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摘要：初中学生一般都是十二三岁至十四五岁的青少年，独立性与依赖性并存，成熟与幼稚相伴，思想、情感复杂多变，可塑性极大，亟需得到成人的正确引导。本文主要阐述初中班主任如何进行德育工作，为学生创造一个美观、典雅、舒畅的学习场所，同时也是提高教师教育能力的重要途径。
关键词：人文关怀；班主任；德育工作
【中图分类号】G631
班级是学生进行学习活动的主要场所。如何对教室进行合理的布置，美化教室环境，应是班主任加以考虑的工作内容之一。目前，我国很多学校，尤其是农村中小学校，迫于教育经费的短缺，对教室的布置都比较简单。有的学校和教师对于在简陋条件下美化教室，创设优美的教育环境缺乏必要的信心，甚至根本不予重视，并没有把它当作一项工作内容去抓。实际上，班级环境对学生的文化学习和思想品德的陶冶，都有一定的影响。如果班级布局合理，室内优雅清新，色彩和谐，会使人感到心情舒畅，无疑会激发学生的学习热情，增进学生对班集体的热爱，陶冶学生的情操，所以作为班级的管理者，要设计、布置好班级环境，尽可能在力所能及的条件下。在班主作德育工作中要渗透人文关怀理念。
一、师生共同参与班级德育活动
从传统观念来看，班主任在学校教育中是绝对权威，居于主宰地位，学生只能俯首听命于班主任的指挥。其结果是，学生强烈的求知欲、参与欲和自我表现欲。为了培养学生发现问题、组织活动的能力，可以鼓励学生针对班内存在的问题开动脑筋，活跃思维，策划有意义的班级活动。例如，可以针对有些同学“自我服务”能力差和自由散漫等缺点，策划组织“军营一日”的活动。空军精彩的内务表演和刻苦的训练过程，以及严明的纪律和严格的自我要求，无疑给学生们上了生动的一课。由此可见，转变传统观念，调动学生的积极性，使每名学生在班级管理活动中找到自己的位置，是搞好班级活动的关键。少年儿童正处于成长发育时期，身心都远未成熟，他们求知欲强，追求新奇，对内容丰富、形式新颖的活动有着浓厚的兴趣，而内容陈旧和缺乏感染力却是当前班级活动的共性弊端。英国教育家洛克曾经说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”顺应儿童的这一特点，可尝试用板报、队报、墙报、小小画廊的评比来激发学生积极参与的兴趣。在这样的班级活动中，学生们逐渐懂得并且习惯于去关心集体和他人的利益，从而培养了他们的集体主义思想。
二、顺应时代要求，提高德育教育质量
由于我们国家的特殊国策，当前的儿童绝大多数是独生子女。快速的生活节奏带来的压力，再加上家里没有可以交流的伙伴，导致不少孩子怕当众讲话，与陌生人交往时常常感到恐惧。针对这些情况，可以有目的地对他们进行“自信教育”，使他们充分体会到：自信，可以使人正常释放出潜能，可以使人不怕挫折和失败，充满信心地走向成功。利用晨会的时间，让每名学生走上讲台进行“自我画像”，要求他们用简短的几句话就突出自己的个性特点，但要给人留下深刻印象。学生可能由最初的紧张局促发展到多数学生可以用比较幽默的语言勾勒出自己的特点和优势。还可以要求当天的值日生宣读报纸上的一则重大新闻，并举行每日一次的“模拟记者招待会”，值日生作为“发言人”，其他学生均以新闻记者的身份出现，提出各种问题。班主任适时适度地在旁给“发言人”以帮助，并协助评选一周中的优秀“发言人”，在活动中对每名学生的发言都报以微笑和掌声，给每名学生以善意的精神鼓励。通过这些活动的开展，可以帮助学生们树立自立自强自信的精神。
在商品经济大潮中，不少学生受社会因素的影响，程度不同地养成了大手大脚、铺张浪费的不良习惯，而且这种不良风气有愈演愈烈之势。针对这一点，可以在班内开展“小小理财能手”的竞赛，要求每名学生建立一本记账本，详细记录每日零钱的花销情况，月底评出“小小理财能手”，并把这项活动与班级的“金色图书角”和“手拉手献爱心”活动联系起来，使学生们体会到相互交流的快乐，意识到勤俭节约是中华民族的传统美德。
三、德育教育中发挥学生的主体作用
对班级环境的布置，班主任最好不要包办代替，应帮助和指导学生自己动手，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生自己设计、自己布置。因为学生布置教室的过程，实际上也是美育过程的一部分，学生可通过自己的创造，提高自己的审美能力，增强学生的审美情趣。同时，也是培养学生自治能力的一种有效手段。总之，班级作为学生学习、生活、交往的主要场所，其物质环境既有德育、智育的效用，也有美育作用。它像一面镜子，反射出班级的风貌，它是一块园地，对学生进行着“五讲、四美、三热爱”的教育。因此，充分利用已有的物质设施，改善和美化班级环境，应该引起班主任的高度重视。
四、德育主题班会创新
经过精心准备，一个主题班会可以说已经到了“万事俱备，只欠东风”的阶段。但是，“行百里者半九十”。这正如一台好戏，不论排练得如何成功，如果临场出乱，依然会使观众喝倒彩。班主任切不可认为有了充分的准备就掉以轻心。要想使主题班会收到预期的效果，第一，班主任必须在“两个环境”上做好文章，即十分注意心理环境和物质环境。班会开始之前，班主任要对全班同学做适当的心理调整，使全班同学精神饱满而不过分紧张，群情振奋而不流于浮躁。尤其是对后进生帮教性的班会，事先要指导发言者从情绪到言辞都要讲究分寸。
总之，使所有的学生在轻松愉快中受到教育，这就是班会应该创造的心理环境。还要指导学生根据班会的主题性质创设切题的物质环境。第二，要鼓励主持人临场发挥，用自己的机智和勇气，调动全班同学的情绪。会上，班主任要始终以欣赏的目光注视主持人，主持人自然会从班主任的目光里得到灵感，还要恰当地给以语言的点拨，或者通过表情的变化给以适时地提示，但这些不可多，否会使主持人无所适从，思维受阻。
参考文献
[1]高岐岗.新时期加强中小学德育工作之我见[J].教育实践与研究（小学版），2010（01）
[2]刘凯林.例谈学校德育工作[J].甘肃教育，2011（05）
[3]张斌侠.改变观念育人为本——班主任工作点滴谈[J].陕西教育（行政版），2008（12）
[4]陈翠萍，李杰志.学会倾听，情系学生，用心育人——班主任德育工作心得[J].考试周刊，2011（08）
关键词：人文关怀；班主任；德育工作
【中图分类号】G631
班级是学生进行学习活动的主要场所。如何对教室进行合理的布置，美化教室环境，应是班主任加以考虑的工作内容之一。目前，我国很多学校，尤其是农村中小学校，迫于教育经费的短缺，对教室的布置都比较简单。有的学校和教师对于在简陋条件下美化教室，创设优美的教育环境缺乏必要的信心，甚至根本不予重视，并没有把它当作一项工作内容去抓。实际上，班级环境对学生的文化学习和思想品德的陶冶，都有一定的影响。如果班级布局合理，室内优雅清新，色彩和谐，会使人感到心情舒畅，无疑会激发学生的学习热情，增进学生对班集体的热爱，陶冶学生的情操，所以作为班级的管理者，要设计、布置好班级环境，尽可能在力所能及的条件下。在班主作德育工作中要渗透人文关怀理念。
一、师生共同参与班级德育活动
从传统观念来看，班主任在学校教育中是绝对权威，居于主宰地位，学生只能俯首听命于班主任的指挥。其结果是，学生强烈的求知欲、参与欲和自我表现欲。为了培养学生发现问题、组织活动的能力，可以鼓励学生针对班内存在的问题开动脑筋，活跃思维，策划有意义的班级活动。例如，可以针对有些同学“自我服务”能力差和自由散漫等缺点，策划组织“军营一日”的活动。空军精彩的内务表演和刻苦的训练过程，以及严明的纪律和严格的自我要求，无疑给学生们上了生动的一课。由此可见，转变传统观念，调动学生的积极性，使每名学生在班级管理活动中找到自己的位置，是搞好班级活动的关键。少年儿童正处于成长发育时期，身心都远未成熟，他们求知欲强，追求新奇，对内容丰富、形式新颖的活动有着浓厚的兴趣，而内容陈旧和缺乏感染力却是当前班级活动的共性弊端。英国教育家洛克曾经说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”顺应儿童的这一特点，可尝试用板报、队报、墙报、小小画廊的评比来激发学生积极参与的兴趣。在这样的班级活动中，学生们逐渐懂得并且习惯于去关心集体和他人的利益，从而培养了他们的集体主义思想。
二、顺应时代要求，提高德育教育质量
由于我们国家的特殊国策，当前的儿童绝大多数是独生子女。快速的生活节奏带来的压力，再加上家里没有可以交流的伙伴，导致不少孩子怕当众讲话，与陌生人交往时常常感到恐惧。针对这些情况，可以有目的地对他们进行“自信教育”，使他们充分体会到：自信，可以使人正常释放出潜能，可以使人不怕挫折和失败，充满信心地走向成功。利用晨会的时间，让每名学生走上讲台进行“自我画像”，要求他们用简短的几句话就突出自己的个性特点，但要给人留下深刻印象。学生可能由最初的紧张局促发展到多数学生可以用比较幽默的语言勾勒出自己的特点和优势。还可以要求当天的值日生宣读报纸上的一则重大新闻，并举行每日一次的“模拟记者招待会”，值日生作为“发言人”，其他学生均以新闻记者的身份出现，提出各种问题。班主任适时适度地在旁给“发言人”以帮助，并协助评选一周中的优秀“发言人”，在活动中对每名学生的发言都报以微笑和掌声，给每名学生以善意的精神鼓励。通过这些活动的开展，可以帮助学生们树立自立自强自信的精神。
在商品经济大潮中，不少学生受社会因素的影响，程度不同地养成了大手大脚、铺张浪费的不良习惯，而且这种不良风气有愈演愈烈之势。针对这一点，可以在班内开展“小小理财能手”的竞赛，要求每名学生建立一本记账本，详细记录每日零钱的花销情况，月底评出“小小理财能手”，并把这项活动与班级的“金色图书角”和“手拉手献爱心”活动联系起来，使学生们体会到相互交流的快乐，意识到勤俭节约是中华民族的传统美德。
三、德育教育中发挥学生的主体作用
对班级环境的布置，班主任最好不要包办代替，应帮助和指导学生自己动手，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生自己设计、自己布置。因为学生布置教室的过程，实际上也是美育过程的一部分，学生可通过自己的创造，提高自己的审美能力，增强学生的审美情趣。同时，也是培养学生自治能力的一种有效手段。总之，班级作为学生学习、生活、交往的主要场所，其物质环境既有德育、智育的效用，也有美育作用。它像一面镜子，反射出班级的风貌，它是一块园地，对学生进行着“五讲、四美、三热爱”的教育。因此，充分利用已有的物质设施，改善和美化班级环境，应该引起班主任的高度重视。
四、德育主题班会创新
经过精心准备，一个主题班会可以说已经到了“万事俱备，只欠东风”的阶段。但是，“行百里者半九十”。这正如一台好戏，不论排练得如何成功，如果临场出乱，依然会使观众喝倒彩。班主任切不可认为有了充分的准备就掉以轻心。要想使主题班会收到预期的效果，第一，班主任必须在“两个环境”上做好文章，即十分注意心理环境和物质环境。班会开始之前，班主任要对全班同学做适当的心理调整，使全班同学精神饱满而不过分紧张，群情振奋而不流于浮躁。尤其是对后进生帮教性的班会，事先要指导发言者从情绪到言辞都要讲究分寸。
总之，使所有的学生在轻松愉快中受到教育，这就是班会应该创造的心理环境。还要指导学生根据班会的主题性质创设切题的物质环境。第二，要鼓励主持人临场发挥，用自己的机智和勇气，调动全班同学的情绪。会上，班主任要始终以欣赏的目光注视主持人，主持人自然会从班主任的目光里得到灵感，还要恰当地给以语言的点拨，或者通过表情的变化给以适时地提示，但这些不可多，否会使主持人无所适从，思维受阻。
参考文献
[1]高岐岗.新时期加强中小学德育工作之我见[J].教育实践与研究（小学版），2010（01）
[2]刘凯林.例谈学校德育工作[J].甘肃教育，2011（05）
[3]张斌侠.改变观念育人为本——班主任工作点滴谈[J].陕西教育（行政版），2008（12）
[4]陈翠萍，李杰志.学会倾听，情系学生，用心育人——班主任德育工作心得[J].考试周刊，2011（08）