国家职业准入制度及持证上岗制度正全面推行,以培养技能型人才为目标的技工教育的优势逐渐突显出来,集理论与实践于一身的专业课——“一体化”教学模式得到普遍重视。笔者认为,实施一体化教学,可以从以下几方面进行。
　　
　　一、熟悉教学环节,明确教学要求
　　
　　专业课在实施“一体化”教学时,通常按知识结构划分为不同的模块,每一模块又被划分为不同课题,各个课题既衔接紧密,又自成体系。从这个角度讲,“一体化”教学实际就是课题化教学。在每一个课题教学中,既有理论讲授又有操作训练,课时分配视教学设施、人员配备、训练内容有所不同。通常在设施全,辅导人员够用的情况下,理论与实习教学按1∶3分配。授课的大体步骤可分为课题讲授、课题训练、课题考核、课题总结四大部分,既要讲授理论知识,又要讲授训练要求、操作步骤、操作要领和评价标准。在训练中,既要把握整体进度,又要兼顾个性差异并适时调整。在课题考核中,既要严格按照标准进行单人考核,又要及时分析考试结果,拿出补救措施,直至全员考核通过方可结束本课题。“一体化”课要求教师必须具有高度的责任心和奉献精神,自觉遵守职业道德,严格组织教学,能充分调动学生的学习兴趣和积极性,全面培养学生理论操作以及道德素质,通过教学活动能够使学生切实掌握专业理论和操作技能,具备解决现场实际问题的能力。
　　
　　二、研究教学内容,明确教学目的
　　
　　一体化教学体现了“以人为本”全面培养学生职业素质的思想,要求教师在一体化教学中深入研究教学内容,创造性地开展教学工作。具体来说,应达到以下几个方面的目的:
　　
　　1.理论知识方面
　　要求教师通过教学和实践,使学生掌握本课题所涉及的专业理论知识,并能通过复习引申将相关的知识形成锁链,做到融会贯通。
　　
　　2.操作技能方面
　　掌握本课题涉及的操作技能、施工工艺、操作方式和方法,并对掌握的熟练程度做具体要求。
　　
　　3.素质能力方面
　　通过本课题的教学训练使学生在心理素质方面和观察、分析、判断、推理、表达能力及团结协作、文明生产等的职业素质方面都能得到提高。
　　
　　三、依据教学需要,优化教学方法
　　
　　一体化课以理论实践的紧密结合为主要特点,在理论学习的同时进行相关的技能训练,符合学生的认知规律。任课教师根据教学内容以及教学设施的配套情况,可采取多种教学方法,比如课堂讲授、现场示范、播放多媒体光盘、制作演示课件、实际操作训练、模拟训练、现场参观等教学手段。不论采用何种教学方法一定要以满足教学需要、达到教学目的为前提。通常情况下,内容相对简约、能在常规条件下完成的教学任务,不必制作课件;能在教室完成的操作训练,不必进入工厂操作;能在操作训练基础上获得的,就一定要在操作训练上做足文章。总之,要充分利用一切现有的可以利用的条件,并取舍有度。
　　
　　四、重视操作训练,打好理论基础
　　
　　“一体化”课以专业理论知识做铺垫,以掌握专业技能为目的,是理论和实践的有机结合。但对大多数技工学校学生而言,理论学习相对困难。为此,在课题教学过程中,重视技能训练的同时,更要突出理论的基础地位,防止片面追求技能而忽视理论学习。在电工专业的一体化教学中,操作训练的每一个环节都有它的理论依据,尤其是故障排除训练,如果不懂得原理,没有读图知识,就无从下手。为此,教师在教学过程中,要在理论教学上花大力气,注意前后知识的衔接,尽量使相关知识系统化、条理化,帮助学生把理论知识学深、学透、学扎实。
　　
　　五、加强指导,提高训练效果
　　
　　加强指导是课题教学中一个重要的环节,教师在开展训练的同时,要和学生在一起,注意观察学生。对操作训练中存在的个性或共性的错误,要及时予以纠正;对学生普遍遇到的困难,要进行有理有据的分析,并予以解答;对训练的进度和要求要反复强调;对个别落后的学生,要帮助、鼓励他们,并有针对性地提出建设性意见,指导学生的训练。指导伴随着整个训练过程,时间较长,任务较重,训练的结果又决定了课题考核能否顺利结束,甚至影响后续课程的顺利开展,所以教师的责任相当重大。
　　
　　六、强化考核,及时总结
　　
　　为真实反映学生的实际情况,必须采用单人单考或同考的方法,并对考试过程进行监控,确保考试真实有效。同时,对考试结果要及时分析研究,找出共性和个性问题,分析原因,找到症结所在,并根据实际情况确定补救措施,拿出可行的方案。
　　“一体化”教学是一项创造性劳动,既培养了有理论基础又有操作技能的技能性人才,又使教师在教学过程中不断发现、不断总结、不断创造、不断提高。
　　(作者单位:山东省济宁市技术学院)