堂要学习的内容产生兴趣。兴趣是驱动学生思考的第一步，会促进学生在探究中突破重难点。学生有了兴趣机会“聚焦”在课堂要学习的知识上，知识后教师呈现出重难点会使学生对知识形成深刻记忆，达到事半功倍的教学效果。
二、新知探究，鼓励学生积极思考
1.自主探究，认识重难点。教师在英语课堂上要鼓励学生进行自主探究，让学生的大脑在探究中变得更加缜密和细致，促进学生语言学习能力的增强。学生的自主探究一般都是基于一定的问题基础之上的，学生通过提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，提高了学生的能力，可以对问题形成自己的认识，从而更加深刻地理解英语语言知识。在探究中，学生就掌握了英语规律和思维模式，实现了英语知识的内化，有利于学生更快地解决问题。例如在“Can you come to my party？”学习过程中，学生通过阅读和思考，会明确本课要学习的重难点就是学会表达邀请，因为文章的题目本身就是一个邀请，面对这样的邀请应该能够做出接受或拒绝的表达。通过学生的自主探究和对教材的分析，学生会看到在对请求做出回答的时候，可以用肯定回答：Sure， I’d love to. 也可以用否定回答：I’m sorry， Ican’t. I have to ……自主探究使学生对教材重难点形成了自己的认识，了解重难点，有利于学生在思考中探究英语表达习惯和思维模式，进而提高自己的理解程度。学生对知识的了解是突破重难点的第一步，也是促进学生学习能力提高的第一步。教师要引导学生主动地参与到课堂探究中，形成对语言知识的初步认识。
2.合作学习，分析重难点。合作学习改变了传统的教学模式。在合作学习中，学生主动地进行探究，促进了学生之间的交流和沟通，从而实现了学生学习能力的增强。学生明确了学习重难点，就会进行自己的思考和探究，促进重难点的突破。学生有不明白的地方就可以相互沟通，让学生可以通过自己的探究就解决问题。在学生进行合作学习的时候，教师也可以不断地变化教学方法，给学生一种新鲜感，促进学生主动地参与课堂。教师可以采用对话式、任务型、共生式等教学方式，促进学生对教学重难点的突破。在对于本课的学习时，教师可以提前准备8张卡片，并在其中的两张上写上Yes， 其余的6张上写上No，还有另外一个活动的名称。学生8人一组，每人抽取一张卡片，教师首先以本课的题目发出邀请，学生按照自己手中的卡片做出相应的回答。如果答案是肯定的就向下一位学生发出同样的邀请，如果答案是否定的，则要说明自己不能接受邀请的原因，也就是卡片上所写的活动。小组合作学习给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，促进学生在交流和沟通中不断地练习和巩固课堂重难点，有利于对重难点知识的掌握和突破，实现课堂的有效学习。
3.知识应用，促进学生能力提高。当教师把课堂教学内容传授给学生之后，教师要给学生提供一些练习题，让学生去进行巩固和提高。教师要结合教学内容精心设计训练题，练习题要从学生的实际出发，符合学生的知识经验。并且教师所设计的题型要多样化，注意精练性和典型性，激发学生进行练习的主动性，给学生不同的挑战。同时教师的练习要有一定的智力坡度，适合不同层次学生的需要。有基础性的练习题，让学生能够进行模仿性练习；也有提高性练习题，让学生把本课的知识和以往的知识进行综合和灵活运用，促进学生的发展。教师的练习意在开发学生的智力，启发学生的思维，让学生养成主动探究的好习惯。
总之，学习重难点的突破，学习目标的实现，需要教师丰富课堂教学活动。通过给学生创设教学情境，启发学生积极探究问题，指导学生进行课堂练习几个方面来进行。教师有计划、有步骤地指导学生，让学生可以在教师的指引下进行探究和思考，促进学生突破教学重难点，实现学生学习目标的实现。在循序渐进中，学生的英语语言知识和语言能力都会更上一层楼。
参考文献：
[1]束素红.初中英语有效教学的实施与探究[J].中学英语之友（下旬），2010（08）.